高中優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)答案？（大概宋的眼睛也有點(diǎn)往上吊吧）可見王熙鳳這個(gè)人物給我留下的印象之深。上個(gè)星期做語文《優(yōu)化設(shè)計(jì)》，上面的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”引發(fā)了我的思考，因?yàn)樯厦妗霸u(píng)價(jià)” 王熙鳳的語句，除了一句“精明能干”之外，全是貶義的。那么，高中優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)答案？一起來了解一下吧。
還是自己做吧，總是靠答案的話，對今后的學(xué)業(yè)發(fā)展不利的。
努力吧，自己做出來才有成就感啊，要從現(xiàn)在開始養(yǎng)成好習(xí)慣呀，不要投機(jī)取巧哦～～～～～～～加油～～～～
小時(shí)候看《紅樓夢》，除賈寶玉、林黛玉之外印象最深的就屬王熙鳳了。記得很多年前與一大群親戚吃年夜飯看春節(jié)晚會(huì)時(shí)，有人說宋祖英漂亮得跟妲妃似的，我卻大聲說：不對，像王熙鳳?。ù蟾潘蔚难劬σ灿悬c(diǎn)往上吊吧）可見王熙鳳這個(gè)人物給我留下的印象之深。
上個(gè)星期做語文《優(yōu)化設(shè)計(jì)》，上面的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”引發(fā)了我的思考，因?yàn)樯厦妗霸u(píng)價(jià)” 王熙鳳的語句，除了一句“精明能干”之外，全是貶義的。再看對寶、黛的“評(píng)價(jià)”卻一律都是高調(diào)贊揚(yáng)，不惜把“男女平等”都扯上了——這完全是過于簡單地用 現(xiàn)代人的思想來分析解讀人物。我認(rèn)為這樣做不科學(xué)也不合理，即使真要這么來賞析任務(wù)，為什么不從鳳姐身上看出女強(qiáng)人的氣概風(fēng)范和令人佩服的領(lǐng)導(dǎo)才能呢？甚 至，為什么不說鳳姐就是一為先鋒女權(quán)主義者呢？
說到底，我們根本就是在用所謂“現(xiàn)代”，實(shí)則帶有封建思想的眼光來看王熙鳳。人們依舊從骨子里認(rèn)為“女子無才便是德”，女人只有一心“相夫教子”在是有才 德的賢惠女子，才會(huì)被廣為頌揚(yáng)。用這種帶有封建性的眼光來分析王熙鳳，顯然與之分析寶、黛的立場自相矛盾，因此這樣的分析毫無意義。
那么，為什么書本會(huì)這樣寫呢？我猜想，這里帶有一定的政治性。因?yàn)椤都t樓夢》被認(rèn)為是描寫了賈、林二人的愛情悲劇，所以對這兩人的愛情有“阻礙作用”的人物就都被簡單地劃為了反面人物，并給予“一棒子打死”式的批判。
）13的答案
1．下面對應(yīng),不是P到M的映射是()
A.P={正整數(shù)},M={-1,1},f:x→(-1)x
B.P={有理數(shù)},M={有理數(shù)},f:x→x2
C.P={正整數(shù)},M={整數(shù)},f:x→
D.P=R,M=R,f:x→y,y2=|x|
答案:D
解析:因?yàn)镻中任一非零實(shí)數(shù)在M中有相反的兩個(gè)數(shù)與之對應(yīng).
2.下列各組函數(shù)中,表示同一函數(shù)的是()
A.f(x)=1,g(x)=x0
B.f(x)=x+2,g(x)=
C.f(x)=|x|,g(x)=
D.f(x)=x,g(x)=
答案:C
解析:判斷兩函數(shù)是否為同一函數(shù),要抓住定義域和對應(yīng)法則兩個(gè)方面.只有定義域和對應(yīng)法則完全相同的兩個(gè)函數(shù)才是同一函數(shù).
A.g(x)的定義域?yàn)閤≠0,f(x)的定義域?yàn)镽.
B.g(x)的定義域?yàn)閤≠2,而f(x)的定義域?yàn)镽.
D.g(x)的定義域?yàn)閤≥0,f(x)的定義域?yàn)镽.
3.設(shè)函數(shù)f(x)(x∈R)為奇函數(shù),f(1)= ,f(x+2)=f(x)+f(2),則f(5)等于()
A.0 B.1 C. D.5
答案:C
解析:特例法:f(x)=x滿足題意,故f(5)=.
直接法:x=-1 f(1)=f(-1)+f(2)f(1)=-f(1)+f(2)f(2)=2f(1)=1.x=1 ?f(3)=f(1)+f(2)= .x=3 f(5)=f(3)+f(2)=.
4.設(shè)二次函數(shù)f(x)=ax2+bx+c(a≠0),若f(x1)=f(x2)(x1≠x2),則f(x1+x2)等于()
A. B. C.c D.
答案:C
解析:由f(x1)=f(x2)x1+x2= ,代入表達(dá)式得f(x1+x2)=f( )= +c=c.
5．若f(x)=-x2+2ax與g(x)= 在區(qū)間［1,2］上都是減函數(shù),則a的取值范圍是()
A.(-1,0)∪(0,1)
B.(-1,0)∪(0,1］
C.(0,1)
D.(0,1］
答案:D
解析:g(2) 6．（2006江蘇南通模擬） 函數(shù)y=ln(x+ )(x∈R)的反函數(shù)為() A.y= ( - ),x∈R B.y=( - ),x∈(0,+∞) C.y=( + ),x∈R D.y=( + ),x∈(0,+∞) 答案:A 解析:由y=ln(x+ ),得 +x= , -x= .∴2x= - . ∴x= . 其反函數(shù)為y= ,x∈R. 7.已知f(x)=-4x2+4ax-4a-a2(a<0)在區(qū)間［0,1］上有最大值-5,則實(shí)數(shù)a等于() A.-1 B.- C. D.-5 答案:D 解析:f(x)=-4x2+4ax-4a-a2=-4(x- )2-4a, ∵a<0<0,∴f(x)在［0,1］上為遞減函數(shù). ∴f(x)max=f(0)=-4a-a2. ∴-4a-a2=-5(a+5)(a-1)=0. 又a<0,∴a=-5. 8.設(shè)f -1(x)是函數(shù)f(x)=log2(x+1)的反函數(shù).若［1+f -1(a)］?6?1［1+f -1(b)］=8,則f(a+b)的值為…() A.1 B.2 C.3 D.log23 答案:B 解析:f -1(x)=2x-1,可知［1+f-1(a)］［1+f-1(b)］=2a+b=8,a+b=3,故f(a+b)=log24=2. 9．函數(shù)y=lg(x2+2x+m)的值域?yàn)镽,則實(shí)數(shù)m的取值范圍是() A.m>1 B.m≥1 C.m≤1 D.m∈R 答案:C 解析:∵y=lg(x2+2x+m)的值域?yàn)镽, ∴x2+2x+m=0有解. ∴Δ=22-4m≥0 m≤1. 10.設(shè)P是△ABC內(nèi)任意一點(diǎn),S△ABC表示△ABC的面積,λ1= ,λ2= ,λ3= ,定義f(P)=(λ1,λ2,λ3),若G是△ABC的重心,f(Q)=( ,,),則() A.點(diǎn)Q在△GAB內(nèi) B.點(diǎn)Q在△GBC內(nèi) C.點(diǎn)Q在△GCA內(nèi) D.點(diǎn)Q與點(diǎn)G重合 答案:A 解析:由于G為△ABC的重心, ∴f(G)=(, , ). 由于f(Q)=(,,),因此,點(diǎn)G一定在過G平行于AC的直線上且在△GAB內(nèi),故選A. 第Ⅱ卷（非選擇題共70分） 二、填空題（本大題共4小題,每小題4分,共16分） 11.已知函數(shù)y=f(x)滿足f(x-1)=x2-2x+3(x≤0),則f -1(x+1)= . 答案:-(x≥4) 解析:∵f(x-1)=x2-2x+3=(x-1)2+2 f(x)=x2+2,又x≤0,∴x-1≤-1. ∴f(x)=x2+2(x≤-1). ∴f-1(x)=- (x≥3)f-1(x+1)=- (x≥4). 12.g(x)=1-2x,f［g(x)］= (x≠0),則f( )=. 答案:15 解析:g(x)=1-2x= ,x= ,f( )= =15. 13.定義在R上的函數(shù)f(x)滿足關(guān)系式:f( +x)+f( -x)=2,則f( )+f( )+…+f( )的值為. 答案:7 解析:分別令x=0,, ,, 由f( +x)+f( -x)=2, 得f ( )+f ( )=2,f( )+f ( )=2, f ( )+f ( )=2, f ( )+f ( )=2, ∴f ( )+f ( )+…+ f ( )=7. 14．已知x1是方程x+lgx=27的解, x2是方程x+10x=27的解,則x1+x2的值是. 答案:27 解析:方程x+lgx=27可化為lgx=27-x, 方程x+10x=27可化為10x=27-x. 令f(x)=lgx,g(x)=10x,h(x)=27-x.如下圖. 顯然,x1是y=f(x)與y=h(x)的交點(diǎn)P的橫坐標(biāo), x2是y=g(x)與y=h(x)的交點(diǎn)Q的橫坐標(biāo). 由于y=f(x)與y=g(x)的圖象關(guān)于y=x對稱,直線y=27-x也關(guān)于y=x對稱,且直線y=27-x與它們都只有一個(gè)交點(diǎn),故這兩個(gè)交點(diǎn)關(guān)于y=x對稱. 又P、Q的中點(diǎn)是y=x與y=27-x的交點(diǎn),即( , ),∴x1+x2=27. 當(dāng)所有的abc均為正時(shí)（a+b+c=1） 因?yàn)橛衋+b+c>=[a*b*c^(1/3)]*3; 所以有[（a*b*c）^(1/3)]<=1/3; 對1/a+1/b+1/c同樣有： 1/a+1/b+1/c>=[1/(a*b*c)^1/3]*3; 1/[（a*b*c）^(1/3)]>=3; {1/[（a*b*c）^(1/3)]}*3>=3*3=9; 既有1/a+1/b+1/c>=9； 當(dāng)abc為負(fù)時(shí)且a+b+c=-1；即可以變?yōu)椋?a）+(-b）+（-c）=1； 所以1/a+1/b+1/c<=-9 優(yōu)化設(shè)計(jì)是從多種方案中選擇最佳方案的設(shè)計(jì)方法。它以數(shù)學(xué)中的最優(yōu)化理論為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為手段，根據(jù)設(shè)計(jì)所追求的性能目標(biāo)，建立目標(biāo)函數(shù)，在滿足給定的各種約束條件下，尋求最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。 優(yōu)化步驟編輯 ①建立數(shù)學(xué)模型。 ②選擇最優(yōu)化算法。 ③程序設(shè)計(jì)。 ④制定目標(biāo)要求。 ⑤計(jì)算機(jī)自動(dòng)篩選最優(yōu)設(shè)計(jì)方案等。通常采用的最優(yōu)化算法是逐步逼近法，有線性規(guī)劃和非線性規(guī)劃。 優(yōu)化設(shè)計(jì)就是在滿足設(shè)計(jì)要求的眾多設(shè)計(jì)方案中選出最佳設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)方法。 建筑優(yōu)化設(shè)計(jì)編輯 在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，一種較為普遍的場景是：設(shè)計(jì)師在局促的設(shè)計(jì)費(fèi)和緊迫的時(shí)間壓力下，將設(shè)計(jì)規(guī)范轉(zhuǎn)換成圖紙，只要能按時(shí)提交設(shè)計(jì)，甲方通過，不延誤工期即為完成任務(wù)，缺失了設(shè)計(jì)本身的整體規(guī)劃感和創(chuàng)作感，拿到圖紙的開發(fā)商亦沒有時(shí)間比選，開始馬不停蹄地建造，投入了大量的成本，卻難以成就高品質(zhì)項(xiàng)目，很可能還會(huì)因?yàn)檫x材設(shè)備的安排不合理，承擔(dān)未來高額的運(yùn)行費(fèi)用。 房地產(chǎn)優(yōu)化使設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善 優(yōu)化設(shè)計(jì)并不是一道算術(shù)題，也沒有唯一正確的答案。優(yōu)化是在追求設(shè)計(jì)水平進(jìn)一步合理化和進(jìn)一步提升。清華城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院副院長袁昕如是說?！皟?yōu)化在基礎(chǔ)層面拋棄一些不合理的因素，找到更好的解決方案。是否合理的評(píng)判不盡相同，但是對于不同的專業(yè)，在不同的項(xiàng)目上目標(biāo)是一致的。 以上就是高中優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)答案的全部內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。2．課前要預(yù)習(xí) 上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對性。
六年級(jí)優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)卷
六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)書答案
