小學語文主題教學研究？確立主題，集體學習，集體備課，課堂教學，課后研討。一、確立主題。主題，按要求，應該是從實踐中來，實際工作當中，我們發現了什么問題，哪個問題是我們近階段迫切需要解決的，把它確立為本輪教研活動的主題。二、那么，小學語文主題教學研究？一起來了解一下吧。
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主題式校本教研的五大環節：
確立主題，集體學習，集體備課，課堂教學，課后研討。
一、確立主題。
主題，按要求，應該是從實踐中來，實際工作當中，我們發現了什么問題，哪個問題是我們近階段迫切需要解決的，把它確立為本輪教研活動的主題。
二、集體學習
現實中的“集體學習”，很成問題，有的沒學，有的流于形式。要找個時間，集中人員，真正學一學。組長念一念，灶晌組員記一記、議一議。切忌把學習材料復印后發給老師們自由謄抄，那樣很難有什么收獲。
三、集體備課
可能是工作任務繁重的原因，也許是其他原因，很多集體備課變成了獨角戲。這樣做，就降低了活動的參與性和實踐性，而且，不利于同伴互助時的發言。要人人參與，發揮集體智慧。
四、課堂教學
是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學納慶活動以及教學過程中使用的所有教具． 也稱“班級上課制”。
五、課后主題研討
這個環節，問題最嚴重，主要表現在主題形同虛設，大多數發言沒有圍繞主題進行。
教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。
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您好,現在我來為大家解答以上的問題。小學語文課例研討主題，小學語文課例研究范文相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、只要我們認真研究巖陵弊。
2、撰寫案例分析需要進行論述，由于教師對教學事件比較熟悉，一是寫案例事實一般情況下，撰寫教學案例要寫兩個方面的內容，是“講老百姓自己的故事”，不涉及很多的人和事，二是寫案例分析，不需要高度的抽象概括。
3、 撰寫案例事實，但是這里的論述是就事論理，敘述的事實比較具體，所以描述教學事件也就得心應手，加之教師對寫記敘文不會感到困難，是針對具體問題發表自己有針對性的意粗族見或建議，難度不大；只要認真地運用教學理論深入汪冊分析教學案例，都有可能寫出有價值案例分析，都有可能提出獨到的見解。
如下：
1、淺論小學語文教學小組合作學習
2、探究農村小學語文教學小組合作學習的策略
3、小學語文教學小組合作學習的對策分析
4、小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養
5、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
6、小學語文教學小組合作學習的幾個誤區
7、小學語文教學小組合作學習應用淺探
8、小學語文教學小組合作學習
9、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
10、小學語文教學小組合作成長式評價的研究
11、語文教學中如何培養小學生的閱讀能力
12、小學高年級語文教學應注意小升初語文內容的銜接問題
13、在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣
14、語文教學如何培養小學生的想象能力
15、關于"包容教育"的理性思考
16、探究制約漏滑學校教科研發展的因素
17、對合作學習熱的"冷"思考
18、作文教學中培養學生說真話訴真情的幾種方法
19、新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一
20、談"對話式"課堂教學
21、數學學習也要"聽說讀寫"
22、《蘇北農村小學教師職業道德現狀及教育對策研究》研究報告
23、"留守孩兒"教育策略和實踐研究
24、"元認知理論"下優化小學生語文學習方式的研究
25、談對話教學的現狀要素及其理想定位
26、關于小學骨干教師心理問題的分析
27、城區學生與農村學脊游生的對比研究
28、傳統教師返野臘評價的負面影響
29、傳統作文教學的誤區研究
30、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究
31、大學生選擇教育類專業的心理相關研究
一、小學語文可以研究的課堂主題主要類型有：
（一）、發現型
學習知識的一種有效途徑是猜纖自己發現。因為這種發現，理解深刻，也容易掌握其中的規律、性質和聯系。在課堂教學中，放手讓學生自讀課文，當一名發現者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑中有見，見中有異，異中求新，
進行自我發現學習，讓“自主”和“創造”得到落實。（二）、辯論型
“辯論”是學生根據自己對問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法。（三）、表演型
表演是對課文加深理解的一種較好的表現形式。通過演一演，不但強化學生運用、理解、積累語言的能力，而且大大增強學生學習興趣。（四）、欣賞型
語文教材是美的載體，它憑借語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙運用、欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對事物的認識有個質的飛躍。（五）、演講型
演講是讓兆悶論說能力的表現。演講最大功能是深入人心，給聽眾教益和鼓舞。（六）、活動型
活動是指學生本身的活動，語文活動課是活動課的一種。這類課以活動的形式，以學生為活動的主體，以學習語言知識、形成語文能力為內容，在活動中，鼓勵學生去創造，去創新，提高學生實踐能力。
二、此外還有：嘗試型、討論型、朗坦彎誦型、洽談型、參觀型、展覽型等，只要根據學生的特點、課文的內容，開放課堂教學，就能產生求知欲望，促進學生思維，萌發出創造力。
以上就是小學語文主題教學研究的全部內容，1、“以讀促悟,提高語文素養”(張市小學)?！罢Z文素養”,概念太大,內涵太豐富,它包含了語文的知識、技能、能力、方法、習慣、積累、態度……不是一節課、一種方法、一次活動能夠解決的。
