如何評價一堂語文課？但是評課標(biāo)準(zhǔn)卻因循守舊,導(dǎo)致在新課程的理念背景下,一部分老師對“什么是一堂好的語文課”認(rèn)識模糊、混亂.本文試圖通過探求一堂好語文課的共性特征,廓清迷霧,推進(jìn)語文教研活動的有效進(jìn)行.從課堂教學(xué)要素出發(fā),一堂語文課的基本要素是學(xué)生、那么，如何評價一堂語文課？一起來了解一下吧。
1、教師的教態(tài)，課堂掌控能力，教教學(xué)方法的恰當(dāng)運用，以及教師的教學(xué)應(yīng)激能力；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到何種程度，學(xué)生與教師的交流是否積極主動。
3、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際。
4、重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)告衡確。
5、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。
擴展資料：
教師素質(zhì)教育：
編制教師為事業(yè)單位工作人員，享受事業(yè)單位的工作襪并做待遇。特職教師針對西部和貧困省市的支持政策，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，特職服務(wù)三年，只要個人愿意，都可以分配到工作崗位上。
簡單地說，考特幫老師在考試制度上比老師受的限制少，考試也不那么困難。服務(wù)三年后，蔽腔他們將享受正式設(shè)立。但也存在服務(wù)地區(qū)相對貧困偏遠(yuǎn)、收入較低、工作單位分配受地域限制等缺點。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
二、教學(xué)思路清晰
三、教學(xué)設(shè)計合理
主要體現(xiàn)在四方面：（1）課的導(dǎo)入恰到好處，各個環(huán)節(jié)的過渡非常自然；（2）所選用的材料能表現(xiàn)這堂課的主題，做到形散神不散；（3）教學(xué)內(nèi)容的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性，從理論到實踐等；（4）整堂課的教學(xué)容團穗悔量適當(dāng)，節(jié)奏安排合理，時間把握得很好。
四、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
一堂好的語文課，應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。課堂上，教師能借助多種教學(xué)手段，加強族陸師生之間的互動，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、教學(xué)語言規(guī)范、流暢且富有感染力
規(guī)范、流暢且富有感染力的教學(xué)語言，是進(jìn)行課堂教學(xué)的潤滑劑，也是教師掌握整個課堂的遙控器。教學(xué)語言規(guī)范、流暢，這是對一個語文教師的基本要求，估計大多數(shù)教師也具備了這種基本功。但規(guī)范、流暢的教學(xué)語言不一定富有感染力。那么，什么樣的教學(xué)語言富有感染力呢？總括起來主要有以下五種：1.富有激情的語言；2.幽默風(fēng)趣的語言；3.個性鮮明的語言；4.親切、自然的語言；5.充滿智慧的語言。
六、教學(xué)效果好
評價一堂課的教學(xué)效果如何，不應(yīng)該單看課堂上的熱鬧程度，還應(yīng)熟悉教材和了解授課教師的教學(xué)目標(biāo)。
聽課、評課是教育管理者檢查質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑，也是評估教學(xué)的重要手段。由于在語文教學(xué)評估中有很多項目是較難精確量化的，也很難嚴(yán)格地控制全部的無關(guān)變量，所以，不能用測試得到的數(shù)據(jù)來說明所有的問題。因此，常常通過聽課，對教師的課堂活動進(jìn)行的觀察；通過評估，對教師的教學(xué)情況作出客觀的判斷一節(jié)語文課的性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。如一節(jié)閱讀課的評估標(biāo)準(zhǔn)，與一節(jié)作文的評估標(biāo)準(zhǔn)就不一樣。同是閱讀課，由于要完成的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及文章的體裁不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。但總的來說，可從以下方面著手評課。 一、評教學(xué)目標(biāo)是否明確三維目標(biāo)：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀 語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程，包括聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識、培養(yǎng)哪些能力。進(jìn)行哪些語文基本功訓(xùn)練、采用哪些方法，每一項知識、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都是否做到明確、具體。 例如，對一節(jié)閱讀課的評估，主要看讀、寫訓(xùn)練是否落實；是否既能緊扣語言文字來理解內(nèi)容，又能根據(jù)內(nèi)容來體會語言文字的作用；在扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時，又能時時感受到思想教育的力量。
近年來,隨著新課程改革的深入,語文公開課評議、優(yōu)質(zhì)課評比等教研活動不斷升溫,但是評課標(biāo)拍蘆準(zhǔn)卻因循守舊,導(dǎo)致在新課程的理念背景下,一部分老師對“什么是一堂好的語文課”認(rèn)識模糊、混亂.本文試圖通過探求一堂好語文課的共性特征,廓清迷霧,推進(jìn)語文教研活動的有效進(jìn)行.從課堂教學(xué)要素出發(fā),一堂語文課的基本要素是學(xué)生、語文教師、語文知識與技能和教學(xué)情境等四個要素.其中學(xué)生是核心要素,語文教師、語文知識與技能、教學(xué)情境等三個要素為學(xué)生的個性全面發(fā)展服務(wù).每個要素都是一個動態(tài)的復(fù)雜變量,每堂語文課都是特定變量交織組合、動態(tài)完型的結(jié)果,是師生創(chuàng)造性的結(jié)晶.透過成功語文教學(xué)實踐所蘊含的四個要素之間的特定關(guān)系,筆者認(rèn)為,好的語文課具有以下共性特征.1好的語文課是一堂很“活”,師生能動性得到充分發(fā)揮、和諧一致的課語文教肢咐師與學(xué)生是教學(xué)活動中最能動的因素,是決定著一堂語文課“活”與“不活”的關(guān)鍵.師生歷賀純關(guān)系和生生關(guān)系和諧、默契是一堂好語文課的必要條件.語文教師具有課堂教學(xué)活動的組織和管理權(quán),在構(gòu)建這種和諧關(guān)系上扮演更主動的角色,發(fā)揮主導(dǎo)作用;同時語文教師注意將這種主導(dǎo)作用發(fā)揮到啟迪學(xué)生思維.
) 評教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)意識 1．教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、明確，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際。 ①搏乎全面：指能從語文知識、能力、思維品質(zhì)、思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面確定教學(xué)目標(biāo)。 ②具體、明確：指知識目標(biāo)要有量化要求，要分清“了解”‘理解”“掌握”“運用”這四個層次。能力、思維品質(zhì)、思想情感目標(biāo)有明確要求。體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。 所確定的語文教學(xué)目標(biāo)，能以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)教材編寫意圖，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。 2．重點、難點提出與處理得當(dāng)，抓住關(guān)鍵，以簡馭繁。 能正確理解和掌握小學(xué)語文教材，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓住教材特點和關(guān)鍵，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。教師在處理教材時敢于對教材要求的教學(xué)內(nèi)容及重點進(jìn)行大膽的濃縮，不面面俱到，將知識歸納、分類整理。區(qū)分出哪些知識是本數(shù)森課學(xué)習(xí)中最基本、最重要的；哪些知識是本課學(xué)習(xí)中要用到的，有助于知識的理解，但以后還要作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)的；哪些知識是相關(guān)的。然后合理分配學(xué)習(xí)時間，從而突出重點內(nèi)容。 (二)評教學(xué)程序與主體意識 3．教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，反映一系列教學(xué)措施的編排組合，以及內(nèi)容的銜接過渡，安排詳略等，而教學(xué)思路就是要看思路是不是清晰，符不符合教材和學(xué)生實際。
以上就是如何評價一堂語文課的全部內(nèi)容，那么,語文教師應(yīng)該如何評課呢? 首先,要做好評課的準(zhǔn)備工作。要想評好課,首先要了解聽課的內(nèi)容,熟悉教材;要熟悉新課程理念、懂得語文課程標(biāo)準(zhǔn);要掌握學(xué)科特點,了解一些常見的教學(xué)模式,熟知其中的優(yōu)缺點。 其次,要認(rèn)真聽課,做好記錄。
