高一語文教案？1.高一語文上冊優(yōu)秀教案 一、導(dǎo)入課文:背景提示:(可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)回答) 吳越是春秋后期興起的兩個(gè)大國。兩國經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年,吳攻越,吳師敗績,吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。那么，高一語文教案？一起來了解一下吧。
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是我收集整理的高一語文公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
高一語文公開課教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
1.能通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句理清行文脈絡(luò)
2.能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內(nèi)涵及本文主旨
3.能從多角度對文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析，學(xué)習(xí)本文借物抒情，托物言志的寫作特色
過程和方法：
1.指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手鑒賞寫景狀物的散文
2.通過比較閱讀來體會(huì)多角度描寫景物的妙處，提升學(xué)生的遷移能力，同時(shí)也拓展學(xué)生的閱讀空間
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體悟文章的象征意義
【教學(xué)重難點(diǎn)】
揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內(nèi)涵及本文主旨
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一.課文導(dǎo)入
二.讀“文”——整體感知，理清行文思路
1.閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì)生發(fā)哪些問題?你最想了解些什么?
(“綠”具體指的是什么?為什么作者要囚“綠”?綠是怎樣被囚的?囚綠的結(jié)果怎樣?幫助學(xué)生刪減意義不大的問題，讓學(xué)生明確問題也有主次之分)
2.帶著問題，快速閱讀課文(閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞)：作者敘述了一件怎樣的事情?請用一句話作簡要概括
3.再讀課文，理清寫作思路哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?在橫線上填字分別概括事情的過程
圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動(dòng)的句子)這樣也就理清了全篇的思路，請像“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括
( )綠——( )綠——囚綠——( )綠——( )綠
學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可
三.讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象
(一)初步感受綠的形象(囚綠前)
1.通過對文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度?
2.朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情?找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情
(學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注)
3.作者為何對綠情有獨(dú)鐘?請你從文中找出表明原因的語句
(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)
4.創(chuàng)設(shè)情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶恰钡木涫秸f話，表達(dá)作者對綠的喜愛之情，體會(huì)綠的形象
5.歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是 的象征
(二)深入感受綠的形象(囚綠后)
1.“囚綠”后，作者對綠的認(rèn)識(shí)又是怎樣的?找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句(用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注)思考：被囚的綠藤又是怎樣的?其中你最有感觸的是哪一處?讀一讀，讀出自己的感受
2.深入探究綠的內(nèi)涵：你對綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象
結(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義
A.作者世搜筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?
B.面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”“烽煙四逼中的舊都”)
3.總結(jié)歸納：
三.讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖
1.對“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對此你早弊又是如何理解的?(引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的`看法)
2.從對綠的稱呼變化看作者對綠的情感之美
3.從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美
4.從直接抒情的語句感受作者對綠的情感之美
5.朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本陸返族文的目的是什么?僅僅是表達(dá)一種懷念之情嗎?
方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡介資料等理解寫作意圖
6.對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對文章的解讀，談?wù)勀愕目捶?/p>
①以常春藤來象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷
②因?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧
③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷;并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放
四.讀“人”——深情對話，抒寫自我心聲
同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”他確實(shí)有一顆——“黃金的心”此時(shí)此刻，你想對他說點(diǎn)什么呢?
請你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對你說……”的句式對作者寫一段話，表達(dá)綠藤對作者囚綠的理解之情
五.析“法”——比較閱讀，品味描寫技巧
古往今來，許多作家描寫的綠都讓我們心醉神往，閱讀下面三個(gè)片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達(dá)了怎樣的情感?
教師出示：
(一)朱自清《綠》描寫梅雨潭綠的片斷
那醉人的綠呀!……這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!
(二)老舍《濟(jì)南的冬天》描寫濟(jì)南的水綠的片斷
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
(三)陸蠡《囚綠記》描寫窗前的綠的片斷
它(綠藤)伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠
被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向……
學(xué)生探究、討論交流(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過多角度描寫綠的方法，表達(dá)自己的情感)
高一語文公開課教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
了解本詩借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn);了解本詩鋪敘細(xì)節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)通過誦讀去體會(huì)把握詩中情感的方法。
2.過程與方法
揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力;反復(fù)誦讀，體會(huì)回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩語言，理解詩中形象，領(lǐng)會(huì)作者深沉的情感。
三、主要方法
分組比賽，合作探究。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
前幾天，曉風(fēng)來我校作報(bào)告，內(nèi)容之一，就是學(xué)會(huì)感恩。我覺得這個(gè)題目選得太好了。是啊，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!因?yàn)槿耸窃诙骰莸年柟庥曷独镩L大的。學(xué)會(huì)感恩是做人的起點(diǎn)，學(xué)會(huì)感恩才轎亂段能感受生活的美好，學(xué)會(huì)感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個(gè)世紀(jì)，有個(gè)最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是詩人艾青。
(二)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人對大堰河的深摯情感。陪態(tài)
2.揣摩詩歌語言，培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力。
3.感受母愛親情，學(xué)會(huì)感恩。
(三)分組比賽，合作探討
1.第一輪比賽：誦讀
大致過程：(1)宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，第二、四兩組讀8~13節(jié);推薦代表誦讀;沒人讀算棄權(quán)。
配枯荀子《勸學(xué)》一直被認(rèn)為是激勵(lì)青年人進(jìn)步、努力學(xué)習(xí)的歷史名篇，也是語文課的典范之作，下面是我給大家?guī)淼母咭徽Z文上《勸學(xué)》教案，希望對你有幫助。
高一語文上《勸學(xué)》教案篇1
［教學(xué)目標(biāo)］
1、了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
［教學(xué)重點(diǎn)］
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
［教學(xué)難點(diǎn)］
掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會(huì)了；有人說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。
二、解題
勸，勸勉，鼓勵(lì)。
作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是我整理的《荷塘月色》高一語文教案，希望對大家有所幫助。
《荷塘月色》高一語文教案1
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入。
結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。
二、自主·合作·探究
1、 自讀感知
（1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。
2、 理清本文的感情線索
（1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。
（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜
本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？
學(xué)生討肢返粗論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。
3、 探究閱讀
（1）結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與，比較喜歡哪一篇？
（2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。
1.高一語文上冊教案
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、閱覽相關(guān)材料
收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。
2、熟讀課文，利用書解決字詞，并歸納文章的字詞。
二、作者和解題：
以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷，教師明確：
黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。
三、第一環(huán)節(jié)：
聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。
教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。
四、第二環(huán)節(jié)：
以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：
1、正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體
請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。
2、學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識(shí)，舉例：
詞類活用——使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟
意動(dòng)用法：侶魚蝦而友麋鹿
名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上
句式——定語后置：客有吹洞簫者
賓語前置：何為其然也
五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路
教師點(diǎn)撥：
第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉
第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感
第三節(jié)——人生失意的悲情
第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度
第五節(jié)——忘情塵世的灑脫
落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
以上就是高一語文教案的全部內(nèi)容，高中語文課堂教學(xué)教案高一(一) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo): (1)了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。 (2) 了解中國人為我國航天事業(yè)做出的不懈努力。 (3) 學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。 2、。
