三年級(jí)語(yǔ)文蝸牛ppt？【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蝸牛》原文 院子里，鄰（lín）居家的小姑娘青青，坐在一個(gè)小板凳上，擺弄著地上的一只小蝸牛，口中還唱著：“蝸牛、蝸牛，先出犄（jī）角后出頭……”聽(tīng)著那動(dòng)聽(tīng)的歌謠，我仿佛又回到了童年。記得小時(shí)候，每當(dāng)下過(guò)雨，我和小伙伴們就到潮濕的墻根捉蝸牛。那么，三年級(jí)語(yǔ)文蝸牛ppt？一起來(lái)了解一下吧。
我發(fā)現(xiàn)了蝸牛的秘密
一天下午，天氣非常悶熱，我在陽(yáng)臺(tái)上擺弄著爸爸的“心肝寶貝”——蘭花，突然便看見(jiàn)一只小蝸牛爬上一片葉子。“蝸牛到底是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？”“為什么爬行的時(shí)候會(huì)留下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)？”“蝸牛的鼻子眼睛在哪兒？”這一連串的問(wèn)題出現(xiàn)在我的腦海中。
于是我決定自己去做一做實(shí)驗(yàn)，弄清楚這幾個(gè)問(wèn)題。
“蝸牛是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？”我先把白菜、饅頭、蚊子等分別放在抓來(lái)的幾只蝸牛面前，他們大概都餓了，爬向自己喜愛(ài)的食物上去，只見(jiàn)蝸牛都選上了白菜葉子，吃了起來(lái)，對(duì)別的食品聞也不聞，不一頓飯的工夫，蝸牛把白菜葉子吃光了，這下可以判定：蝸牛是害蟲(chóng)。
“為什么爬行的時(shí)候會(huì)留下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題我先用一片葉子把蝸牛的引出來(lái)，然后用手輕輕地往頭部下面一摸，沒(méi)想到頭立刻縮回去了，這可怎么辦？我有點(diǎn)兒灰心了，這時(shí)爸爸向我走來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“怎么，這么一點(diǎn)小事就灰心啦！虧你長(zhǎng)大還想當(dāng)科學(xué)家呢？”我被爸爸這么一“激”又來(lái)勁了。一個(gè)辦法從腦海中閃過(guò)。“有了，有了！”我手舞足稻地叫起來(lái)。我用一塊小石頭，輕輕地把蝸牛的殼砸碎，取出蝸牛的身子，用手一摸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)顆立狀的東西，通過(guò)翻書(shū)、查閱字典，我知道了那是蝸牛的腳，那一條長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn)是蝸牛的分泌物，它有助于蝸牛蝸牛爬行。
有三只蝸牛要到一堵墻的那邊去。墻底有個(gè)小洞，第一只蝸牛從小洞里往外鉆，不幸被卡住了。這就是一時(shí)避開(kāi)了困難，以為這樣做的好。后兩只蝸牛吸取了教訓(xùn)，打算爬過(guò)墻，結(jié)果這兩只蝸牛爬到一半就因勞累掉了下來(lái)。于是有一只蝸牛決定繞行，雖然只是一時(shí)避開(kāi)難以克服的障礙，但繞行的目的還是前進(jìn)。雖然有些迂回曲折，但目標(biāo)追求依然存在。而另一只蝸牛還在那兒爬上去又跌下來(lái)，它相信堅(jiān)持不懈，跌下來(lái)之后迅速調(diào)整自己，再往上爬，但最終還是沒(méi)有爬過(guò)去。我們要學(xué)習(xí)這只蝸牛的堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神，但在有些困難中要換一種思路思考。而那只繞行的蝸牛，雖然不是勇往直前，但它繞行為了避開(kāi)一些克服不了的困難，換了一種方法解決問(wèn)題。而那只被卡住的蝸牛，要求最簡(jiǎn)單，最方便，這樣最后還是害了自己。
《蝸牛》一文中的多音字如下：
系
系 [xì]～統(tǒng)。～列。～數(shù)。水～。世～。
系 [jì]～緊。～鞋帶。
殼
殼 [ké]蛋～。貝～。
殼 [qiào]甲～。地～。金蟬脫～。
重
重 [zhòng]～負(fù)。～荷。～量。
重 [chóng]～復(fù)。～申。
角
角 [jiǎo] 牛～。鹿～。犄～。～質(zhì)。
角 [jué]～色。名～。～力。～斗。
【教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生能夠通過(guò)觀察和描述，了解蝸牛的外形特征和生活習(xí)性。
2. 學(xué)生能夠在觀察活動(dòng)中提出問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)更多可觀察的內(nèi)容。
3. 學(xué)生能夠體驗(yàn)到研究小動(dòng)物的樂(lè)趣。
4. 學(xué)生將了解蝸牛的食物選擇和取食方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器。
2. 放大鏡、記錄用紙和筆。
3. 供蝸牛選擇的食物，如黃瓜、蘋(píng)果、菜葉等。
4. 具有螺線(xiàn)結(jié)構(gòu)的物體圖片，如海螺殼、蚊香盤(pán)等。
5. 關(guān)于蝸牛殼的幾個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
- 教師提問(wèn)學(xué)生是否觀察過(guò)蝸牛，并描述蝸牛的身體特征。
- 提問(wèn)學(xué)生是否用放大鏡觀察過(guò)蝸牛。
二、觀察蝸牛的身體：
1. 教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分蝸牛的殼和身體，確定觀察重點(diǎn)為蝸牛身體。
2. 教師提出觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部，重點(diǎn)觀察頭部。
3. 學(xué)生分組或個(gè)人進(jìn)行觀察活動(dòng)。
4. 學(xué)生描述所觀察到的蝸牛身體特點(diǎn)，嘗試有序、有條理地描述。
三、觀察蝸牛殼：
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生討論蝸牛殼的特征和觀察內(nèi)容。
2. 學(xué)生觀察蝸牛殼上的螺線(xiàn)，討論螺線(xiàn)的形狀、數(shù)量和方向。
3. 學(xué)生觀察蝸牛殼的其他特征，并提出新的觀察問(wèn)題。
四、觀察蝸牛吃食物：
1. 教師提問(wèn)學(xué)生蝸牛如何吃食物，并觀察蝸牛的取食行為。
蝸牛的身體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包括眼睛、口、足、殼、觸角等部分，其中最為顯著的是背著螺旋形的外殼。這些外殼形態(tài)多樣，有寶塔形、陀螺形、圓錐形、球形、煙斗形等，每種類(lèi)型都有其獨(dú)特的美感。
目前，我國(guó)養(yǎng)殖的白玉蝸牛、蓋罩大蝸牛、散大蝸牛、亮大蝸牛、褐云瑪瑙蝸牛等，每種蝸牛都擁有自己獨(dú)特的外形特征，使得它們?cè)谕庥^上更加豐富多變。特別是褐云瑪瑙蝸牛，其外殼呈現(xiàn)出深棕色，表面有不規(guī)則的斑點(diǎn)，如同瑪瑙一般，給人以神秘的美感。
蝸牛的眼睛長(zhǎng)在觸角上，當(dāng)它們受到刺激時(shí)會(huì)迅速收縮。當(dāng)蝸牛感到安全時(shí)，它們會(huì)緩慢地伸展觸角，以便更好地觀察周?chē)h(huán)境。除此之外，蝸牛的足部非常靈活，能夠輕松地在各種表面上爬行，甚至在光滑的玻璃上也能保持平衡。
蝸牛的習(xí)性與環(huán)境條件密切相關(guān)。如果將其置于封閉的環(huán)境中，如玻璃杯中，用硬紙片蓋住杯口，并放入一些水和樹(shù)葉，蝸牛會(huì)爬到硬紙片上。在這樣的環(huán)境中，蝸牛會(huì)頻繁地活動(dòng)，用其觸角感知周?chē)沫h(huán)境，而硬紙片上的小孔則為它們提供了呼吸所需的空氣流通。經(jīng)過(guò)一天的時(shí)間，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃杯內(nèi)有一些黑色的不明物體，那就是蝸牛的糞便。此時(shí)，打開(kāi)硬紙片，你會(huì)看到硬紙片上被咬掉了一部分。然而，如果環(huán)境條件不佳，蝸牛會(huì)進(jìn)入休眠狀態(tài)，大部分時(shí)間將處于靜止?fàn)顟B(tài)。
以上就是三年級(jí)語(yǔ)文蝸牛ppt的全部?jī)?nèi)容，1. 教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分蝸牛的殼和身體，確定觀察重點(diǎn)為蝸牛身體。2. 教師提出觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部，重點(diǎn)觀察頭部。3. 學(xué)生分組或個(gè)人進(jìn)行觀察活動(dòng)。4. 學(xué)生描述所觀察到的蝸牛身體特點(diǎn)，嘗試有序、有條理地描述。三、觀察蝸牛殼：1. 教師引導(dǎo)學(xué)生討論蝸牛殼的特征和觀察內(nèi)容。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
