語文學(xué)習(xí)之我見？語文學(xué)習(xí)之我見 “磨刀不誤砍柴工。”首先，請允許我析一下這語文二字。語者，語言；文者，文字。語言是用來聽和說的，文字是用來讀和寫的。所以說，語文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個練習(xí)聽、說、讀、寫的過程。聽可解釋為兩個含義：一者解釋為“用耳朵接受聲音”，放在學(xué)習(xí)中即為聽講，課堂的40分鐘是獲取知識的關(guān)鍵，老師通過精心的備課，那么，語文學(xué)習(xí)之我見？一起來了解一下吧。
中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊(yùn)涵著博大而豐滿的精神元素。
語文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……
我的2006年，讓我認(rèn)識到更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。2006年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺得這個詞富有詩情畫意，又顯得美好而貼切；曾經(jīng)無數(shù)次在腦海中閃過對2006的憧憬與期待；現(xiàn)在它讓我覺得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，提高語文成績”只化作一種響亮的口號出現(xiàn)在我身邊。
沒有什么好抱怨的，這是誰的錯呢？當(dāng)拿起語文書，心里還不停的算的X Y=？，要不嘴里就喃喃的背著ABC，本都被壓的喘不過氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放松警惕，勢單力薄的語文便成了撒氣的“工具”。
多次在語文上的失敗，讓我懂得語文的重要性；在品位語文的過程中，了解到語文給人的溫馨。面對浩瀚、廣袤，面對博大、精深，面對通脫、頓悟，時而有感于天空的美麗湛藍(lán)，時而游刃于歲月的蒼桑巨變，時而漫步在山野小徑，時而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬里。從倉頡造字到當(dāng)代美文，因?yàn)檎Z文，人類才有了溝通與交流，也更加增進(jìn)了彼此間的情感；因?yàn)榭鬃印⒁驗(yàn)樯澄獭⒁驗(yàn)楦郀柣澜缫哺訝N爛！
但在語文的學(xué)習(xí)中：我永遠(yuǎn)只是大海邊上撿拾貝殼的一個孩童，在寬廣的沙灘上拾起那可憐的幾件。
語文是一門工具學(xué)科,又是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是最有活力最深奧的一門學(xué)科.它總是站在教學(xué)改革之首,每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西,也許正因如此,才使它永富魅力.如何上好語文課,如何提高語文課堂效果是一個常新的話題,也是一個永恒的話題.長期以來,我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶,缺乏活力,難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性.為此,要提高課堂教學(xué)效果,就得讓課堂充滿活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這就要我們教師在語文課堂教學(xué)中多思考、多探索、多研究.為此,本文特就新形勢下作如下探討：
一、初中語文課堂,內(nèi)容要講到點(diǎn)子
初中語課堂文教學(xué)要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下.
教師必須做到,“任它千瓢水,我只取一瓢飲.”即緊抓住課義的重點(diǎn),牽動人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率.如《聽潮》一文,這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文,內(nèi)容很豐富,閱讀它不僅是一種美的享受,藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪.要教好這一課,關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀.但是,首先要對課文中那哲理性的主題有所理解.只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀,才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義.那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢?那就要抓重點(diǎn).《聽潮》的重點(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”.緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,就可以“牽一發(fā)而動全身”,收到事半功倍之效.
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與
正如語文教育家韋志成所述“生活是文章的源泉”.教材中的每一篇課文都來自于生活. 課文所反映的時代生活有的離學(xué)生的實(shí)際有距離,在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要,通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境,可以把社會生活輻射進(jìn)課堂,將抽象概括的內(nèi)容具體生動地描繪出來,將枯燥的內(nèi)容放在生活的矛盾之中,使學(xué)生如身臨其境,將生活與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在思維上、情感上真正參與學(xué)習(xí)活動.同時在學(xué)習(xí)時也可以充分調(diào)動學(xué)生已有的生活感受,使他們貼近課文、感知課文.例如在教授《社戲》一文時,讓學(xué)生回憶自己童年的樂趣,其思緒跟隨文中妙趣橫生的描寫中展露出來,更加深刻的感受到作者農(nóng)村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無私的真摯情懷,更具體的體會到作者對童年美好生活的留戀和向往,參與課堂教學(xué).又如在講授《中國石拱橋》時,教師組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的石拱橋,讓學(xué)生親自從中領(lǐng)略大自然的鬼斧神工和工匠們的巧奪天工,引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識從具體到抽象,從感性到理性,有利于提高其抽象思維的能力. 三、重視課文朗讀、品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來
語文教學(xué)質(zhì)量的提高,朗讀和讀后感必不可少.語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容.而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟.為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵.同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識.如上詩歌《鄉(xiāng)愁》一課,我引導(dǎo)學(xué)生哪些詞重讀用什么感情讀,為什么這么讀,由讀進(jìn)而加深對詩歌的理解.
四、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)營造和諧平等的教學(xué)氛圍
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”.我在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主,推崇教師“寓教于樂”,學(xué)生“寓學(xué)于樂”,讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友,對學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法,不是一棍子打死,而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?增強(qiáng)他們的信心.因此,我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氣息.學(xué)生思維活躍,想法標(biāo)新立異,課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地,成為學(xué)生個性流淌的舞臺,語文課堂的效率得到提升.如我在講完了《羚羊木雕》這一課時,在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會,在論辯過程中,正反雙方唇槍舌戰(zhàn),誰都毫不示弱,充分展示著自己個性風(fēng)采.通過辯論,學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高,思維得到了鍛煉,同時還讓學(xué)生愛上了語文學(xué)科,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣,提高了語文教學(xué)效率.而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”,退居為課堂中普通的一員,為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù),和學(xué)生享受著一起辯論的樂趣.
五、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)注重多樣的寫
運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作,利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象,是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法.教師可以通過讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象.如我在講《智取生辰綱》這一課時,由于初中的學(xué)生看過《水滸傳》原著的很少,就是電視劇看全的也不多,對水滸中錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂,如果上來就安排學(xué)生讀課文,理解課文,勢必會出現(xiàn)學(xué)生對半文言的課文內(nèi)容理解不清,為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻,讓學(xué)生對小說情節(jié)有了一定了解之后,再回到課文進(jìn)行理解,對課文有了深層次理解以后,我安排學(xué)生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的事,當(dāng)時每個學(xué)生寫出的結(jié)局五花八門,各有千秋.這樣通過恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫作,即展示了學(xué)生的個性,有提高了語文教學(xué)效率.
總之,要提高初中語文課堂的教學(xué)效果,永遠(yuǎn)都是一個嶄新的課題,也是我們要不斷創(chuàng)新的一個課題.我們當(dāng)下所作的研究只是教學(xué)過程當(dāng)中一個小小的開始.更多的探索要求我們一直為之去鍥而不舍地追尋,我想這樣一定會在教學(xué)當(dāng)中找尋到更多的規(guī)律與方法,為我們的語文課堂教學(xué)效果做更多的貢獻(xiàn)
語文學(xué)習(xí)之我見
“磨刀不誤砍柴工。”首先，請允許我析一下這語文二字。語者，語言；文者，文字。語言是用來聽和說的，文字是用來讀和寫的。所以說，語文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個練習(xí)聽、說、讀、寫的過程。
聽可解釋為兩個含義：一者解釋為“用耳朵接受聲音”，放在學(xué)習(xí)中即為聽講，課堂的40分鐘是獲取知識的關(guān)鍵，老師通過精心的備課，將知識濃縮在了這有限的40分鐘；二者解釋為“聽從”，也就是我們常說的聽話。聽起來似乎很俗，但卻涵蓋了語文學(xué)習(xí)課上課下的重要前提。試想，上課認(rèn)真聽講，回家按要求完成作業(yè)，長此以往，堅持下來的又有幾人呢！
說自不必多言，“用語言表達(dá)自己的言論、主張。”但是，說什么；怎么說？就需要點(diǎn)藝術(shù)了，理解語文的藝術(shù)。
讀者，閱讀。這是字典中的解釋，但個人認(rèn)為應(yīng)該換成品讀。一篇文字，我們不僅要了解背景、中心。還要品味作者的用心良苦。在此想強(qiáng)調(diào)的是，一定要重視課本。因?yàn)檎n本是由大家從大家們的文字中精選出來的，一定是精品中的精品。
寫，就是我們常說的筆記和作文。對于筆記，個人認(rèn)為不一定要面面俱到，以適合自己為好。但好的筆記是建立在聽的基礎(chǔ)上的，這就有一次凸顯了聽的重要。除了課堂筆記，平日里做一些讀書筆記也是很有必要的。
1. 以古文之我見為題的八百字作文
古文之我見近年來語文界加強(qiáng)文言文教學(xué)、加大教科書文言文所占比重的呼聲日高，不少有識之士開始付諸行動。
各種版本的小學(xué)語文教材也有了文言文的一席之地，而且注意了第三、四學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，小學(xué)語文教材中，所選取的文言文總是那么古香古色、純樸典雅；而且文章大都是成語典故、傳說故事，短小精悍，且含有深刻的寓意和道理在里面。學(xué)習(xí)古文，有助于培養(yǎng)學(xué)生潛在的氣質(zhì)，培養(yǎng)高雅而脫俗的審美觀。
當(dāng)今，小學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢？錢夢龍《文言文教學(xué)改革芻議》中指出：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個‘死角’。多少年來，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點(diǎn)古漢語知識的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。
由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，‘字字落實(shí)，句句清楚’的‘八字真經(jīng)’更被語文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教。”這段描述，基本把當(dāng)今小學(xué)古文教學(xué)的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在清晰地呈現(xiàn)給大家。
2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“古文閱讀的根本目的，是培養(yǎng)文言語感，加強(qiáng)語言和文化的積累古詩文中的精彩句段、格言警句、成語典故、優(yōu)美情境、人物故事等，還有對文言詞語和句式的激活和運(yùn)用，這些都可以融進(jìn)學(xué)生的語文生活，使其欣賞品味有所提高。
作文題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信。對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐。
要求：請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
范文Ⅰ： 花氣襲人知晝暖 --甘肅一考生
欲知四季，去山野吧，看抽芽的嫩柳，看金黃的麥穗，看累累的碩果，看白了青山的雪，眼知窗外美。
欲知路遠(yuǎn)，就出發(fā)吧，走悠長的夕照小巷，走古樸的木橋，腳知漫道長。
欲知文學(xué)，來人間吧，看愛恨貪嗔，看嬉笑怒罵，看王公貴胄，看布衣黔首，心知世界大。
以清晨壯麗恢宏的半邊云霞起興，以趕路人腳下不停生長的風(fēng)為修辭，以公交站牌前偶遇的笑臉為標(biāo)點(diǎn)，以溫馨午餐氤氳的香氣為內(nèi)容，以一對老夫婦互相攙扶的背影為結(jié)局，以搖尾跑來的小狗為句號，洋洋灑灑一篇以“語文”為題的文章已揮筆寫就。生活就是語文，叫做“幸福里”的招牌，“愛護(hù)自然”的溫馨提示，充滿希冀的電話號碼，無一不是語文的化身。
以上就是語文學(xué)習(xí)之我見的全部內(nèi)容，古文之我見近年來語文界加強(qiáng)文言文教學(xué)、加大教科書文言文所占比重的呼聲日高,不少有識之士開始付諸行動。 各種版本的小學(xué)語文教材也有了文言文的一席之地,而且注意了第三、四學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系,小學(xué)語文教材中,所選取的文言文總是那么古香古色、純樸典雅;而且文章大都是成語典故、內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。
