化學能與電能教學設計？..那么，化學能與電能教學設計？一起來了解一下吧。
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活動中預設問題的設計
1、哪些因素可能影響“水果電池”的電流大小？（水果種類、成熟程度、電極之間的距離、電極插入水果的深度、電極材料等。）
2、如何設計實驗證明猜想是否正確？（選取其中的一個變量，進行多組的測量，找出影響因素。）
3、哪些因素可能影響實驗的準確性，應該采取哪些措施減小實驗誤差？（用同一個微安表，同樣的接線柱，同一塊電極等）
4、實驗發現：經打磨后的鋁片作負極插入水果中，電流急劇減小，請討論原因。（猜想可能是因為鋁片插入水果后迅速形成致密的氧化膜，有待研究）
5、在測定某一因素的影響時，為什么要控制其他影響因素？（幾個變量同時影響時，不好確定某一變量時如何影響事物的發展。所以要固定其他變量，只改變其中的某一變量，這就是控制變量法。）
6、能否用“水果電池”使音樂卡片上的音樂集成電路發出聲音? 使電子表走動?（由于水果電池的電流較小，不一定能使音樂集成電路發出聲音，此時可以采用串連“水果電池”的方法來增大電流。） 《普通高中化學課程標準（實驗）》中提出“通過以化學試驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”。在這一理念指導下,化學課堂學生活動設計要充分貼近學生的生活，并且在學生的認知水平范圍內和有限的教學條件下，引導學生親自動手開展探究活動，同時在探究的過程中習得基本化學技能,體驗化學實驗帶來的樂趣。
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活動背景
經過長期的研究、發展，化學電池迎來了品種繁多，應用廣泛的局面。人教版《普通高中課程標準實驗教科書?化學2》“化學能與電能”一節的教學內容中安排了實踐活動“利用水果如蘋果、檸檬或番茄等制作原電池”的教學內容。由此展開“水果電池”的實驗探究”的課堂學生活動設計，幫助學生理解、掌握電池的相關知識。體現了“從學生生活實際出發，培養學生關注與化學相關的社會問題和參與意識；體驗科學研究的過程”的教學理念。
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活動目標
1、知識與技能：學生通過活動，自主獲取原電池的相關信息；鞏固原電池的原理及形成條件；探究出影響水果電池產生電流大小的因素。
2、過程與方法：能夠結合已有知識設計出合理的實驗方案；體會并理解控制變量的思想。
3、情感、態度和價值觀：發展學習化學的興趣，樂于探究化學能轉化成電能的奧秘；在小組活動中體驗合作的樂趣，科學探究所帶來的艱辛和喜悅。
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與新課程的融合
此課堂活動設計可以滲透在下列新的化學課程內容標準的教學中實施：
1、必修模塊“化學1”中“主題2化學實驗基礎”： 4．能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。 5．初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。
2、必修模塊“化學2”中“主題2 化學反應與能量”： 3．舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。“活動與探究建議”：③實驗：用生活中的材料制作簡易電池。
3、選修模塊“化學與原理”中“主題1 化學反應與能量”： 4．體驗化學能與電能相互轉化的探究過程，了解原電池和電解池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式。5．通過查閱資料了解常見化學電源的種類及其工作原理，認識化學能與電能相互轉化的實際意義及其重要應用。“活動與探究建議”：⑧實驗探究：電能與化學能的相互轉化。
4、選修模塊“實驗化學”中“主題2 化學實驗探究”： 1．能發現學習和生產、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究。
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活動原理
水果中含有大量糖類、蛋白質、維生素、果酸及無機鹽等物質，果酸與維生素C電離出的H＋可與金屬發生氧化還原反應，因而可以設計成原電池。通過實驗設計，采用控制變量的方法來探究“水果電池”所產生的電流大小與哪些因素有關。
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做出假設
水果電池所產生的電流大小可能與下列因素有關：1、水果種類；2、水果成熟程度；3、電極之間的距離；4、電極插入水果的面積；5、電極材料。
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活動準備
酸度計、微安計、果汁機、導線、銅片、鋅片、鋁片、鐵片、鎳片、蘋果、西紅柿、馬鈴薯、桔子、菠蘿等。
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活動步驟
1．水果種類對電流大小的影響
固定電極材料、電極間距離以及電極插入水果的深度，測量不同水果對電流大小的影響，并于實驗完畢后將該水果榨汁，測量其pH。所測數據如表1。
表1
水果種類對電流大小的影響
控制變量：銅、鋅電極；電極距離2 cm；插入深度6 cm
由以上數據可知，在電極材料、電極間距離以及電極插入水果的深度相同的情況下，由于未成熟水果的酸性較強，因而
你想想要怎么樣才能導電。要有可移動的電子或者離子。你說水果里有沒有上面那兩種東西。有就可以導電沒有就不能導電。
很顯然水都可以導電，你說水果能不能導電
鐵是負極 失電子 Fe—2eˉ=Fe2+
銅是正極，本身不參加反應2H+＋ 2eˉ=H2 ↑ 氫離子為水中電離出來
總方程：Fe + 2H+＝Fe2+ + H2↑
此篇摘于 http://www.sedu.org.cn/n594041/n594110/n594112/51923.html，可惜圖這里無法顯示
1.問題的提出
在人教版《普通高中課程標準實驗教科書化學2》“化學能與電能”一節的教學內容中安排了實踐活動“利用水果如蘋果、檸檬或番茄等制作原電池”。那么，如何才能做成一個效果較好的水果電池呢？影響水果電池的電流的因素究竟有哪些呢？依據新課程的理念，我們把教材中的實踐活動設計成了實驗探究活動。用生活中的物質進行探究，既能引起學生濃厚的興趣，培養學生的探究意識，也加強了化學與生活的聯系。
2.探究目的
(1)鞏固原電池的原理及形成形成；
(2)認識影響水果電池產生電流大小的因素；
(3)形成多角度思考問題的習慣；
(4)加強化學與生活的聯系。
3.理論分析并提出假設
水果中含有大量糖類、蛋白質、生物酸等物質，其中的生物酸起到電解質的作用。往水果中插入不同金屬電極并用導線連接起來，會有電子的轉移，產生電流，形成水果電池。根據原電池的原理及形成條件，假設水果電池所產生的電流大小與水果本身即水果中所含的電解質溶液有關，與電極材料及電極之間的距離有關。
4.實驗用品
微安計、導線、銅片、鋅片、鋁片、鐵釘、石墨棒、蘋果、西紅柿、檸檬、杏、桃等。
5.實驗探究
5.1不同水果對電池電流的影響
均選用銅片、鋅片作電極，電極間距離設定為2cm，選取常見的水果如西紅柿、檸檬、蘋果、杏、桃，在同一水果或不同水果間用導線連接電極和微安計，測量不同水果在相同條件下所產生的電流。所測數據如表1。
從以上數據可知，不同的水果的剖面緊貼在一起組成的電池的電流大小不同，相比較而言西紅柿和杏的水果電池電流較大。而不同水果組成的電池電流有的偏大，例如：檸檬和西紅柿等；有的介于兩種水果之間，例如：檸檬和蘋果等；有的甚至偏小，例如：蘋果和桃。
5.2不同電極對水果電池產生電流的影響
我們采用相同的水果西紅柿，用銅片、鋅片、鋁片、鐵釘及碳棒等組合成不同的電極，電極間的距離皆為2cm，插入到同一種水果中，用導線將它們與微安計連接起來，測量水果電池所產生的電流。所測數據如表2所示。
從以上數據可知，對于同一水果，在相同的電極距離下，采用Cu-Zn作電極所做成的水果電池的電流最大，用活潑金屬Zn、Fe與碳棒組成電極所做成的水果電池的電流也較大。
5.3電極間距離對水果電池電流的影響
選用西紅柿，用Cu-Zn作電極，將其按照不同的電極距離插入到西紅柿中，用導線將它們與微安計連接起來，測量水果電池的電流。所測數據如表3。
從以上數據可知，對于同一種水果，相同的電極材料，電極間距離越大，電流越小。需注意的是，電極間的距離不宜太近，否則易導致短路。
6.結論
通過以上的實驗探究，水果本身、電極材料及電極間的距離對水果電池產生的電流的影響：
(1)不同的水果連接成的水果電池電流不一樣，這與水果中所含的電解質溶液有關；
(2)用Cu-Zn或活潑金屬與碳棒作為水果電池的電極，效果較好；
(3)電極間的距離越小，水果電池的電流越大，但電極距離太近易導致短路。
·首先讓學生閱讀P35科學視野認識能源利用——進入實際應用教學（日常生活中的能量應用）——使學生認識到化學反應所釋放的能量是當今世界最重要的能源，研究化學反應中能量變化的重要意義——進入實驗探究教學（實驗2,1；2,2；2,3）——引導學生考慮怎樣從本質上去理解：化學反應吸熱、放熱？——進入理論思考教學（能量的相互轉化）。
以上就是化學能與電能教學設計的全部內容，..。
