小學(xué)美術(shù)論文題目大全？..那么，小學(xué)美術(shù)論文題目大全？一起來了解一下吧。
美術(shù)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美術(shù)教學(xué)既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有巨大的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是根據(jù)美術(shù)教育的特點(diǎn)提出來的。這種源于美術(shù)本體；但又超越美術(shù)本體的價(jià)值功能，對美術(shù)教師提出了雙向要求。首先，教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠大膽投身于改革實(shí)踐；同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中能創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行質(zhì)疑和探索，并且通過多種實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。美術(shù)教學(xué)是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它不但作用于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還作用于學(xué)生人格的完善。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要確立學(xué)生實(shí)踐的主體地位，通過多種手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具備主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生執(zhí)著的探索精神。這就要求主體主動(dòng)參與，喚起創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)踐能力。要注意學(xué)生創(chuàng)作潛能的開發(fā)，真正地給他們探索知識，探究問題的空間，既要讓學(xué)生積極思索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又要讓學(xué)生大膽想象，敢于標(biāo)新立異，具有獨(dú)創(chuàng)性。想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯說過：“想象力比知識更主要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識的進(jìn)步，是知識的源泉”。有了創(chuàng)造性想象的參與，就能借助過去的經(jīng)驗(yàn)形成創(chuàng)造性的新形象，提出新假設(shè)，又在新的層面上進(jìn)行新的想象。要發(fā)揮學(xué)生靈感與直覺的作用。直覺是一種與知覺思維有關(guān)的直接觀察事物的心理活動(dòng)，它包括靈感，啟示和頓悟，是創(chuàng)新的先導(dǎo)。而靈感又不會長期靜止停留，它往往是稍縱即逝。教師要敏銳地觀察了解學(xué)生接觸到美術(shù)作品后的系列心理活動(dòng)變化，由能動(dòng)思維起動(dòng)到發(fā)散思維啟導(dǎo)，再到創(chuàng)新思維結(jié)局，讓學(xué)生遷移知識，進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)借助具有審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景，讓學(xué)生在藝術(shù)作品魅力的作用下受到潛移默化的感染，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，表達(dá)自身感受。美術(shù)教育的創(chuàng)新，追求一種自由、和諧、情景交融雙向交流的氛圍，不同的學(xué)生因其自身的不同而出現(xiàn)不同的審美體驗(yàn)，許多創(chuàng)新的因素就蘊(yùn)含在其中。新課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，它既體現(xiàn)在教育觀忘上，又滲透于各個(gè)學(xué)科的所有教學(xué)活動(dòng)中，這就要求在美術(shù)教學(xué)中處理好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言三者之間的辯證關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新精神激發(fā)后的結(jié)果之一是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，而美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)又必須借助于美術(shù)語言。所謂美術(shù)語言，一是指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，諸如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材料等；二是指將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性，表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，它為創(chuàng)造活動(dòng)提供了最適宜的環(huán)境。要最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。1
孟軍?！缎W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)高效之本》 張紅。《剖析審美信息 喚醒藝術(shù)視覺》 二等獎(jiǎng)7名 李翔男?！睹佬g(shù)“欣賞評述”學(xué)習(xí)教學(xué)中的問題與策略》 郝蕾蕾。《掌握個(gè)性化教學(xué)的鑰匙，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展》 宗鍵?！夺槍πW(xué)生繪畫能力差異的探究》 王小燕。《芻議小學(xué)美術(shù)“個(gè)性化藝術(shù)語言”的形成》 張辰晨。《關(guān)于提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)思考》 劉雯?！缎W(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)偶得》 王海凌?！稖\談校園開放性美術(shù)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)策略與方法》三等獎(jiǎng)3名李娜。《美術(shù)課的原動(dòng)力來自孩子們的主動(dòng)性思維》 尚佳?！稖\談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變》 孫鍵《如何在教學(xué)中合理滲透線條造型技能的訓(xùn)練》
美育一般通過藝術(shù)審美的方式達(dá)到教育目的。美術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行美育的得天獨(dú)厚的條件，就是直觀性，包括對自然美的直觀，社會美的直觀，藝術(shù)美的直觀。而美術(shù)教學(xué)大綱所規(guī)定的欣賞、繪畫、工藝三大類課業(yè)非常直接地體現(xiàn)著這種直觀性。
美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來撥動(dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構(gòu)思，構(gòu)圖和色彩，表現(xiàn)了中華民族永遠(yuǎn)起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚(yáng)了勤奮勞動(dòng)的精神。作者從普通的生活景致中表達(dá)出高雅的審美情趣，學(xué)生通過對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動(dòng)者的敬慕。
美術(shù)繪畫課的教學(xué)除了學(xué)習(xí)線條、形體、空間、明暗、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)、語言”之外，還要學(xué)習(xí)臨摹，寫生和創(chuàng)作等藝術(shù)的表現(xiàn)手法。例如靜物寫生課，不管是一瓶沐浴著陽光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果；不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態(tài)，都能人學(xué)生以情的感染和美的享受。
人物頭像繪畫課，不僅使學(xué)生明白頭型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，還要懂得“形神兼?zhèn)洹钡囊饬x。人像的美，并不是“濃眉大眼”或“櫻桃小嘴”等概念，關(guān)鍵是創(chuàng)造生活中有個(gè)性特征的感人形象。例如周思聰先生的肖像畫《老礦工》，極為生動(dòng)地刻畫了一位從舊社會生活過來的老礦工的形象。在老礦工布滿班痕的臉上，可以看到這位煤礦工人的艱苦勞動(dòng)的一生，然而他又是那樣善良，淳樸和敦厚。美術(shù)作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對形象的感受、想象與思考，認(rèn)識肖像畫的藝術(shù)美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。
工藝課是一種帶有設(shè)計(jì)意識的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在美術(shù)課上學(xué)過色彩知識和造型規(guī)律，學(xué)生掌握這些形、色的審美常識，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀點(diǎn)，對于學(xué)生盲目追求流行時(shí)裝、奇怪發(fā)式的現(xiàn)象，有正確引導(dǎo)的作用，同時(shí)也有助于他們思想品德的提高。
另外，美術(shù)在開發(fā)學(xué)生智力發(fā)展中起著突出作用。根據(jù)科學(xué)研究，人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復(fù)雜的精神活動(dòng)是由大腦兩半球協(xié)同完成的。學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)一般多用左腦思維，而美術(shù)課則有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。美術(shù)課的任務(wù)正是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，特別是觀察能力。在繪畫課上，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠(yuǎn)的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進(jìn)而是邏輯思維的發(fā)展。這樣也就有利于多方面地發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮人腦的潛力。
美育被明確地列入教育大綱，標(biāo)志著我國社會主義教育思想的重大發(fā)展和社會主義教育制度的進(jìn)一步完善。美術(shù)課的目的不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)作家，但是對于提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶治其情操，起著積極的作用。
提供一些美術(shù)類的畢業(yè)論文題目，供參考。 1、 解讀香港設(shè)計(jì)師李永銓的海報(bào) 2、 平面設(shè)計(jì)中的形態(tài)設(shè)計(jì) 3、 版面設(shè)計(jì)中的“平面空間” 4、 產(chǎn)品文化性“主題”與造型依據(jù) 5、 導(dǎo)向21世紀(jì)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu) 6、 平面設(shè)計(jì)中的精神與物質(zhì) 7、 突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)—平面設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代 8、 談平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意 9、 數(shù)字的微笑—數(shù)字在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 10、 立足本土，放眼世界 11、非紙類材質(zhì)在書籍裝幀中的運(yùn)用 12、“博古”與“薄古”（以古論今） 13、包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值觀 14、中國廣告人為什么對幽默說不 15、論“力動(dòng)”與海報(bào)設(shè)計(jì) 16、電腦圖標(biāo)的功能與特色 17、淺談吉祥物的造型設(shè)計(jì) 18、談廣告的圖形構(gòu)成 19、交錯(cuò)在傳統(tǒng)與時(shí)尚間的茶眼飲包裝設(shè)計(jì) 20、廣告活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性（談“熱力奧運(yùn)”活動(dòng)與受眾之間的互動(dòng)關(guān)系） 21、淺談對以文字為主題的招貼的視覺感受 22、淺談現(xiàn)代插圖的“立體化”趨勢 23、從西式符號到中國圖式（尋找中國商標(biāo)設(shè)計(jì)的自我理念） 24、圖畫的文字，漢字的圖化（淺談中國文字的視覺運(yùn)用） 25、淺談溝通在文化性廣告中的重要作用 26、淺談當(dāng)今旅游食品包裝的設(shè)計(jì)理念 27、旅游產(chǎn)品包裝與區(qū)域旅游品牌關(guān)系（尋找兩者見的最佳契合點(diǎn)及其表現(xiàn)方式） 28、淺談酒包裝設(shè)計(jì)中的情感互動(dòng) 29、從中山陵的廣告設(shè)計(jì)中淺談設(shè)計(jì)中的文化性 30、從“福田繁雄”的作品中的矛盾空間看創(chuàng)造性思維的發(fā)展
《美術(shù)新課標(biāo)》指出：“美術(shù)教學(xué)要指導(dǎo)兒童自行獲取知識，發(fā)展能力，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)?！币寣W(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，有拘無束地獨(dú)特思考的過程。通過教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻體會到“互助教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。下面筆者就如何恰當(dāng)?shù)卦诿佬g(shù)教學(xué)中實(shí)施“互助互動(dòng)”這個(gè)問題，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會：
一、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行想象能力的互補(bǔ)。
想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。如果能同心協(xié)力討論如何解決問題，那一定會使問題迎刃而解。例如我在上蘇教版小學(xué)美術(shù)第11冊第4課《杯子的設(shè)計(jì)》時(shí)，讓他們從杯的形狀、材質(zhì)、作用等方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想，暢所欲言，可以在他人設(shè)想的基礎(chǔ)上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個(gè)帶有藍(lán)貓的杯子?？吹较矚g的杯子，就想起喝水。有的說在制作一個(gè)能在太空中用的杯子，還能保溫。國家與國家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學(xué)習(xí)杯。在學(xué)生討論互動(dòng)的情形下，學(xué)生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收。也帶動(dòng)了一些思維并不活潑的同學(xué)，最后，學(xué)生的作品設(shè)計(jì)的都不錯(cuò)。還有同學(xué)得了小小設(shè)計(jì)師的美譽(yù)呢！
二、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作能力的互補(bǔ)。
在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。課上經(jīng)過學(xué)生交流，學(xué)生腦中的印象深刻了，可以著手自己動(dòng)手繪畫或者制作了，這時(shí)，再進(jìn)行小組合作。例如我在上湘教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第5課《蔬菜的聯(lián)想》時(shí)，采用小組合作的方式，一方面，組內(nèi)成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學(xué)可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進(jìn)行添加，完善，使作品更加完美。讓大家體驗(yàn)合作成功的愉悅。結(jié)果用茄子做的企鵝，用油菜做的魚，用菜花做的綿羊等等還真栩栩如生呢！之后，有不少學(xué)生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學(xué)生刊物發(fā)表了呢！這就是合作的作用和樂趣。我在上《紙品樂陶陶》、《有人臉的器物》、《衣架的聯(lián)想》、《便簽盒的設(shè)計(jì)》等彩紙作品、泥塑作品、綜合材料作品時(shí)，也采用合作的方式，學(xué)生情緒高漲，制作出了比較大的或者組合作品，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。不僅手工可以協(xié)作，繪畫當(dāng)然也行，根據(jù)課的需要，在一張大畫紙上，幾個(gè)同學(xué)一起通過分工，合作，也能繪出比平時(shí)更大更美的作品。
四、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行審美能力的互補(bǔ)
《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。
同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個(gè)學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構(gòu)圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評價(jià)的不一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評價(jià)。扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評、互議是很有必要的。在這一過程中，學(xué)生對自己的美術(shù)作品評價(jià)較為客觀細(xì)致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評價(jià)自我，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個(gè)展示自己作品的機(jī)會。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識。取他人之長，補(bǔ)自己之短，達(dá)到主動(dòng)探索，共同提高的目的。
五、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行其他知識的互補(bǔ)。
我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術(shù)課伊始，可以采用交流的方式，進(jìn)行生生互動(dòng)，獲得自己未知，而其他同學(xué)所知道的知識，提高學(xué)生繪畫思維的發(fā)展。例如我在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級第8課《剪紙的故事》時(shí)，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報(bào)，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個(gè)
人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學(xué)之間進(jìn)行介紹交流，使他們盡量看到更多的故事，這對他們能表現(xiàn)本課剪紙故事打好基礎(chǔ)。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出自己滿意的作品。
總之，在“互助教學(xué)”中，學(xué)生處于放松狀態(tài)，不用時(shí)時(shí)刻刻揣摩老師的意圖，然后察言觀色地回答問題，而是可以充分地展示自我，個(gè)性張揚(yáng)，從自覺參與中啟迪智慧，體驗(yàn)探索新知識的樂趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受。學(xué)生在自主的探索中，必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花。
以上就是小學(xué)美術(shù)論文題目大全的全部內(nèi)容，..。
