目錄教師10分鐘微型課范例 教案電子版的標(biāo)準(zhǔn)格式 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)微課 優(yōu)秀10分鐘微課 數(shù)學(xué)微課片頭
很不錯。
數(shù)學(xué)微課幫的老師授課內(nèi)容很精彩，老師教學(xué)經(jīng)驗豐富。課程特點：重點突出，講解細致，思路清晰。
數(shù)學(xué)微課幫包括高中、初中、小學(xué)各階扒攜段精品數(shù)學(xué)視春液伏頻課程。內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、同步提高、典埋指型例題等微課講解。
初中數(shù)學(xué)小課題研究優(yōu)秀題目收集：
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計算器的實踐與研究
2.練習(xí)、改滲作業(yè)分層設(shè)計的實施
3.易錯點的提前干預(yù)的研究
4.“問題串”式教案的設(shè)計
5.概念引入方法的探索
6.對教材“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的分析
7.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤”資源開發(fā)和利用實踐研究8.課堂引入中情景創(chuàng)設(shè)的研究
9.教學(xué)設(shè)計中優(yōu)化問題設(shè)計的策略研究
10.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個案分析
11.培養(yǎng)學(xué)有余力學(xué)生的個案分析
12.對教材例題處理策略的研究
13.課堂教學(xué)中即時反饋策略的研究
14.課堂教學(xué)中知識探究的運用研究
15.初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因分析及對策研究16.課堂中教師“追問”的策略研究
17.閱讀能力培養(yǎng)的策略研究
18.概率教學(xué)方兄差法的羨殲皮研究
微課是什么,對數(shù)學(xué)有什么作用
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)（課例片段），既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。
對任一個學(xué)科都是有用的.
比如學(xué)生想通過教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)某個知識點,微課就可以幫助完成,
數(shù)學(xué)教學(xué)在什么情況下適合使用微課
本學(xué)期，我在課題組的推動下進行了微課的實踐與探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我不是一刀切地全部運用微課教學(xué)，而是選取了幾種特殊的課進行嘗試，以此推進課程改革，希望我的實踐與探索能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。下面介紹幾節(jié)我認為比較成功的案例，分別是概念教學(xué)課，典型例題、習(xí)題的教學(xué)課，復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。
一、概念教學(xué)課
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個教學(xué)階段乃至整個數(shù)學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。但是小學(xué)生理解能力和閱讀能力較弱，對于概念的掌握，教師在教學(xué)過程中往往要花費很多的精力，而效果卻差強人意。如何能讓學(xué)生在徹底理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生把概念記牢，重要的是要把概念解釋得通俗易懂，能夠舉一反三、融會貫通，從而理解概念的內(nèi)涵和外延。這一點可以利用微課做到，把概念用通俗易懂的語言錄制好，讓學(xué)生可以隨時隨地地回顧概念，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。
例如：《角的初步認識》中關(guān)于角的概念,教師可以在微課中結(jié)合一個角的圖形,動態(tài)顯示組成這個角的各部分的同時,講述“從一個點出發(fā),引出兩條直直的線所形成的圖形叫做角,這個點叫作頂點,這兩條直直的山拿盯線叫做邊,一個角有一個頂點和兩條邊”.把這樣的知識點做成微課,對學(xué)生來講不僅能看到文字,還能聽到聲音,其學(xué)習(xí)效果比學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)的效果要好。
二、典型例題、習(xí)題教學(xué)
創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。在微課的制作過程與教學(xué)過程中，我與我的學(xué)生都嘗到了甜頭，部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生也愛上了數(shù)學(xué)課。
如過直線外一點作垂線、量角、測量長度等.以用量角器測量角的大小為例,我們可以通過PPT的動畫演示將測量的方法進行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生聽和看.如果用攝像將教師親手拿著量角器測量角的全過程錄下來給學(xué)生看,則會讓學(xué)生更加明白在實際操作中怎樣使用量角器.它不僅更直觀,而且工作量比制作PPT并自定義動畫的工作量要少得多,但需要注意的是,在微課中應(yīng)配上操作步驟的文字說明。
又如在教學(xué)“植樹問題”時，通過微課首先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”。然后，利用化難為易的方法，將例題轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖，畫三個點出現(xiàn)兩條線段，畫四個點出現(xiàn)三條線段……引領(lǐng)學(xué)生觀察得出“畫的點數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后，筆者又用小路替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一。得出了這個結(jié)論，例題中的問題就迎刃而解了。學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點。
三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)
在總復(fù)習(xí)時，我們要面臨時間少、內(nèi)容多、要求高等突出的問題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題。為了學(xué)生的進步，不少老師不惜加班加點，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績，損害了學(xué)生的身心健康。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？我在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)時做了微課教學(xué)的嘗試。我分別錄制了知識點歸納的和容易題、中等題、難題等幾個典型習(xí)逗和題的解題思路的微，學(xué)生根據(jù)自己的情況分敏空配時間觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。回到課堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時間，學(xué)生普遍感覺上了一個臺階，在單元測試中......
請問小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作技巧是什么？
微課本身的制作特點要考慮到，就是在選題和做課程的安排上要合理，其次是微課的錄制，我認為是難點，更應(yīng)該著重考慮，對于小學(xué)微課，學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)能力不強，應(yīng)該用德勝智課提供的flash微課方案，用flas *** 的效果引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
"微課""對數(shù)學(xué)教學(xué)有何作用
在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。
（一）、實施微課能促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)
1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；
2、能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)；
3、教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；
4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；
5、學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；
6、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展；
7、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。
（二）、實施微課能促進教師提高專業(yè)水平發(fā)展
1、選取課題
教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計算教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。
2、設(shè)計內(nèi)容
備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)，通過組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。
3、提高教師知識講解與總結(jié)的能力
教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。
4、開拓教師的視野。
為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。
5、反思提高教師自我批判能力
教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。
6、更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐
做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的，比如PPT，錄屏，截屏等。
微課，最終讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。
（三）對教育自身的發(fā)展
現(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。功能要在滿足微課資源、日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達到資源共享。
無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。
如何錄制數(shù)學(xué)微課？
我錄制過數(shù)學(xué)微課，在德勝智課錄制的，在百度中還有，你可以去觀看下v.baidu/...=utf-8
小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些簡單的可以作為微課的
沒有
我是一名數(shù)學(xué)老師，怎么做數(shù)學(xué)微課？
制作微課有兩種辦法，一種是自己錄制，用一些錄制，但是難度較大，而且效果不是很好，第二種是找微課制作公司，比如德勝智課這種，效果做出來比較好
高中數(shù)學(xué) 哪些內(nèi)容 適合做微課
基本上都可以做吧，主要看你自己想上的課的內(nèi)容，比如這個知識點比較深奧難懂，你可以講的淺一點，或者分成幾節(jié)課來做都是可以的
也可以講一些思想方法，比如還原法啊，數(shù)形結(jié)合法，特殊值法啊，等價轉(zhuǎn)換法，附上幾個例題就差不多了
小學(xué)數(shù)學(xué)微課ppt中都包括哪些內(nèi)容
制作微課時,教師需準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容包含了幾個知識點,每個知識點需要通過幾個層次去推進,哪些層次可以在微課中體現(xiàn),哪些層次要在課堂學(xué)習(xí)中推進.
微課作為輔助教學(xué)的重要手段,其設(shè)計應(yīng)該與自學(xué)報告單、課堂教學(xué)互相補充、層層深入。
教師設(shè)計微課的過程就是對教材充分研讀的過程,但微課需要的是教師的講解能力.在微課與課堂融合的過程中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對重點的再呈現(xiàn)、再突破時,教師對課堂的掌控能力、對小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)能力以及教師把握契機的能力被提到了前所未有的高度.如何有效組織學(xué)生之間的討論、爭辯、質(zhì)疑、動手操作等,使教學(xué)目標(biāo)得以落實甚至拓展,都將是對教師綜合素質(zhì)的考驗.
在中國，微課是舶來品。最早讓微課大放光彩的是可汗學(xué)院，比爾蓋茨稱贊可汗學(xué)院興起了一場美國教育的革命。近日參加某微課評比活動，我想就評比中大部分老師制作的數(shù)學(xué)微課與可汗學(xué)院推出的數(shù)學(xué)微課做一番對比，探討一下什么是理想的微課。（一般大部分老師把微課等同于微，按專家的看法，學(xué)術(shù)界大部把微課看作是“為了完成一個教學(xué)目標(biāo)圍繞某個知識點、教學(xué)活動或者技能而展開的以微為中心和焦點的課或課程”）
1. 舉例引出引出函數(shù)現(xiàn)象
2. 呈現(xiàn)概念
3. 判別反比例函數(shù)或完成簡單計算
1. 從正比例函數(shù)引出
2. 正反比例函數(shù)判斷
3. 反消型租比例函數(shù)運用
1. 呈現(xiàn)概念環(huán)節(jié)：大部分比賽的微課急于給出概念，可汗學(xué)院更關(guān)注在運算中感知反比例函數(shù)的特征。
2. 判斷環(huán)節(jié)：大部分比賽的微課提問后迅速給出結(jié)果，可汗學(xué)院演示變換的過程。
3. 應(yīng)用環(huán)節(jié)：大部分比賽的微課給出解題結(jié)果，可汗學(xué)院更關(guān)注分析問題中的數(shù)量關(guān)系。
4. 總的來說看，看中國老師的拿兆微課，總感覺像租晌在看熱鬧，看可汗的微課，有一種拿起筆一起運算的沖動。
1. 微課應(yīng)從問題出發(fā) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點、難點和疑點 。 那些一看就懂，一講就會的問題，制作微課就是浪費時間。
2.微課只是一種教學(xué)形式，可以作為其他教育形式的一種補充 ，沒必要把微課當(dāng)成唯一的萬能的秘方。一些團體倡導(dǎo)的系列化微課本身就受某種商業(yè)利益的驅(qū)動，有些學(xué)科有些內(nèi)容比較適合錄制微課，但不是放之四海而皆準(zhǔn)的。
3. 錄制微課的本身沒有優(yōu)劣之分，尤其不要輕視PPT的作用。 用好各種，揚長避短才是最重要的 。有的老師雖然采取了所謂的比較新穎的演示，但是骨子里還是PPT的思維，還不如就把PPT用好。在我看來， 用什么方式講，比用什么講更重要 。可汗學(xué)院的微課，沒有圖片，沒有音樂，僅僅依靠富有啟發(fā)性的講解就可以贏得人心。
4. 微課的終極使命是走向課堂。 如果僅僅為了比賽，將比賽和教學(xué)割裂開來，今天的微課之熱最終會走向“其興也勃焉，其亡也忽焉”。
5.微課應(yīng)該構(gòu)建一個強大的生態(tài) ，絕不僅僅是制作一個小。它包括內(nèi)容發(fā)布，評價，互動交流等等，現(xiàn)在往往只把微課理解成小，忽略了其他的，這樣的微課沒有多少實際價值的。
6. 我們經(jīng)常說教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體。在錄制微課的時候，雖然我們沒有面對學(xué)生，但是 我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，思考教學(xué)的方式和過程 。
7. 微課和其他的教學(xué)手段相比有一個重要的優(yōu)點，那就是充分利用視覺的因素，所以 如何把教學(xué)的內(nèi)容可視化，是微課成敗的關(guān)鍵 。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用微課?越來越多的新型教學(xué) 方法 被引入初中教學(xué)課堂，微課作為一種新興的教育手段，其在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，極大的改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。下面是我為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用微課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用微課
課前預(yù)習(xí)
培養(yǎng)初中學(xué)生自學(xué)能力是教學(xué)的主要內(nèi)容，課前教師將新課程的教學(xué)上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過觀察，對新課程主要內(nèi)容和總體脈絡(luò)進行了解和把握，這樣課堂效率會更高。 比如：進行菱形相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)，教師布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：菱形的四邊有著什么特點;它的兩條對角線是什么關(guān)系，對角線與對角又是什么樣的關(guān)系。在布置了這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容之后
學(xué)生在觀看的時候就會有一定的針對性，那些知識點不懂，那些知識點自己可以理解，都要進行筆錄，教師在課上了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，針對學(xué)生整體上的知識弱點進行著重講解，最終將菱形的興致與平行系變形的形式進行對比分析，總結(jié)菱形的性質(zhì)是菱形的四條邊都相等;菱形的兩條對角線互相垂直，并且每一條對角線平分組對角。通過這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)時間更加自由，在學(xué)習(xí)方法上也可以自主選擇，只要自己能夠弄明白即可，這是對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉，也是初中數(shù)學(xué)教育的突破。
新課講授
在課堂新科的講授階段，教師基于課前預(yù)期的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以要求學(xué)生分為小組，提供已知條件： 已知：四邊形ABCD是菱形，求證：AB=BC=CD=AD 學(xué)生已經(jīng)通過微課進行過課前預(yù)習(xí)，就會在在組內(nèi)進行激烈的討論，各個組員之間互相交流意見，教師就可以積極地引導(dǎo)，對學(xué)生證明菱形四條邊相等的證明方法進行總結(jié)。這樣學(xué)生就在交流的過程中將思維發(fā)散開，能夠調(diào)動已知的知識來求證菱形的四條邊都相等的性質(zhì)。
通過該證明過程，學(xué)生就可以注意到菱形與平行四邊形之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能夠掌握菱形的第一條性質(zhì)的時候，教師就可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹菱形的第二個性質(zhì)，即：菱形的兩條對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。教師可以向?qū)W生提供下圖，并向?qū)W生提供已知條件： 已知：四邊形ABCD是菱形，求證：AC⊥BD，AC平分∠DAB和∠DCB，BD平分∠ADC和∠ABC 學(xué)生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推唯鄭理的思維習(xí)慣，這對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的。
2數(shù)學(xué)微課教學(xué)
課前使用
課前使用微課，可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師很難對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固和深化。而微課可以幫助學(xué)生在課下完成前置性學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也為課堂上豐富的交流做好鋪墊和準(zhǔn)備，強化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)前，教師可以將貼近生活的圖形旋轉(zhuǎn)實例――時鐘上不停轉(zhuǎn)動的秒針、轉(zhuǎn)動的大風(fēng)車、蕩秋千的小孩、蠢迅飛速轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇葉片、汽車上的括水器等，制作成簡短的，讓學(xué)生自行進行觀看，通過這些生活中的“轉(zhuǎn)動情境”來導(dǎo)入知識點，讓學(xué)生形成空間觀念，初步認識、理解圖形的位置與變換，形成對旋轉(zhuǎn)的概念。在課堂中，根據(jù)學(xué)生課前的微課學(xué)習(xí)效果，教師可有針對性地進行課堂教學(xué)，向?qū)W生講解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念，讓學(xué)生舉例生活中還有哪些圖形旋轉(zhuǎn)的實例。通過學(xué)生的回答，教師可以對學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)效果有一個帶山此大致的了解。對于學(xué)生理解不充分、學(xué)習(xí)不到位的地方，可以在課堂上進行補充和完善。
課中使用
課中使用微課，可以優(yōu)化課堂教學(xué)時間配置，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。數(shù)學(xué)學(xué)科知識點聯(lián)系比較緊密，對于初中生來說，這門學(xué)科是比較難的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對一些教學(xué)重點、難點，數(shù)學(xué)教師會通過一些身邊的例子，讓學(xué)生有想象的載體，來理解數(shù)學(xué)中的理論知識，這無疑也是教學(xué)中常用的好方法。但是，這樣的實例勢必存在一定的局限性，如所舉到的例子并不是每個學(xué)生都看到過或是體驗過，又或是實例需要想象力的輔助。而引用微課進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)問題形象化，吸引學(xué)生注意力。例如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”有關(guān)知識時，教師可以運用微課動畫來演示點動成線、線動成面、面動成體、圖形的旋轉(zhuǎn)等知識，讓數(shù)學(xué)知識在動態(tài)的演示中更顯直觀，讓學(xué)生在動態(tài)中體會有關(guān)知識，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣。
課后使用
課后使用微課教學(xué)，可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生將“死”的知識轉(zhuǎn)化為“活”的能力，能夠運用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題。同時，還能拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化學(xué)生知識鏈條，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新性。例如，在教學(xué)完“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)后，教師可將微課中“蕩秋千的小孩”轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型-單擺，并提出下述問題：“單擺上小球的轉(zhuǎn)動由位置A轉(zhuǎn)到B，它繞著哪一個點轉(zhuǎn)動?沿著什么方向(順時針或逆時針)?轉(zhuǎn)動了多少角度?”并讓學(xué)生在課后進行討論、交流、思考。通過布置這種探討交流式的實踐作業(yè)，可以促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3數(shù)學(xué)微課教學(xué)
1.提高教師微課的創(chuàng)作能力
對于微課教學(xué)而言，的創(chuàng)作是第一步，也是最重要的一步。一段高質(zhì)量的微課，是實現(xiàn)微課教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)和保障。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)良好的微課教學(xué)效果，首先需要不斷提升自己的微課制作能力。在微課制作的過程中，教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點和難點，對相關(guān)的知識和內(nèi)容進行講解，在講解的過程中，教師要配合板書的形式，結(jié)合和音頻，制作豐富有趣的微課，方便學(xué)生查閱，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
2.通過微課強化概念教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多比較抽象的概念，這些概念的內(nèi)容多，如各種圖形的性質(zhì)、定義、特征等，都是需要學(xué)生理解和記憶的。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)的知識和概念理解不清，或者概念混亂，將會影響學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視概念教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。要想提高概念教學(xué)的效率，教師可以通過微課，強化對初中數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解。或者在教學(xué)中，教師通過微課，作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置懸念，提升學(xué)生的概念學(xué)習(xí)效率。
3.通過微課強化重點和難點的學(xué)習(xí)
其實，對于微課教學(xué)而言，強化教學(xué)的重點和難點，是微課教學(xué)的一個最大優(yōu)勢。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過微課教學(xué)，強化課堂教學(xué)的重點和難點。此外，在教學(xué)中，教師還可以通過微課，講解某些比較典型的例題。通過對這些典型例題的講解，加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生在課余的學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)相關(guān)的知識難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
4.利用校園網(wǎng)、微信群等實現(xiàn)資源共享
對于微課教學(xué)而言，資源的共享是頭等大事。如果教師在教學(xué)中，制作了高質(zhì)量的，卻難以實現(xiàn)共享，那將會失去微課教學(xué)的意義。因此，在教學(xué)中，教師可以通過校園網(wǎng)、微信群等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)資源的有效共享，方便學(xué)生查閱資源，提高資源利用的效率。
4數(shù)學(xué)微課教學(xué)
利用微課指向明確的特點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)
(1)指導(dǎo)新課的預(yù)習(xí)，這種內(nèi)容的微課力求在講解的時候，一個知識點配一個例題，條理清晰，語言精練易懂并有明確的指向性，使得學(xué)生明白這段時間自己需要弄懂哪些內(nèi)容，完成哪些預(yù)習(xí)作業(yè);
(2)作業(yè)評講，由于本校大部分學(xué)生缺乏課后的家庭學(xué)習(xí)監(jiān)督，所以家庭作業(yè)質(zhì)量不高，與其布置大量重復(fù)的練習(xí)題，不如布置簡單明了的作業(yè)，然后利用微課進行作業(yè)評講，學(xué)生可以反復(fù)播放，基礎(chǔ)好的學(xué)生快速訂正后可以完成其他微課要求的任務(wù)，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生也沒有壓力，可以多遍聽講直到聽懂為止，同時，教師可以安排1-2位數(shù)學(xué)課代表，進行訂正監(jiān)督和批改;
(3)班級中有少量思維出色的學(xué)生，由于在課堂上無法兼顧，可以利用這種形式給他們開開“小灶”，利用微課講評一道思考題，有效解決了分層教學(xué)的問題。
利用微課能重復(fù)播放的特點幫助學(xué)困生解決問題
促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)歷來是教學(xué)中的一個難點，如何利用先進的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，解放教師、解放學(xué)生是一個問題。學(xué)困生最害怕的就是教師放學(xué)后把自己留下來，或課間反反復(fù)復(fù)被每個教師叫到辦公室去輔導(dǎo)。大部分學(xué)困生都是因為每節(jié)課的知識點無法完全掌握，課后又無法自覺補習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙，最后只能自暴自棄。微課就是解決學(xué)困生自學(xué)問題的有效手段。
微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經(jīng)典例題，部分學(xué)生不能完全聽懂或者過程不會書寫。受時間局限不能在課上解決所有問題，這時可使用微課講解一些重點題型反復(fù)播放給他們看、聽，直至他們弄懂。這一舉措對學(xué)困生的幫助很大。一段微課可以兩個班同時使用，課后也可以分享到QQ群，便于學(xué)生課后繼續(xù)復(fù)習(xí)。
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