高考語文文學常識匯總？.那么，高考語文文學常識匯總？一起來了解一下吧。
復習時注意以下方面： 1、基礎：古詩文背誦，這是拿分最容易的地方，盡量不要失分。 2、閱讀：提高速讀能力，因為速讀會容易掌握文章重點，以便幫助分析文章。 3、邏輯：多讀文章，培養良好的邏輯思維及組織能力。 4、借鑒：多看優秀的作文，必要時借用優秀片段或句子，為你作文加分，作文是語文中的 · 大頭，良好的底蘊會增添你的文章可讀性，為你的文章增添色彩。
高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力， 表現為六個層級，具體要求如下。
a. 識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等。
b. 理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。要求能夠領會并解釋詞語、句子、段落等的意思。
c. 分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關現象和問題，并予以歸納整合。
d. 鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎， 在閱讀方面發展了的能力層級。
e. 表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
f. 探究：指對某些問題進行探討，有發現、有創見，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在創新性思維方面發展了的能力層級。
對 a、b、c、d、e、f 六個能力層級均可有不同難易程度的考查。
文言文的考查分四類一是實詞二虛詞三句式四文意的理解〈又分為選擇中的和翻譯〉。其實這就把原來的家底給體現出來了，以前上課認真聽了，課下認真記憶了，學的不錯，那現在也不在話下，只要稍微注意一下細節就可以了。如果拉下了，的確讓人覺得很苦惱，不知道如何下手。我的建議是要回歸課本。高三對課本重視不夠，尤其是語文英語表現更為突出。好象有一本資料萬事大吉了，事實并非如此。不僅語文其他科目也一樣，課本是最好的資料。我建議要有計劃的把課本上的文言文分重點有主次的復習幾遍。學習前四個要求有什么比課本更好的資料呢。所以課本學完基本上這些問題不復存在了，剩下的就是摸索考試中注意的問題了。當然不做題目我們心里可能不塌實，也可以隨老師走的時候作些習題。注意我仍堅持會！會?。。。∽龅臅r候不僅改正錯的題目，還要知道錯在哪里，原因是什么，是不會還是粗心，下次會不會還錯等等，然后放在次日清晨讀讀。不要嫌麻煩，這樣做一篇比不求甚解的做使篇還管用。
我覺得要學習一門東西，首先是掌握他的學習方法
希望我的回答可以幫助到你，同時幫助你是我的幸運，謝謝
一、實詞考點1、一詞多義只知現代略古義，往往犯錯出問題。多記特殊有秘笈，一看就知真神奇。常用少考考特別，不讀原文也能敵。本義、引申或比喻，不行還有語境義，此題關鍵在熟練，多練絕對沒問題。2、詞類活用主語謂語和賓語，狀語要在謂語前，摸清順序好辨別。活用關鍵在詞性，位置一看就明晰?；钣霉灿腥愋?，名詞動詞形容詞。名詞活用兩大類，狀語謂語要牢記。名詞占了狀語位，壟斷地位不忘記。名詞占了謂語位，動詞使動和意動，三種情況看翻譯。一般動詞沒關系，使什么怎樣叫使動，認為怎樣叫意動。動詞活用最好辨，仍作謂語沒改變。參照名詞活用型，使動意動加為動。動詞占了賓語位，變為名詞不客氣。形容活用不用急，參照動詞正可以。普通活用是動詞，使動意動皆謂語。形容占了賓語位，變為名詞同上例。3、通假字實詞不能忘通假，記住特殊最給力。同音假借沒問題，借本不同最難記。聲韻不同為重點，數量有限要牢記。（借本：指借字和本字）
二、虛詞考點1、按“圖”索“驥”。在復習迎考時，把《考試大綱》列舉的18個文言虛詞的各種用法繪成圖表.2、因“境”揣想。虛詞大都有多種用法，要確定其特定的意義和用法，必須結合語境，綜合文意與虛詞在句子中的作用來分析揣摩作出判斷。3、定“性”推斷。文言虛詞大多是從實詞虛化而來的，往往兼有實詞和虛詞的不同的詞性，而虛詞的用法一般又是由其詞性所決定的，因而可以通過判定其詞性的異同來推斷用法的異同。4、位置比較。虛詞在句子中所處的位置不同，和前后詞語搭配的關系不同，其意義與用法一般也不同，因此在解題時可以通過比較虛詞在兩個句子中的位置來判定其用法的異同。例如“生乎吾前，固先乎吾”與“兒寒乎？欲食乎？”兩句中的“乎”，位置不同，用法也就不同。5、古今對照。有的文言虛詞今天已不再使用，而有的卻沿用下來，只是用法發生了某些變化，像“為”字作為表反問語氣的助詞今天已不再使用，而作介詞的用法幾乎沒有變化，我們就可以借助于虛詞在現代漢語中的用法來理解它們在文言句子中的意義與用法。例如《鴻門宴》中“誰為大王為此計者”前一“為”字今天就仍在用，而“如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為”后一“為”字今天已不再使用，古今一對照，就可判定兩個“為”字用法不同。6、課文遷移。試題提供的用于比較的文言句子大都有一句出自中學課文內，這樣我們就可以利用熟悉課內文句的優勢來幫助辨析。例如2005年高考全國甲卷所給的四組句子中，“秦有余力而制其弊”“欲勿與，即患秦兵之來”“府吏聞此變，因求假暫歸”“王嘗語莊子以好樂，有諸”四句都出自高中課文，解題時就可將課文知識遷移來。
三、分析綜合類試題1、采用分步閱讀法，形成整體意識。1）粗讀文章，大體了解文中所寫的時、地、人、事、作者的看法.2）排除“死”字不需譯的人名、地名、朝代名、官職名、時間名詞等，再分析“關系”——人與人、人與事、事與事之間的關系，理清孰主孰次，孰善孰惡，分析事件的原因與結局，分析人物的命運歸宿，從而理解文段的中心思想。3）掃清障礙文中加點的字、畫線的句子一般都是難字難句，是理解的障礙，也是文后的命題依據，篩選概括，準確答題。2、既要有整體意識，又要抓關鍵語句。如文章的中心句、段落的起始句、作者評述性的文字等。3、把握文體特點，依其性質概括中心。1）文言記敘文，要能根據不同的文體，分析理解文章主旨，看文章寫了什么人物、什么事件、什么什么問題，分析、理解整體與部分、部分與部分的關系。分析了解作者的思路及在文中所表現的思想感情、文章的主旨。2）高考主要選取人物傳記作品(文言記敘文)片斷作為文言閱讀材料，所以突出他考查了人物的言行經歷及形象特點。3）文章內容分析：考題選項則往往是對原文內容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生準確分析文章的內容，仔細體會，反復推敲，作出正確的選擇，并要注意句間的關系。4、分析題目、尾注，掌握文章的出處、作者情況、所處的時代、社會背景及寫作動機，然后再結合有關的文學、歷史知識分析概括評價。
四、文言文斷句1、文段休問長與短，熟讀精思是關鍵，內容大意全理解，始可動手把句斷。2、聯系全文前后看，先易后難細分辨。3、緊緊抓住“曰”、“云”、“言”，對話最易被發現。4、常用虛詞是標志，更有規律供參看：句首語氣 “其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”前可斷，嘆詞嗟夫、嗟乎和嗚呼，常用句首，前面后面都可斷。1）句末語氣 “也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后可斷句。2）常用句首關聯詞，“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”前面大多可以斷。常在句首時間詞，“頃之”“向之”“末幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助把句斷。5、特殊句式掌握住，固定結構莫拆散記住習慣式，如：“何……之有”“如……何 ”“唯……是……”“非唯……抑亦……” “不亦……乎” “何……之為”“無乃……乎”可得……歟“”得無……乎，可以幫助來斷句。
五、文言文翻譯口訣文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規律，碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。
1‘詩詞默誦
2、現代文的閱讀與理解
3、判斷語句的正確與修改
4、文言文的個別句子和詞的翻譯和理解
5、寫作能力、對修辭手法的運用、、、、、、
以上就是高考語文文學常識匯總的全部內容，.。
