小學語文學科核心素養(yǎng)？小學語文核心素養(yǎng)指：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。1、語言建構(gòu)與運用。語言建構(gòu)與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，那么，小學語文學科核心素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
小學語文核心素養(yǎng)的四個維度：語言虧族余、思維、審美和文化。
一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
語文核心素養(yǎng)的層次
語文教學要注重培養(yǎng)學生儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止。與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅，能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇銷滾于承認自己的不足，欣賞他人的優(yōu)穗拍點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。
課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。
語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。
一、職業(yè)道德素養(yǎng)
（1）熱愛教育事業(yè)。
熱愛教育事業(yè)，教師就能夠從素質(zhì)教育的高度，研究、探索教育規(guī)律，奉行教書育人的宗旨，積極實現(xiàn)自己的教育理想。
（2）熱愛學生。
教師要面向全體學生，熱愛、尊重、了解并嚴格要求學生。教師要以自己堅定的信仰去指導學生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學生求做真人，求做真事；以自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度去影響學生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學生健康的身心、良好的品質(zhì)。
（3）熱愛學校。
教師要熱愛自己的學校，關(guān)心學校的發(fā)展，教師之間要謙虛禮讓，團結(jié)協(xié)作。在小學階段，教師要通過自己的言行培養(yǎng)學生良好的學習、生活、勞動、衛(wèi)生等習慣，為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（4）熱愛所教學科。
小學數(shù)學教師一定要熟悉和精通小學數(shù)學教學中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學思想、教學手段與教學方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學、最有效的讓學生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學過程中的教與學，主導與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個性發(fā)展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。
二、文化科學素養(yǎng)
（1）語文專業(yè)知識。
小學語文核氏液心素養(yǎng)的四個維度是：語言、思維、殲友物審美和文化。
1、從語言維度上來講，要求學生實現(xiàn)語言知識積累和建構(gòu)，從而順利進行語言運用。
2、從思維培養(yǎng)角度來看，要求學生在語言活動中得到思維能力和品質(zhì)提升，形成初步反思意識。
3、從審美維度來看，要求教師指導學生完成文學鑒賞，從中豐富審美情感，體會文學美感。
4、從文化維度來講，還要使學生感受到民族文化的博大精深，形成文化自覺和自信的態(tài)度。
語文課的文學教育，包括詩歌教學，在強調(diào)“審美與鑒賞”的時候，應當扣住多方面的“思維發(fā)展”，特別是容易被輕視的“直覺思維”和“形象思維”的發(fā)展，重視想象力的培養(yǎng)。不要忌諱“訓練”這個詞，想象力及其所依存的“直覺思維”和“形象思維”，都是可以訓練的。
這類“思維訓練”對于素質(zhì)教育非常重要，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必需功課。無論學生日后從事什么職業(yè)，即使是做科技類的工作，也必須經(jīng)歷這類“思維訓練”。
總之，語文告辯課中的文學教育是審美教育，同時也是思維訓練，是通過文學教育，使學生獲得“直覺思維”和“形象思維”的訓練，能使學生獲得正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。
小學生語文素養(yǎng)是小學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態(tài)度和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。
包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想觀念等內(nèi)容。這是小學語文學科的基本素養(yǎng)。它是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學生與社會溝通和交流的程度，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)具有的特征：綜合性；生成性；體驗性；時代性。
小學語文素養(yǎng)是指小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、塌悄粗文章等學識修團鎮(zhèn)養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。
閱讀注重文化傳承運滲與理解：
一般情況下，語文教師會選擇“識字——閱讀——習作”的教學步驟，然而閱讀教學更強調(diào)學生學習能力與思維能力。學生很難通過識字或?qū)懽鞯姆绞绞艿侥撤N啟發(fā)，相反，故事性強、趣味性高、色彩傳奇的各種歷史傳說往往是促使學生積極學習的熱門類型。
例如，在《梅蘭芳蓄須》一課中，我國著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳并不愿意接受日寇的招攬，他通過蓄須的行為，既保全了家人，又維護了民族尊嚴，表現(xiàn)了一代藝豪不屈不撓的剛強骨氣。
應該要具備以下的素養(yǎng)：
一、一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應現(xiàn)代教學的要求。
二、精美的語言
正確地理解和運用祖國語言，是語文教學基本任務之一。一個語文教師不能正確運用祖國語言與學生交流是不可原諒的。語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。一個非常有語言修養(yǎng)的教師，應該是語言簡練、準確，字字句句，條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言。他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機去規(guī)范或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。記得以前，我們很重視教師基本功的訓練，特別對年輕教師，每年都要驗收與考核，可是，近幾年這樣的活動少了，教師的基本功也放任自流了。是的，語文課誰都能教，可是教的效果如何呢。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化的作用，對學生會產(chǎn)生重大的影響?？梢?，教師的語言素養(yǎng)是多么的重要。
三、燃燒的激情
語文課要有語文味。這個“味”是什么呢，我認為“激情”是語文味之一。
以上就是小學語文學科核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，小學生語文素養(yǎng)是小學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態(tài)度和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力。
