目錄初中生物課學(xué)什么 生物初中網(wǎng)課 初中生物課解剖 初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)完整版 生物課男性
首先你得把這節(jié)課的要講內(nèi)容準(zhǔn)備充分，不能還沒(méi)有下課就講完了，或則下課了還拖堂很久，這樣學(xué)生對(duì)你的印象必然會(huì)很差~~~準(zhǔn)備一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生上課能集中精神，同時(shí)他帶謹(jǐn)能回答得到這個(gè)問(wèn)題，不至于冷場(chǎng)
*************************************************************
如果你對(duì)這個(gè)答案有什棚虛么疑問(wèn)，請(qǐng)追問(wèn)，
另外如果你覺(jué)得蠢和基我的回答對(duì)你有所幫助，請(qǐng)千萬(wàn)別忘記采納喲！
**************************************************************
上好初中生物課的方式：
一、 生物要調(diào)控好生物課堂氣氛首先要認(rèn)真?zhèn)湔n。 如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)隨意性就強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)霧里看花，反應(yīng)冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，就是告訴我們做事應(yīng)該先做準(zhǔn)備，才會(huì)把事情辦得更好。因此擾斗，生物教師認(rèn)真?zhèn)湔n是調(diào)控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據(jù)，適度開(kāi)拓認(rèn)知面。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，老師應(yīng)認(rèn)真閱讀、深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材內(nèi)容，并進(jìn)行合理的重組，在此基礎(chǔ)上制定出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和單元計(jì)劃，要安排好不同時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)以及基本概念、原理和規(guī)律方面的知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過(guò)自己親手操作，使學(xué)生具有初步的生物實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向三個(gè)方面進(jìn)行拓展。一是向前沿領(lǐng)域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術(shù)等，目的是引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是向社會(huì)領(lǐng)域拓展，如讓學(xué)生調(diào)查水資源情況，垃圾處理情況，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，能源問(wèn)題，糧食問(wèn)題等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的生活行為習(xí)慣。三是向應(yīng)用領(lǐng)域拓展，如引導(dǎo)學(xué)生走訪果農(nóng)，菜農(nóng)，思考解決他們提出的問(wèn)題，目的是鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 二、要調(diào)控好生物課堂氣氛其次要營(yíng)造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物普遍存在一種現(xiàn)象，剛接觸生物時(shí)，因富有新鮮感，總是興致勃勃，后來(lái)隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生持久的興趣呢？我認(rèn)為營(yíng)造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良藥。由于年齡特征所致，許多初中學(xué)生做事或?qū)W習(xí)常從情緒出發(fā)，感情用事，教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)特征，來(lái)調(diào)控課堂氣氛。 1、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于生物學(xué)科具有名詞概念多、知識(shí)內(nèi)容抽象，與自然、社會(huì)生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，如果生物教師長(zhǎng)時(shí)間地采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到厭倦，就緩襲磨不會(huì)創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學(xué)方法。教學(xué)方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發(fā)式教學(xué)法、歸納總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體應(yīng)用法等。教學(xué)方法沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有可能有一種萬(wàn)能的普遍適用的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都有長(zhǎng)處和不足。但教學(xué)原則卻有，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)掌握的層次和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生對(duì)于提供的認(rèn)知材料，由于出現(xiàn)形式不同，認(rèn)知和理解的速度也就不同，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時(shí)，才能最有效地引起學(xué)生的注意。認(rèn)知材料的呈現(xiàn)方式，大致有語(yǔ)言文字、實(shí)物和掛圖等基本方式，無(wú)論是哪一種方式呈現(xiàn)都應(yīng)慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學(xué)科中，大量的語(yǔ)言描述無(wú)論如何也禪模不如掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、板畫(huà)、實(shí)驗(yàn)和多媒體應(yīng)用等將生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象生動(dòng)、形象、直觀的展現(xiàn)出來(lái)，直觀教學(xué)由于眼、耳、手等多種器官的并用，使知識(shí)多途徑刺激大腦，增強(qiáng)了知識(shí)的記憶、理解和掌握，從而能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。因此，生物學(xué)科除了靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法外，還應(yīng)該多創(chuàng)造條件進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時(shí)要注意及時(shí)搜集、保存和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料。例如，到野外采集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲(chóng)等動(dòng)植物，制作成標(biāo)本、或者種植、培養(yǎng)、飼養(yǎng)它們，以供實(shí)驗(yàn)之用。還要根據(jù)教學(xué)需求，利用一些簡(jiǎn)單的材料制作一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行。 3、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景誘發(fā)學(xué)生興趣和好奇。學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)成功的重要因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣、好奇和求知欲構(gòu)成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。只有當(dāng)生物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇時(shí)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中集中注意力，積極主動(dòng)地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會(huì)良好。因此，生物教師必須依據(jù)教材的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，采集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標(biāo)本，讓學(xué)生觀察蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性，這是利用實(shí)物誘發(fā)學(xué)生興趣和好奇。上兩棲類，帶領(lǐng)學(xué)生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對(duì)、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實(shí)踐誘發(fā)學(xué)生興趣和好奇。上綠色開(kāi)花植物開(kāi)花結(jié)果，可以利用多媒體手段，制作課件，讓學(xué)生觀賞開(kāi)花結(jié)果過(guò)程，這是利用形象直觀誘發(fā)學(xué)生興趣和好奇。探究光對(duì)鼠婦的影響，讓學(xué)生自己去探究，這是利用自己動(dòng)手誘發(fā)學(xué)生興趣和好奇。 4、師生互動(dòng)能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點(diǎn)是師生是否互動(dòng)。要做好這一點(diǎn)，教師引導(dǎo)工作要到位，首先教師提出問(wèn)題要從淺到深，其次要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，第三要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。例如，我上《食品與安全》這節(jié)公開(kāi)課，講到合理膳食時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生什么是合理的、什么是不合理的，學(xué)生對(duì)這問(wèn)題有一定知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生討論，討論后原先只有個(gè)別學(xué)生發(fā)表自己的看法，這時(shí)我及時(shí)鼓勵(lì)并給予表?yè)P(yáng)，后來(lái)許多學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，我把學(xué)生不同看法逐一寫(xiě)在黑板上，然后師生共同總結(jié)出什么是合理膳食，這節(jié)課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評(píng)。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發(fā)事件屢有發(fā)生，生物教師要對(duì)癥下藥。例如，學(xué)生無(wú)意或故意違反課堂紀(jì)律。如果教師聲色俱厲的批評(píng)，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，此時(shí)幽默感可讓學(xué)生感到老師的溫厚和善意，使學(xué)生在微笑的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到批評(píng)教育的目的，同時(shí)有利于課堂氣氛的調(diào)控。例如，前幾年有位學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)就欠缺些，那天晚自習(xí)課我下班輔導(dǎo)，其他學(xué)生都在做作業(yè)，而他又吵鬧，因此我大聲地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你出去！”“老師，您不能剝奪我學(xué)習(xí)權(quán)利。”他很平靜地應(yīng)運(yùn)法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應(yīng)運(yùn)法律對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在是8小時(shí)工作之外，不存在剝奪你學(xué)習(xí)權(quán)利問(wèn)題。”他聽(tīng)后無(wú)法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級(jí)上生物課，其他學(xué)生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。“大家聽(tīng)，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來(lái)今天老師不拿出十二分的激情把這節(jié)課上好，會(huì)對(duì)不起你的熱情歡迎。”我這段幽默的話，說(shuō)得故意敲打課桌的同學(xué)和其他的同學(xué)都樂(lè)壞了。課繼續(xù)上著，學(xué)生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂(lè)意接受了批評(píng)。從此該生在課堂上不在調(diào)皮搗蛋，認(rèn)真上課，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快。 總之，在生物教學(xué)過(guò)程，教師搞好本職工作，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，都能激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇、思維、想象和探索，都能創(chuàng)造出師生互動(dòng)、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
七上：生物的基本特征、顯微鏡、細(xì)胞、生物的生活環(huán)境、綠色植物的蒸騰作用、光和作用、呼吸作用、
七下（最難的一本）：食物的營(yíng)養(yǎng)成分、消化和吸收、人體與外界的氣體交換、人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸、心臟、血管、尿的形成和排除、汗液的形成與排出、人體激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、人體對(duì)周?chē)澜绲母兄ㄒ曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、其他感覺(jué)）、人體的免疫功能、傳染病、人在生物圈中的作用。
八上：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物的行為（包括先天性行為和學(xué)習(xí)行為）物種的延續(xù)就是講植物、動(dòng)物、人類的生殖和發(fā)育，包括受精、傳粉、青春期、染色體、遺產(chǎn)變異等。
八下：動(dòng)物的主要類群[包括環(huán)節(jié)動(dòng)物 (例：蚯蚓）、節(jié)肢動(dòng)物 （例：蜘蛛）、魚(yú)類、鳥(niǎo)類、哺乳類]、病毒、細(xì)菌、真菌、生物的分類（分類單位：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種）。
（看起來(lái)多，其實(shí)只有60多頁(yè)）
初中生物很簡(jiǎn)單的,沒(méi)有計(jì)算,全是背,首先,教你如何使用顯微鏡,然后
讓你了解生物圈中,能量的轉(zhuǎn)換,生產(chǎn)者,消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系
這是一個(gè)方面
其次,讓你了解人體的大體構(gòu)造,血液循環(huán),這個(gè)是初中生物最難的....
然后就是昆蟲(chóng),鳥(niǎo)類,花的生殖,植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造,DNA的實(shí)質(zhì),
還有動(dòng)物的各種行為以及動(dòng)物的條件反射和非條件發(fā)射
只要這些沒(méi)問(wèn)題了,初中生物就基本學(xué)懂了
初中生物課的幾種教學(xué)方法
初中生物課是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的一門(mén)科學(xué)。由于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識(shí)的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，所以在初中進(jìn)行生物的教學(xué)還有一定的難度,現(xiàn)就自己在初中生物學(xué)科的多年教學(xué)來(lái)談?wù)勗鯓硬扇〔煌姆椒▉?lái)更好的進(jìn)行初中生物課的教學(xué)。
一、講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，而連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。這種方法特別適合向?qū)W生說(shuō)明、解釋或論證生物學(xué)的概念、原理等知識(shí)。例如：八年級(jí)《基因的顯性和隱性》一課，本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，因此教學(xué)的突破就必須借助于教師的講解，講解時(shí)注意語(yǔ)言的邏輯性和內(nèi)容的先后順序，多采用畫(huà)圖和理論相結(jié)合的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論的理解，從而突破難點(diǎn)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：能充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的、的生物學(xué)知識(shí)，缺點(diǎn)是沒(méi)有充足的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)的作出反饋。
二、談話法談話法是教師利用問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。例如：在學(xué)習(xí)《遺傳和變異》一課時(shí)教師就可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或者他們身邊的動(dòng)物、植物上下代間的性狀特征等問(wèn)題，學(xué)生回答的方式來(lái)認(rèn)識(shí)遺傳和變異的概念。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：能充分的啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成探討問(wèn)題的習(xí)慣，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；能幫助學(xué)生深入理解知識(shí)；能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
三、討論法討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組為解決某一問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，辯明是非，碼陵進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學(xué)生初步了解性狀和相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上，閱讀完“資料分析”后可以再經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生得出超級(jí)鼠培育成功的原因是大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果，由此得出基因控制性狀的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：可以讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的意見(jiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教叢兆科書(shū)、參考書(shū)以獲得知識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。例如：七年級(jí)《輸血和血型》一課，課程內(nèi)容非常的簡(jiǎn)單，老師可以通過(guò)幾道有代表性的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生完成，學(xué)生在課本中尋找答案的過(guò)程中完全可以把課程的內(nèi)容掌握，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力也滲模租得以培養(yǎng)。
五、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借一定的儀器設(shè)備，人為的引起所要學(xué)習(xí)的自然現(xiàn)象和過(guò)程的出現(xiàn)，以獲得知識(shí)和技能的方法。例如《光對(duì)鼠婦生活的影響》一課，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)的完成來(lái)讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：能使學(xué)生看見(jiàn)事物的因果關(guān)系，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)事實(shí)和證明真理的價(jià)值，堅(jiān)信所學(xué)知識(shí)的正確性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和小組協(xié)作的能力和愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和求實(shí)精神。
