目錄初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文新穎題目 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要素論文 初中數(shù)學(xué)論文范文參考 初中數(shù)學(xué)論文40篇
初中數(shù)學(xué)是為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)好初中的知識點(diǎn)很重要，下面我為你整理了幾沒族篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，希望對你有幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
一、引進(jìn)有效的教學(xué)方法
科學(xué)有效的教學(xué)方法對提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助。以初中函數(shù)的教學(xué)為例，初中三年級就開始引入了函數(shù)的相關(guān)概念。一般而言，學(xué)生會根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡單的計(jì)算，教師也只是把一些公式教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一味的數(shù)據(jù)計(jì)算。在這種情況中，學(xué)生只能認(rèn)識到函數(shù)是一個(gè)抽象的概念，根本不知道函數(shù)到底是怎么來的，也不知道對稱軸、截距到底是什么。所以，教師要改進(jìn)方法，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
而數(shù)形結(jié)合則是一種很好的、能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一。數(shù)形結(jié)合也就是教師要根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便于學(xué)生能更加清晰、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問題。當(dāng)然，這也就能有效地為接下來的高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把抽象知識變?yōu)榱司唧w的知識。綜上所述，教師應(yīng)在初中函數(shù)的教學(xué)過程中改進(jìn)、并利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，以不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、進(jìn)行激勵性教育
在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都會希望得到教師的表揚(yáng)和稱贊，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的嘉獎是教師對自己的肯定。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，就會將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件幸福的事。這也就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是快樂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一。“鼓勵別人一句強(qiáng)于指責(zé)別人百句”，這是一句英國的諺語。
每個(gè)人都希望自己無時(shí)無刻不得到別人的肯定與認(rèn)可，誰都不希望自己總是被別人指責(zé)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每位教師也應(yīng)該多鼓勵自己的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無顧慮地向教師提問，這樣就不會出現(xiàn)因?yàn)槲窇侄桓姨釂柕那闆r。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)生消極對抗教師，師生之間的距離也拉遠(yuǎn)了。這樣的做法既不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也對教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。
三、寓教于樂的教學(xué)
肢基在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要采取寓教于樂的教學(xué)方式，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂鄬?yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，實(shí)現(xiàn)既在娛樂中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件有趣快樂的事，并不是一件枯燥無味的事情。例如，針對初中數(shù)學(xué)書中的幾何問題，教師就可以舉辦一個(gè)叫做“輔助線”的游戲。
游戲大致內(nèi)容是教師將學(xué)生分組，并且給出一個(gè)幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線，并且思考一下假若加入這條輔助線，會對解題有什么樣的幫助，隨后再繼續(xù)深化，歷察謹(jǐn)討論一下加入一條輔助線后，會不會產(chǎn)生另一個(gè)新的問題，從而使所有學(xué)生都參與到這個(gè)活動中來。這種教學(xué)模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在游戲活動最后，累計(jì)分?jǐn)?shù)，得分最高的小組會獲得獎勵。這種游戲的方式，能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中加深對函數(shù)知識的理解，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也是提高初中教學(xué)有效性的方式方法之一。
四、總結(jié)
總體來說，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維開發(fā)的最初階段，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。所以，教師有必要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究。以上筆者針對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法做了初步探討，希望能夠給今后初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
一、差別性教學(xué)的作用
(一)通過差別性教學(xué)，學(xué)生更好地成長
由于學(xué)生處于不同的知識水平，他們對知識的運(yùn)用并非相同，特別在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，人們在應(yīng)用推理、判斷方面程度是不一樣的，有較強(qiáng)推理、判斷能力的學(xué)生常常不用花費(fèi)太多的時(shí)間就掌握了，但是那些應(yīng)用推理、判斷能力較差的學(xué)生就要花費(fèi)很久。因此，教師要是根據(jù)課本上的知識來教，那么好的學(xué)生沒辦法得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒辦法得到提高，顯而易見，這樣的教學(xué)辦法是不可取的。所以差別性教學(xué)教學(xué)有利于改善這一點(diǎn)，從每個(gè)學(xué)生的突出點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)他們的突出點(diǎn)來制定符合他們成長的教學(xué)手段與內(nèi)容，學(xué)生才可以得到更好的發(fā)展。
(二)使學(xué)生更加自信
推理、判斷能力比較強(qiáng)的學(xué)生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面，這些學(xué)生在深入研究時(shí)能得到自信，要是直接采取同一種教育方式去教育所有的學(xué)生，那樣就很難使學(xué)生獲得自信，會使學(xué)生不愿意深入探究難以解決的方面。另一方面，那些應(yīng)用推理、判斷的程度比較淺的學(xué)生就因?yàn)樘嗟氖《辉傧嘈抛约毫耍a(chǎn)生放棄的念頭，從而使他們漸漸地落后于其他人。因此，通過依據(jù)學(xué)生水平不同進(jìn)行教學(xué)的方式，能使好的學(xué)生深入研究難以解決的方面，使落后的學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)步，這樣所有的學(xué)生就可以更好地完成自己的學(xué)業(yè)，更加相信自己。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法
(一)從學(xué)生的水平出發(fā)，有序地分組
通常，學(xué)生可以分為三種層次：第一層次的學(xué)生是起點(diǎn)高，有好的方法和技巧，應(yīng)用推理、判斷程度高的;第二層次的學(xué)生是起點(diǎn)一般，但有較好的方法和技巧，應(yīng)用推理、判斷程度較高的;第三層次的學(xué)生是起點(diǎn)低的。我們應(yīng)進(jìn)行有序分組。有序分組的過程中應(yīng)關(guān)注下面三個(gè)方面：首先，必須清楚地知道學(xué)生的突出點(diǎn)是什么，教師與學(xué)生，教師與家長，學(xué)生與家長應(yīng)好好交流。其次，有序分組應(yīng)理解學(xué)生的內(nèi)在想法，不可只依據(jù)卷面測試結(jié)果來區(qū)分學(xué)生，分組應(yīng)該是具有伸縮性的而不是硬性的。卷面測試結(jié)果屬于有序分組的一部分，學(xué)生了解自身的狀況，有自己的目標(biāo)，所以我們應(yīng)理解他們，不能忽略他們的內(nèi)在想法，這樣他們才會相信自己。待分組結(jié)束后，我們要進(jìn)行差別性教學(xué)。最后，教師在看待不同組的學(xué)生時(shí)，應(yīng)一視同仁，付出自己的最大努力。
(二)依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式
我們要考慮到所有的學(xué)生，將差別性教學(xué)深入應(yīng)用在課堂上。1.引入新的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系是緊密相連的，教師可以回憶學(xué)過的內(nèi)容來引入新的內(nèi)容，此時(shí)則通過第三水平學(xué)生去回憶學(xué)過的內(nèi)容，使其加深印象。第二層次的學(xué)生則解決新的內(nèi)容的引出，第一層次的學(xué)生則完善第二層次的學(xué)生的內(nèi)容。2.解說新的內(nèi)容。解說新的內(nèi)容時(shí)要考慮到第三層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)。3.課上操練。結(jié)束新的內(nèi)容時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行操練，第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手，教師則讓學(xué)生操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題，可以給第二層次的學(xué)生比較有難度的習(xí)題進(jìn)行操練。另外教師要認(rèn)真對待第三層次的學(xué)生，提供難度小的習(xí)題有助于他們加深記憶。
(三)依據(jù)分組后學(xué)生的情況，安排的任務(wù)有所不同
安排的任務(wù)要使學(xué)生可以在其力所能及的范圍內(nèi)，從而有助于他們的成長。第一層次的學(xué)生可以多安排統(tǒng)合性較高的習(xí)題，加強(qiáng)他們的處理數(shù)學(xué)問題的規(guī)則和程序，使他們挖掘習(xí)題中那些數(shù)學(xué)處理的規(guī)則和程序。第二層次的學(xué)生，主要學(xué)會普通的題目和一部分難題的思考方向。第三層次的學(xué)生則重復(fù)做題，做很多的習(xí)題來鞏固基礎(chǔ)。
(四)依據(jù)分組后學(xué)生的情況，評估的方面有所不同
因?yàn)閷W(xué)生的核心目的有所不同，所以要使用不同的評估方法。舉個(gè)例子，教師依據(jù)水平不同的學(xué)生，應(yīng)把考試題目進(jìn)行區(qū)分，讓不同水平的學(xué)生做不同的題目。第一層次的學(xué)生重點(diǎn)做難題;第二層次的學(xué)生重點(diǎn)則是中等題目，外加小部分難題;第三層次的學(xué)生重點(diǎn)放在基本的題目上，外加一小部分中等題目。那么，所有的學(xué)生都可以在自己的范圍內(nèi)得到進(jìn)步。
三、總結(jié)
差別性教學(xué)是根據(jù)從實(shí)際出發(fā)來解決問題的哲學(xué)思路來進(jìn)行的，該方式可以一對一地處理學(xué)生遇到的困境，讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自己有信心，有助于學(xué)生的各個(gè)方面的協(xié)調(diào)與進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
一、課堂上進(jìn)行有針對性的有效提問
1.問題必須要有思維容量。
不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問是失敗的，只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答問題偏頗，即便是并非盡善盡美，教師也要表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，給予贊美，加以挖掘。面積求出來之后，斜邊AB上的高如何得出?此時(shí)教師利用多媒體，展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。
2.鍛煉提問的技巧。
問題的提出也有優(yōu)劣，掌握提問方式，提高問題的質(zhì)量，抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動起來，學(xué)生就會順利地成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
二、讓學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)語言風(fēng)趣
美國心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都喜歡幽默的教師，這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，這一點(diǎn)是促使學(xué)生“想學(xué)”的主要因素，什么學(xué)科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點(diǎn)，要語言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學(xué)的潤滑劑。比如，我向?qū)W生提出分析這個(gè)“數(shù)”字，由“米女攵”構(gòu)成，什么意思呢?也就是說，你只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，你畢業(yè)以后才可能找到好的工作，才可能有錢買米吃，才可能找到女朋友，那么這個(gè)“攵”是什么意思呢?這個(gè)更凸顯數(shù)學(xué)的重要了，就是以手持杖或執(zhí)鞭責(zé)打?qū)W不好數(shù)學(xué)的人……這些生動形象的解說，不勝枚舉，當(dāng)然還需要教師表情、語調(diào)等的配合。
三、對學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練
對學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動性。講例題，讓學(xué)生自主審題，題目給了學(xué)生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學(xué)生自己完成;學(xué)生有了問題，反復(fù)推敲“個(gè)體參悟”，不行則“同伴互導(dǎo)”，再不行，“教師解難”,即使是“教師解難”，一樣不要急于遞給答案，教師應(yīng)對學(xué)生逐步啟發(fā)：問題里涉及什么概念?用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律?問題解決了，還有沒有別的解題方法?學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時(shí)就會有智慧熠熠生輝了。
四、總結(jié)
總之，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，成功非一日之功，我們教師要為教育竭盡微忱，為學(xué)生終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文范文
導(dǎo)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)理論知識和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，下面要為大家分享的就是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文范文，希望你會喜歡！
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇2
摘要 ：
本文從初中數(shù)學(xué)出發(fā)，針對現(xiàn)在中國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而對于怎樣提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣落實(shí)探索。初中數(shù)學(xué)體系十分基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)并且緊密結(jié)合，所以需要學(xué)生維持對于數(shù)學(xué)堅(jiān)持不懈的興趣，通過這種方式才可以緊跟教學(xué)進(jìn)度，從而提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的動力。
關(guān)鍵詞 ：
初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣
1、使用多媒體教學(xué)辦法激發(fā)興趣
當(dāng)前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學(xué)生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺以及聽覺的輔助效果，并可以幫助學(xué)生深入構(gòu)筑的數(shù)學(xué)知識的課堂情景當(dāng)中，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活戚余潑的課堂氣氛，輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，極大限度地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說，數(shù)學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學(xué)題時(shí)，如果學(xué)生無法精確地明晰什么是兩地、同時(shí)出發(fā)等概念，就一定會阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就能夠通過使用多媒體的辦法放映動畫版的解題過程，其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過使用多媒體辦法的先進(jìn)的影像技術(shù)，能夠把關(guān)于行程方面題目的薯鄭不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學(xué)課堂之中，通過把數(shù)學(xué)知識通過更加新奇的娛樂辦法解答出來，幫助學(xué)生構(gòu)筑更加生動活潑的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生針對數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，極大程度增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，從而高度提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、使用語言藝術(shù)激發(fā)興趣
在初中數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師若具備較強(qiáng)的語言藝術(shù)，使用更加幽默的教學(xué)語言能夠產(chǎn)生對于學(xué)生求知的誘惑力，一方面可以調(diào)整學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情，另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛，從而提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識掌握的效率，這也成為了教師使用語言藝術(shù)的魅高手滾力。語言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)知識更加形象具體的實(shí)現(xiàn)，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化，也能夠推動課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見的案例，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說，教師在進(jìn)行樣本這一節(jié)的講授過程中，能夠通過將生活中購買葡萄的案例進(jìn)行輔助講授，買家往往會詢問“葡萄甜不甜”，此時(shí)的賣家往往會讓買家進(jìn)行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個(gè)或者幾個(gè)，無法進(jìn)行全部品嘗，此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當(dāng)做調(diào)查課題就可以估計(jì)總體，這樣就能夠輔助學(xué)生對其進(jìn)行理解，也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、展現(xiàn)日常使用的數(shù)學(xué)知識激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)是為了能夠切實(shí)地運(yùn)用知識。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而理解日常生活過程中可能產(chǎn)生的疑問，必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的吸收，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)并培育學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。譬如說，學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活，譬如要求學(xué)生去測量并通過計(jì)算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師還能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行必要的討論課，引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討。不僅如此，教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動學(xué)生更深層地明白數(shù)學(xué)其實(shí)在生活中隨處可見，這就提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的使用意識以及創(chuàng)造意識，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。
4、使用分層教學(xué)辦法激發(fā)興趣
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立具有其獨(dú)特個(gè)性的，當(dāng)然從教學(xué)角度來說，每個(gè)學(xué)生接收知識的層次也不盡相同。因此身為初中數(shù)學(xué)教師，必須高度明白這一特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況依據(jù)其所在層次實(shí)現(xiàn)不同地教學(xué)。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂提問以及作業(yè)批改的時(shí)候需要相對寬松，通過這種方式維護(hù)學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)自信心，推動學(xué)生可以更加深刻地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味；針對數(shù)學(xué)知識接收較快的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)提升難度，進(jìn)而激發(fā)這類學(xué)生對數(shù)學(xué)更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當(dāng)鼓勵學(xué)生。在學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的過程中陷入困境時(shí)，教師必須激勵學(xué)生主動克服困難；學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中重視表揚(yáng)的作用，輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習(xí)成就的快樂，從而高度鼓勵學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)其興趣。
5、結(jié)語
綜合上文，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識的關(guān)鍵條件。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學(xué)生的潛力，經(jīng)過以上辦法激勵學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式學(xué)生才可以推動學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯恿Γ趴梢愿又鲃拥芈鋵?shí)課堂知識的實(shí)踐，從而高效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇3
摘要：
隨著時(shí)代進(jìn)步，教育理念改革的`提出，怎樣有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個(gè)人心中越來越重要的一個(gè)問題。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問題導(dǎo)學(xué)法。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生自覺找到問題并解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中充分運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用策略
在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題要有引導(dǎo)性的作用，對學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。另外，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用這一方法，讓課堂氛圍變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問題。在實(shí)際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，善于運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
一、現(xiàn)階段的問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方法，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用。但是，有些教師并沒有摒棄老舊式的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的給學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師依然占據(jù)主體，掌控課堂，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮其主觀能動性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還不能使問題導(dǎo)學(xué)法在課堂中合理應(yīng)用。因此，教師們要認(rèn)真了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中多運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法。
二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、提高導(dǎo)入問題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導(dǎo)入問題的時(shí)候，要選擇跟教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，問題要能吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)一步提高問題的難度，這樣學(xué)生會更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如：在對七年級下冊《相交線與平行線》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要提出能夠分層次的問題，先提出簡單的問題，再在此基礎(chǔ)上增加難度，幫助學(xué)生分析問題，這樣做不但可以增強(qiáng)課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，還能對教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師要想更好的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，就要把怎樣通過引導(dǎo)讓學(xué)生積極分析思考問題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對問題進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好的了解問題，就可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有個(gè)大概的認(rèn)知。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容跟之前提到的問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生找到答案。
3、做好課堂提問。在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好課堂提問的內(nèi)容，使學(xué)生對教師提出的問題感興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標(biāo)系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過觀察提出一些問題，這樣不但能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過游戲的方法進(jìn)行提問，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
4、對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在通過問題導(dǎo)入法課堂教學(xué)后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，一般就會通過讓學(xué)生完成課后習(xí)題的方法進(jìn)行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固。另外，經(jīng)過分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生沒有很好掌握的地方，再次進(jìn)行詳細(xì)講解，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
5、因人施教，重視每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，但是，這不是說要把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，而是說要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中重視每一個(gè)學(xué)生，不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)放在重點(diǎn)。所以，在課堂上要找好問題的切入點(diǎn)，不同學(xué)生不同要求。起點(diǎn)比較低的教學(xué)，能夠讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自信心。
三、結(jié)束語
經(jīng)過上邊的綜合分析，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率更高，還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力。
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇4
摘要：
學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的智力沒有直接聯(lián)系，而是指學(xué)生為了使學(xué)習(xí)更有效率在學(xué)習(xí)上形成的個(gè)人的一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)在，大家對養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重視，嘗試著讓學(xué)生用更好更有效率的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并使之成為一種習(xí)慣，自覺地去遵守，最終讓學(xué)生受益匪淺。數(shù)學(xué)解方程教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的地位，本文結(jié)合中學(xué)生性格特征和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，積極探索了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)的影響。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；解方程
我在初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)中對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要做了以下幾個(gè)方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上新課前，我深鉆教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)習(xí)新課的前一天把學(xué)案發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課本進(jìn)行思考，探究，并把結(jié)論（還要附帶解題思路）標(biāo)注在學(xué)案相對位置，然后把一節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)出來，把疑難問題記錄下來，有能力的同學(xué)還可以自己先完成課本的隨堂練習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣
眾所皆知，讀書有三到，也就是非常重要的三點(diǎn)，只有這三點(diǎn)學(xué)生都具備了，那么他們才會在學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，完全沉浸在學(xué)習(xí)中。但是這三點(diǎn)學(xué)生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導(dǎo)，如對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出一定的評定，這一點(diǎn)是非常重要的，對學(xué)生們形成良好的習(xí)慣具有很大的促進(jìn)作用。除此之外，老師還要更加細(xì)心，對學(xué)生的各種表現(xiàn)加以留意，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從各個(gè)方面去觀察，對有進(jìn)步和表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行夸獎。舉個(gè)例子，如果一個(gè)成績靠后的學(xué)生舉手想要回答問題，那么我會讓他第一個(gè)起來回答，并且對他這一勇敢的表現(xiàn)進(jìn)行夸獎。如果一個(gè)害羞的學(xué)生回答問題，我就會對他這一表現(xiàn)進(jìn)行夸獎，讓他更有勇氣。即使有些學(xué)生會答錯或者不知道回答什么，我都不會對他們抱怨，而是對他們更加耐心，并且加以引導(dǎo)。總的來說，在多種情況下會給他們多種夸獎和鼓勵，這樣，他們就會更加自信勇敢地回答問題，并且對課堂也會充滿了興趣，學(xué)習(xí)也就會更加認(rèn)真。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣
在教學(xué)中，我給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間自主探究，讓他們經(jīng)歷觀察、描述、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，這樣就使學(xué)生從逐步學(xué)會到自己會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)解一元一次方程x－5＝8時(shí)，起初學(xué)生會根據(jù)等式的基本性質(zhì)做題，在等號左右兩邊同時(shí)加5，后來經(jīng)過觀察、思考、交流，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)常數(shù)項(xiàng)－5從等號左邊移到右邊變?yōu)椋?，從而總結(jié)出可以通過移項(xiàng)變號解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據(jù)等式的基本性質(zhì)得到的。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
做題時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真看清楚題目，然后理解其中的含義，看清楚題目是算對題的第一步，也是最重要的一步，因而，進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)可以讓學(xué)生們培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，讓學(xué)生把學(xué)過的知識和題目緊緊聯(lián)系在一起，從而舉一反三，讓學(xué)生計(jì)算速度得到提高，并且準(zhǔn)確率大大提升。例如解方程，對于一部分不認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生，他們會先用完全平方公式展開得到，再去括號得，最后通過解一元二次方程求出x的值，認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生會在方程兩邊同時(shí)除以4得，再開方就可以解出x的值，這樣既能使運(yùn)算簡單化又能提高做題的質(zhì)量。
五、培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣
“查”就是在做完題后從頭再檢查一遍，因?yàn)椴豢赡芩腥艘淮尉湍芩銓Γ總€(gè)人都有馬虎的時(shí)候，所以檢查是必不可少的，只要學(xué)生在做完題目后好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯誤并且改正錯誤，使正確率提高。但是一些學(xué)生認(rèn)為太過麻煩，從不檢查，或者自己覺得自己檢查不出來，就讓自己的父母檢查，要不就等老師檢查，過后再去改正這些錯誤。有些學(xué)生驗(yàn)算，只不過是一種形式，比如解方程的x等于多少時(shí)，解得x＝0是錯誤的，學(xué)生代入方程中檢驗(yàn)，右邊＝4＋0＝4，最終得出方程左邊等于右邊。學(xué)生根本就沒有好好計(jì)算一下左邊究竟等于多少，而是看右邊等于多少，就直接寫左邊等于多少。針對這些不檢查的壞習(xí)慣，教師布置作業(yè)時(shí)要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間驗(yàn)算；批改完作業(yè)后如發(fā)現(xiàn)錯誤，發(fā)給學(xué)生自己檢查，找出錯誤所在，草稿紙上訂正后再交給老師批改，訂正后全部正確再讓學(xué)生訂在作業(yè)本上，這樣不僅能促使學(xué)生通過自己的檢查找出錯誤所在，引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺檢查的習(xí)慣。
六、培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣
我們的學(xué)生絕大多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周圍學(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母文化程度低，他們既沒精力也沒能力去管孩子的學(xué)習(xí)，因此這些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵他們多思考、多做練習(xí)、多問問題，在幫助孩子養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，積極思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)秀成果的最重要的一點(diǎn)，只要這樣，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說也就更加簡單有趣，最終老師才會培養(yǎng)出在數(shù)學(xué)方面非常優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一段時(shí)間，這個(gè)過程是比較漫長復(fù)雜的。因此教師要針對學(xué)生們的不同情況，不同階段，做出切實(shí)可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學(xué)生們慢慢在這個(gè)過程中一步步養(yǎng)成，并且讓這些習(xí)慣慢慢滲透到他們的各個(gè)方面，最終受益終生。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇5
摘要：
文章從四個(gè)方面探究了新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識；培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握有效的學(xué)習(xí)技能；運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，加速學(xué)生知識的形成，開拓學(xué)生的思維模式。
關(guān)鍵詞：
新課程；初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)興趣
通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，筆者意識到想要激發(fā)學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位。如何有效地落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極參與，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？筆者談?wù)剮c(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對廣大數(shù)學(xué)教師提出了“情境教學(xué)”的教學(xué)建議。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)情境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在講授“面面垂直判定定理”時(shí)，教師情境引入“建筑工地上，工人師傅正在砌墻，為保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩子，來看看細(xì)繩和墻面是否吻合…”伴隨著教師的敘述，向?qū)W生展示與敘述對應(yīng)的圖片。接下來，教師拋出問題“工人師傅或許不知道其中的秘密，但同學(xué)們能找到理論依據(jù)嗎？”教學(xué)期間，教師利用話語描述并結(jié)合圖片展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。只有這樣，學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程才會統(tǒng)一，才會為創(chuàng)造性思維的形成增添動力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識形成的過程出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
《新課程改革》要求教師在教育觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行根本性變革，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的舊模式，架起架子，重塑師生平等和諧的師生關(guān)系。所以，教師應(yīng)以平等的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維主動性，鼓勵學(xué)生思考，爭當(dāng)學(xué)生的顧問。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完“圓的本質(zhì)”之后，教師提出了“車輪為什么要變成圓形”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由的想象力，自由交流和溝通。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生敢于思考，勇于發(fā)表見解。無形中營造了一個(gè)富有生命活力的嚴(yán)謹(jǐn)又活躍的教學(xué)氛圍。在這種和諧的師生關(guān)系下，數(shù)學(xué)思維和方法的滲透，良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)就水到渠成，事半功倍。
三、開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技能
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。具體地說，在開展一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，可以采取以下步驟。
首先，學(xué)生自己觀察物體或現(xiàn)象，或操作某些學(xué)習(xí)裝置，在觀察過程中要獨(dú)立思考，及時(shí)與同伴進(jìn)行討論交流[1]，以彌補(bǔ)他們在單純的觀察和操作中的不足。第二，教師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動，最好是課堂內(nèi)外形式相結(jié)合，保證整個(gè)學(xué)習(xí)過程中活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。第三，每位學(xué)生都要記錄活動的過程，進(jìn)行反思，彌補(bǔ)不足。例如，在“軸對稱圖形”教學(xué)中，教師首先折疊一張方格紙，然后用剪刀隨機(jī)切割一個(gè)圖形，最后展開方格紙。這時(shí)，一個(gè)軸對稱圖形便出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并鼓勵做出類似操作。通過動手實(shí)踐，學(xué)生雖然剪出的圖形的形狀不同，但它們都具有共同的對稱性。在此基礎(chǔ)上，推導(dǎo)了軸對稱圖形的有關(guān)知識，學(xué)生對其抽象概念和性質(zhì)產(chǎn)生了深刻的印象[2]。
四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，加速學(xué)生知識的形成，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅靠傳統(tǒng)的粉筆和黑板來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到要用更多的語言來解釋的概念、動態(tài)圖形及公式等知識點(diǎn)，而這往往也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，利用多媒體輔助，為學(xué)生提供豐富的知識和材料。例如，“2017年晉江質(zhì)檢的數(shù)學(xué)試卷”中最后一道填空題中，在求EF的取值范圍過程中，絕大部分學(xué)生能正確求解最小值，但在求最大值時(shí)，需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置。在平時(shí)的教學(xué)中，如果教師能恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)對這類題目進(jìn)行展示并講解其變化的過程，就能增加學(xué)生對這類動點(diǎn)問題的內(nèi)在認(rèn)識，減少恐懼心理，形成足夠的幾何動態(tài)意識，做到“動中取靜，以靜制動”，從而達(dá)到解題目的。
總之，教師在教學(xué)中要不斷完善自己的教學(xué)策略，合理應(yīng)用不同課型的特征及相關(guān)理論，使教師的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更能融入學(xué)生的思維中，從而達(dá)到有效教學(xué)。
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在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)理論知識和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動他們的積極探究欲望，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識時(shí)能夠不斷獲得發(fā)展。本文是我為大家整理的初二的數(shù)學(xué)教學(xué)論文內(nèi)容，歡迎查看!
初二數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一：初中數(shù)學(xué)概念凱姿旁教學(xué)創(chuàng)新一、注重概念教學(xué)理念的創(chuàng)新
(一)以適學(xué)情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)改變以往完全將概念教學(xué)集中在抽象的教學(xué)材料方面，可適時(shí)引入一定的情境素材以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。具體實(shí)踐中可引入相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)趣聞等。如關(guān)于數(shù)學(xué)概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的提出或祖沖之對圓周率的計(jì)算過程等，也可將國外許多如哥德巴赫猜想或象棋發(fā)明者塞薩的事跡等內(nèi)容融入課堂中，集中學(xué)生注意力的同時(shí)也能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。以初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)中教師可首先為學(xué)生講述笛卡爾的故事，笛卡爾通過對蜘蛛結(jié)網(wǎng)的觀察而推出由點(diǎn)的運(yùn)動可以形成直線或曲線，進(jìn)而得出直角坐標(biāo)系的概念。此時(shí)學(xué)生便會對平面直角坐標(biāo)系的概念產(chǎn)生一定的求知欲盯橡望，既增強(qiáng)了與教師之間的互動交流，也能夠滿足以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。
(二)注重對概念教學(xué)“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理
教學(xué)中的“形式”可理解為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)概念與定理，而“實(shí)質(zhì)”為數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用。概念教學(xué)中教師可充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，如關(guān)于代數(shù)式教學(xué)過程中，不必對代數(shù)式給予更多繁瑣的定義，其會為學(xué)生帶來更多抽象性問題，可首先在概念引入前列舉相關(guān)的代數(shù)式使學(xué)生從中體會代數(shù)式的內(nèi)涵。再如，初中數(shù)學(xué)中的乘法公式教學(xué)內(nèi)容，只需使學(xué)生理解字母a與b即可，不必要求學(xué)生完全進(jìn)行文字?jǐn)⑹觯?a+b)(a-b)=a2-b2，對括號內(nèi)項(xiàng)特征掌握后便能理解該公式，當(dāng)面對其他如(a+b-c)(a-b+c)類型題時(shí)，學(xué)生能夠直接通過平方差公式的概念對其進(jìn)行解答。另外，在其他內(nèi)容教學(xué)中如平行線判定或方程教學(xué)中也需注意“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理，確保學(xué)生能夠得到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練。
二、對概念教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
現(xiàn)階段，大多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容體系上仍存在以本為本、以綱為綱的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中以及教師的教學(xué)受到一定程度的制約，所以需改變這種照本宣科的教學(xué)方式，注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，具體創(chuàng)新策略主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)把握教材整體內(nèi)容與概念層次特征
初中數(shù)學(xué)教材中的概念內(nèi)容本身具有螺旋式上升特點(diǎn)，無法一次為學(xué)生所理解，需要教師對教材的相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并注重各部分概念能夠?qū)訉油七M(jìn)。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的絕對值概念為例，教材中對其定義為正數(shù)絕對值為其本身，負(fù)數(shù)絕對值為其相反數(shù)，而零的絕對值仍為零。若單純依靠此定義，學(xué)生很難理解，所以在教材內(nèi)容中又對絕對值概念提出其主要為原點(diǎn)與此時(shí)數(shù)的點(diǎn)的距離，學(xué)生能夠初步認(rèn)識絕對值概念。而在二次根式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容又涉及到絕對值概念，學(xué)生可將開平方運(yùn)算聯(lián)系到絕對值，領(lǐng)會概念的實(shí)質(zhì)。因此，實(shí)際概念教學(xué)過程中教師需在掌握教學(xué)內(nèi)容整體的基礎(chǔ)上按照概念層次性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
(二)概念知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生將習(xí)得的概念與規(guī)律運(yùn)用在實(shí)際生活中，促進(jìn)實(shí)踐動手能力的提高。然而大多數(shù)學(xué)教師為防止信息丟失，對所有的概念內(nèi)容在講授中面面俱到，如在學(xué)生未練習(xí)應(yīng)用因式分解概念的情況下，便將因式分解可在哪種數(shù)系范圍中進(jìn)行或具體分解為哪種形式等進(jìn)行講解，但是學(xué)生尚未掌握前一部分概念的應(yīng)用便涉及更多內(nèi)容，很難形成良好的知識體系。因此，要求教師在概念知識教學(xué)中應(yīng)在保證不脫離教材的前提下，對教材內(nèi)容適當(dāng)取舍，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用。
三、注重教學(xué) 方法 的創(chuàng)新
素質(zhì)教育的推行更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以往教學(xué)中過于陳舊的教學(xué)模式很難構(gòu)建良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，因此需要在概念教學(xué)中改變以往“滿堂灌”或“填冊跡鴨式”的教學(xué)方法，引入一定的問題情境以調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性。
(一)對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的揭示
概念教學(xué)過程中，問題情境的引入需考慮到素材的選擇問題，避免造成數(shù)學(xué)概念內(nèi)容失去自身的層次性特征與連續(xù)性特征。以函數(shù)的概念為例，若從字面概念定義，可引入x，y兩個(gè)變量，在一定范圍中y都存在與x值相對應(yīng)的確定值，此時(shí)y為x的函數(shù)，而x為自變量。此時(shí)，教師可將生活中的摩天輪運(yùn)動引入其中，提出假設(shè)學(xué)生坐在摩天輪上，運(yùn)動過程中與地面高度會存在那種變化，不同時(shí)間內(nèi)高度能否確定等，學(xué)生便會尋找相關(guān)的函數(shù)數(shù)學(xué)語言去分析摩天輪運(yùn)動時(shí)間與高度存在的關(guān)系，以此使抽象化的函數(shù)概念具體化，通過對事物本質(zhì)的揭示促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的增強(qiáng)。
(二)對數(shù)學(xué)教學(xué)信息的概括
數(shù)學(xué)概念本身是對事物本質(zhì)的反映，具有極為明顯的抽象特點(diǎn)，要求教學(xué)過程中教師能夠采用正確的教學(xué)方法使概念中的內(nèi)容特征與表現(xiàn)規(guī)律展示出來，引導(dǎo)學(xué)生對信息內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣數(shù)學(xué)概念將更為清晰。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入摩天輪旋轉(zhuǎn)實(shí)例，其旋轉(zhuǎn)的時(shí)間與高度本身存在一定函數(shù)關(guān)系，且保持相互對應(yīng)。通過學(xué)生對摩天輪旋轉(zhuǎn)特征的描述，找出與時(shí)間相對應(yīng)的高度，這樣在教師的適時(shí)引導(dǎo)下將會完整的概括出函數(shù)的概念，習(xí)得函數(shù)知識的同時(shí)也提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的概括能力。因此，概念教學(xué)中教師應(yīng)采取切合實(shí)際的教學(xué)方法，避免脫離學(xué)生生活，使學(xué)生能夠自然掌握數(shù)學(xué)概念。
四、注重教學(xué)手段的創(chuàng)新
信息化時(shí)代的到來使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段受到一定的沖擊，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)引入更具形、色、聲等特征的多媒體教學(xué)手段，使原本較為枯燥的課堂教學(xué)更為生動，并將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
(一)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用
在教育心理學(xué)內(nèi)容中，提出學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求采用直觀教學(xué)的方式，無論在數(shù)學(xué)概念掌握或數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)形成方面都需充分發(fā)揮教學(xué)中形象直觀教學(xué)的應(yīng)用。而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并未注重引入更加生動的教具，不具備可感性，所以可通過多媒體設(shè)備的引入，將較為抽象的概念以及圖形參數(shù)等融入其中。例如，平面幾何教學(xué)過程中，教師可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形的繪制，將整個(gè)過程向?qū)W生展示，這樣關(guān)于平面幾何的相關(guān)概念與圖形都可為學(xué)生所理解。
(二)課堂演示與實(shí)踐過程的結(jié)合
多媒體手段應(yīng)用過程中，在課堂演示方面需由教師操作完成，可使關(guān)于數(shù)學(xué)概念的電子課件利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向終端屏幕傳送，講解的同時(shí)應(yīng)向?qū)W生提問確保學(xué)生能夠參與到課堂活動中，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出適時(shí)的評價(jià)。例如，關(guān)于平面幾何中“圓”的概念，講解過程中可將圓心為O、半徑為R的圓在屏幕中畫出，然后引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念對圓的畫法進(jìn)行描述，并實(shí)際操作驗(yàn)證。教師可組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念自行畫圓，對于完成情況較好的可在屏幕中體現(xiàn)出來，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)實(shí)踐動手能力的提高。
作者:陳建芳 單位:昆山市周莊中學(xué)
初二數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二：初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式分析一、問題探究教學(xué)模式的基本涵義與基本原則
要想讓問題探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果，教師就要準(zhǔn)確把握問題探究教學(xué)模式的基本涵義和基本原則.問題探究教學(xué)模式的主要內(nèi)容是教師通過各種方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并且在探索問題的過程中獲取知識和培養(yǎng)能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問題探究教學(xué)模式的基本原則:(1)以學(xué)生為主體的原則.在問題探究教學(xué)模式中，要注重教師的主導(dǎo)作用，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)過程中.(2)以問題為核心的原則.以問題為核心就是指在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生具有良好的問題意識是實(shí)施問題探索教學(xué)模式的源頭，教師要讓學(xué)生知道如何去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，這也是決定問題探究教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵原則.(3)以情感為依托的原則.在教學(xué)過程中，教師要注重知識的傳授，還要注重與學(xué)生之間的情感交流.構(gòu)建和諧的課堂師生情感關(guān)系，對實(shí)施問題探究教學(xué)模式具有十分重要的促進(jìn)作用，也是問題探究教學(xué)模式獲得良好效果的保證.
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問題探究教學(xué)模式的策略
初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施問題探究教學(xué)模式的目的主要是:為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.
1.準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平
任何教學(xué)方式要想獲得良好的教學(xué)效果，都必須要遵循課堂教學(xué)中學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識結(jié)構(gòu)才行.不然的話，就算再好的教學(xué)模式，也是不可能獲得良好教學(xué)質(zhì)量和效果的.學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是整個(gè)問題探究模式的出發(fā)點(diǎn).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題探究教學(xué)模式時(shí)，教師一定要對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有準(zhǔn)確的把握和認(rèn)識，這樣才能有針對性地對學(xué)生開展問題探究教學(xué)模式.
2.注重培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的問題意識
培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的問題意識是整個(gè)問題探索教學(xué)模式的核心內(nèi)容，也是該教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵因素.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題探究教學(xué)模式時(shí)，教師一定要認(rèn)真研究，并運(yùn)用多種方式，將要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題思維情境，讓學(xué)生在問題思維模式下自主學(xué)習(xí)，真正遵循初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“提出問題—建構(gòu)數(shù)學(xué)—解決問題”的探究過程.例如，在講“相似形”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題情境:用多媒體播放埃及的金字塔，讓學(xué)生觀察大小金字塔的外形之間有什么相似之處，之間有什么聯(lián)系.根據(jù)這個(gè)問題情境，教師可以設(shè)置如下兩個(gè)問題:(1)根據(jù)相似形能否測出大金字塔的高度?(2)相似形各邊比例是否相等?各個(gè)對應(yīng)的角是否相等?為什么?讓學(xué)生自己去尋求解答.通過教師創(chuàng)設(shè)的這種問題情境，再由學(xué)生自主去探索，這種讓學(xué)生親身去經(jīng)歷提出問題、解決問題、應(yīng)用反思的過程，就能使學(xué)生切實(shí)感受到在探索中學(xué)習(xí)的快樂，而且這種模式也能使教師課堂教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)都得到較好的落實(shí).
3.探索課堂師生之間的情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題探究教學(xué)模式，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度.因?yàn)閱栴}探究式教學(xué)模式就是讓學(xué)生在課堂中根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行探索、討論和交流，這就使學(xué)生只有在態(tài)度上真正接受、喜歡和參與，才能使相關(guān)的討論或探索獲得良好的效果.因此，學(xué)生的情感態(tài)度對開展問題探究式教學(xué)是有重要影響的，也是教師需要認(rèn)真去關(guān)注的一個(gè)問題.教師在運(yùn)用問題探究式教學(xué)向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，也要采取各種方式在課堂上構(gòu)建一個(gè)和諧、民主的師生情感關(guān)系，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的.總之，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問題探究式教學(xué)進(jìn)行了一些理論和實(shí)踐的探討，其中最主要的就是對初中數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)如何開展的問題，無論采用探究什么形式和方法，最重要的是要適合學(xué)生的發(fā)展，揚(yáng)長避短，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大化，讓這種探究模式成為教學(xué)的主流，讓數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展得更好，這對今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有非常重要的意義.
作者:李權(quán) 單位:江蘇沭陽縣馬廠中學(xué)
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【初中數(shù)學(xué)論文范文一】
恰當(dāng)及時(shí)反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
論文摘要： 教學(xué)是一個(gè)有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞，在這一中，教師起主導(dǎo)作用，既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對恰當(dāng)及時(shí)反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ; 教學(xué)反饋 ; 優(yōu)化
教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師，一定要通過各種方式發(fā)現(xiàn)并及時(shí)關(guān)注教學(xué)中的信息反饋，恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以記錄效果，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)，評定反饋方式的使用效果。
一、課堂提問
課堂提問是教學(xué)過程中常用的反饋手段，有效的提問要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學(xué)生
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，有難度或綜合性強(qiáng)的題目要學(xué)會把問題分解，對學(xué)生進(jìn)行分層提問，做到提問及時(shí)，問在有疑問處，有疑問處才有爭論，有爭論才能辯是非。
2.提問要適當(dāng)，不能太難也不能太易
根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來”，這就是說，要讓學(xué)生經(jīng)過思考，努力，交流合作基礎(chǔ)上把問題解決，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問一些較簡單的題目，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，也許比學(xué)會知識更重要。
二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的反饋?zhàn)饔?/strong>
安排課堂訓(xùn)練或操作練習(xí)，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問題，了解個(gè)體差異，以便因材施教，含者物有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、課堂檢測與矯正對課堂教學(xué)的優(yōu)化作用
教師要重視過程反饋的設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)反饋時(shí)機(jī)，制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞剑q準(zhǔn)反饋信息，迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng)。
教師要善于提出問題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，掌握自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學(xué)反饋的優(yōu)化原則
(1)明確性原則。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)明確、具體、簡潔、精辟、深刻，初中數(shù)學(xué)論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問，學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對其回答作出恰如其分的評價(jià)，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見，學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
(2)及時(shí)性原則。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，就是因?yàn)榻處熀鲆暳私虒W(xué)反饋，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難。
(3)針對性原則。即教師針對學(xué)生的個(gè)體差異，從所面對的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的接受能力，給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
2.教學(xué)反饋的優(yōu)化功能
(1)激發(fā)功能。嫌圓教學(xué)反饋對教和學(xué)雙方都具有激發(fā)新動機(jī)的作用。
一方面，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息;學(xué)生接受后，會從中受到教益和激勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，從而強(qiáng)化所學(xué)知識的鞏固性，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動機(jī);或因得到的評價(jià)不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動。
另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑，對教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，或激起教師對自己的教作出調(diào)整、改進(jìn)。
(2)檢測功能。教師通過學(xué)生的反饋談液信息，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，診斷出其思維障礙的具體癥結(jié)，在教學(xué)中做到有的放矢，因勢利導(dǎo)。
在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒有出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學(xué)中獲得的反饋信息，在教學(xué)前就已了解到學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備狀態(tài)，估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高教學(xué)效率。
(3)調(diào)控功能。維納認(rèn)為，世界上任何只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制。教學(xué)反饋是對教學(xué)實(shí)現(xiàn)動態(tài)的目標(biāo)控制最優(yōu)化的根本條件，其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動和結(jié)果的反饋，是教師自我調(diào)控和對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)控的依據(jù);而學(xué)生也根據(jù)教學(xué)的反饋，進(jìn)行自我判定、自我調(diào)控，以應(yīng)對下一步的學(xué)習(xí)活動。只有教學(xué)雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控，教學(xué)才能正常、高效地運(yùn)行和發(fā)展。
四、反饋教學(xué)的優(yōu)化途徑
1.充分備課，及時(shí)預(yù)測
在開放式教學(xué)中，課堂教學(xué)過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動進(jìn)程的基本依據(jù)。開放式教學(xué)在課堂上沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。
除了教材內(nèi)容外，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)能預(yù)測到學(xué)生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運(yùn)用所出現(xiàn)的問題，并有針對性地設(shè)計(jì)教法。
2.立足課堂，勤于捕捉
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經(jīng)驗(yàn)或主觀愿望去估計(jì)是不行的，必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法。有的教師講授時(shí)不注意觀察學(xué)生的神態(tài)，也不去聽取學(xué)生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題一大堆，這樣就不利于及時(shí)反饋與矯正。
3.課后反思，及時(shí)小結(jié)
講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實(shí)講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因，及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料。若能長期堅(jiān)持，注意積累和整理，便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
【初中數(shù)學(xué)論文范文二】
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要養(yǎng)成反思的習(xí)慣
論文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 反思 習(xí)慣
隨著新課改的不斷深入，教學(xué)反思已經(jīng)成為了教師自我教學(xué)行為反省、自我教學(xué)方式矯正和不斷提高知識素養(yǎng)、教學(xué)水平的重要過程。教學(xué)反思即是教師通過對自己教學(xué)活動過程的理性觀察和教學(xué)結(jié)果的宏觀判斷，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)矯正，從而提高其教學(xué)能力及課堂效率的活動。
從事初中數(shù)學(xué)教育多年，認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須在每一節(jié)課，或是每一段時(shí)間的教育和學(xué)習(xí)后，針對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)結(jié)果，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行深刻的自我反思，提高對教學(xué)問題的敏感度，從而養(yǎng)成自覺反思的行為習(xí)慣，掙脫束縛，常教常新，從操作型教師走向?qū)W者型教師，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等，是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。
教師反思教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論;會不會靈活運(yùn)用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。
如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如果上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。
其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達(dá)到;若多數(shù)同學(xué)遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關(guān)。
再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計(jì)算錯誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)、技能不過關(guān)。
通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào)，該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
二、反思教學(xué)方法
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”教學(xué)方法的選擇，取決于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。
教育論文反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生也最樂于接受、最利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。
如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實(shí)的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲，同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識的創(chuàng)造性。
如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善于觀察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。
三、 反思自身教育行為
自身教育行為是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。
如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。
備課時(shí)，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。
教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會了什么”等。
四、反思教學(xué)評估
教學(xué)評估是在教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無私的奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新。”反思教學(xué)價(jià)值，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。
要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。
如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問題，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識到問題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題不一定要正面出擊、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。
現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識是死的，不知道是可以從書本上學(xué)到，而能力素質(zhì)卻是無形的、是無法教會的。
一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底，教學(xué)的價(jià)值在于塑造人，交給學(xué)生做人的道理，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為對社會有用的人。
