目錄2018年小學期末考試成績分析 鐧懼害瀹夊叏楠岃瘉 鐧懼害瀹夊叏楠岃瘉 鐧懼害瀹夊叏楠岃瘉 期末試卷質量分析五年級數學（5篇）
【 #五年級#導語】試卷分析是教學環節中不可缺少的部分，它可以反映出學生的學習情況，好的試卷可以準確的反映出學生得學習情況。以下是整理的內容，希望對您有所幫助。
1.期末試卷質量分析五年級數學
本次試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一套比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。我校嚴密組織考試與評卷工作，現將考試結果匯報：期初數834人，到考數829人，到考率99.4%，及格數807人，及格率達97.3%，優秀人數630人，優秀率達76%。
本次考查題型分三大部分：計算部分重點考查學生的分數加減、解方程及混合運算、；概念部分重點考查學生對整數的相關概念的掌握情況及運用概念解決問題的能力；應用部分重點考查學生運用一些基本等量關系解答生活中常見問題的能力及平面圖形的空間想象和簡單計算能力，運用統計與概率解決雞兔同籠與點陣中的規律，運用綜合知識解決鋪地磚、租車問題。試題的編制側重于對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。
一、學生試卷解答情況：
（一）、數學基本概念、原理、法則的掌握情況：
1、能掌握分數加減法的計算方法，并進行相應的口算、筆算。
2、能在認知整數一些基本概念的基礎上，按要求找出指定數的全部因數，兩個數的公因數、最小公倍數。
3、能在認知分數與小數概念的基礎上，進行分數與分數、分數與小數的比較及互化。
（二）、運用有關數學知識解決實際問題的能力：
1、能在理解分數加減法基本算理的基礎上，解答簡單分數應用題。
2、能運用一些基本等量關系解答生活中常見相遇問題。
3、能進行平面圖形面積的大小比較，基本圖形面積計算及綜合運用（求組合圖形面積），運用數方格方法求簡單不規則圖形面積。
4、能結合實際的生活經驗，運用綜合知識解決簡單的'實際問題（如第九大題）。
二、主要成績：
教與學實踐方式的轉變：
1、重視基本的運算能力培養，將視算、聽算、筆算有機納入課堂常規訓練之中，提高學生的基本運算能力及其正確率。
2.、建立符合新課程理念的學科教學思想，拓展學科“雙基”內涵，形成“打好數學基礎”的新理念，體現數學特有的價值。
(1)抓好數學基礎知識的教學。教師要加強對教材文本的研讀，研究教與學的背景，通過教研組集體研究，為學生逐步有序地梳理數學知識，努力實現基礎知識上的“少與簡”。
(2)讓學生逐漸經歷“發現問題——提出問題——解決問清余蠢題”的智能發展過程。教師要研究教學的方法、研究課堂練習的設計，創設理解與實踐相結合的課堂教學過程：教師要在教學中，將問題置于具體的實際情景之中，設計多元化的數學問題。讓學生真正經歷“學——用”的過程；體會數學學習的真正意義。
(3)讓教師與學生在有“創新”的過程中獲得發展。教與學方式的轉變，不是一味地用一種方式代替另一毀寬種方式，而是提倡由單一性轉向多樣性：即新課程倡導的自主、合作、探究的教學方式。
三、存在問題：
1、對于概念的理解有些學生還是比較模糊。如：奇數與質數、公因數與最小公倍數。
2、對于某些基礎知識的活學活用。如：已知直角三角形面積及一條直角邊，求另一條直角邊。
3、學生學習習慣有待進一步提高。如：計算題抄錯數字、看錯符號，審題不仔細等現象。
四、改進建義：
1、培養學生良好的解題習慣，減少因不良習慣造成的計算題抄錯數字、看錯符號，審題不仔細等現象。
2、重視基本概念教學。在教學中減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確、全面的認識。減少學生因錯誤或片面的理解概念造成的失誤。
3、針對原來的“學困生”基礎較差的現狀，要分析個體原因，對每個學生的情況要做到心中有數，對癥下藥采取補救答陪措施，注重課堂關注，課后輔導等一系列有效方法來盡快提高他們的學業成績，增強自信和上進心。
4、繼續加強有效的集體備課，努力做到天天備，課課備，不定時間、地點、方式等來進行集體研討，充分發揮集體的智慧，盡力挖掘合作的潛力，做到每天“磨牙”。
2.期末試卷質量分析五年級數學
本次考試的目的是對五年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學五年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。
一、試卷說明
1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化，比如把概念及計算用填空的形式出現，增加了發展性題目的權重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍簡單一些。計算共計31分，填空題共22分，判斷5分；選擇題共5分，操作題4分，求圖形面積6分分，應用題27分。
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重后半部分。計算題考查一些最簡單的計算，填空主要考查小數乘除法基本知識、可能性大小、圖形面積公式及反向應用，應用題主要是考察等量關系和梯形面積公式應用的知識。
4、試卷特點：題型結構合理，難度適中。
二、試卷分析
我班參加這次考試的共x名同學，平均分x分，分x分，最低分x分。我對各大題的得失分情況作了統計，從五年級的試卷情況反映出以下五個問題：
1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題，由于學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
2、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問題，在解分數方程、得數化簡等都出現了不少的錯誤。
3、表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成解決問題的第一題的分析暴露出的問題比較多。題中什么是未知的，根據什么條件設誰為未知數，等量關系式是什么，都表述不清楚。
三、對今后教學工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。
3.期末試卷質量分析五年級數學
本次考試五年級平均點為80.62，優A率為37.4%，達優率為63.6%，達標率為89.9%，年級點為102，最低點為26。
一、試題情況分析
本次五年級考試題對教材知識點覆蓋面廣，形式靈活多樣，難易適中，全面考查了學生對本冊教材的掌握情況。學生可以較好適應試題，能夠非常準確的反映出每個學生一個學期的數學學習水平。從試題的正確率也能非常清晰地反映出教學中的成績和疏漏之處。
二、從試卷反映的教學情況分析
從卷面情況看，分析錯例錯因，教學中存在問題依然很多，是需要教師引起足夠重視，加以改進的，現分析如下：
（一）學生的數學基本功很差
本年級學生的數學成績多年來一直很差，長期以來的負積累也非常多，一些學困生總是學新知識的時候，舊知識還是模糊的，原因就是教學一直不夠細致導致學生的數學基本功不過硬。從本次的試卷上尤其可以清楚的看出來，例如，學生的計算準確率非常低；基本的單、復名數的改寫方法掌握的不扎實
（二）小數的簡便運算學生不熟練
23題的兩個簡便運算學生完成的都不好。0.75×4×0.25×4，學生與乘法分配率混淆；37.2×101—37.2學困生沒有學會。在教學中沒有進行過這類易混淆題目的對比，所以學生出錯較多，同時對乘法分配率這個難點在小數乘法中的運用練習量也不夠，在今后的復習中應注意加強這一塊的訓練。
（三）解決問題教學不細致
綜合應用25題、26題都是比較基本的題目，但學生的得分率都不高。分析錯例，25題學生存在2個問題，一是計算出錯或是沒有用去尾法保留近似數，二是一些學困生列式錯誤，列成了0.32÷5，由此反映出這些簡單的應用題教學不細致，尤其是學困生輔導不到位。26題學生主要的問題是第四季度有幾個月學生不清楚，這道題是書上練習中的題目，教學時不夠細致，沒有讓學生記住季度與月的關系。
（四）學生的計算能力還是很差
計算正確率不高一直是影響本年級學生成績的一大原因，從本次考試學生的'計算情況來看，學生小數乘除法的計算依然正確率不高，列豎式計算中最后一個學生出錯較多，同時在解決問題中也因計算錯誤嚴重影響了解題正確率。
（五）教學中拓展性習題接觸較少
試卷上思維難度的題，得分率非常低，在平時的教學中，尤其是新課教學中，對學生進行拓展訓練，培養思維能力的時候很少，因此學生解題思路不寬闊，解題正確率不高。
三、通過以上的分析思考，在今后的教學中應從以下幾個方面改進教學：
1、在期末復習時，加強“用字母表示數量關系”“小數的簡便運算”的強化練習，做到查漏補缺，強化提升。
2、加強基礎知識點的訓練，重點指導學困生，逐步達到人人掌握。
3、增加拓展練習的訓練。
4.期末試卷質量分析五年級數學
一、試卷題型分析
1、試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。
五年級上學期教材包括以下內容：小數乘除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統計與可能性、數學廣角和數學綜合運用等。其中小數乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統計與可能性等是本冊重點內容。本次調考試卷主要有四類題型：基礎知識題、計算題、作圖題、應用題。全面地考查了學生所需掌握的各部分內容。
下面根據各類型談談我的理解：
⑴基礎知識題第一題填空、第二題判斷，第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分學生的能力范圍。同時也有靈活運用基礎概念的題目，此類題目滿足部分中上層學生的能力范圍。
⑵計算題分為口算題、筆算題、脫式計算、解方程。小數的乘除法在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面，題量適中。解方程四個小題出現3種不同題型。例如：第四題⑵解方程：A、5×（x+4.1）=30.7，B、x-0.36x=25.28，C、2×27.3+x=82.24，其中又重點考查了未知數“χ”單獨出現在式子中時，怎樣正確理解其含義以及能否正確運算的能力。⑶作圖題。第五題為作圖題，此題是對空間思維觀念和平面作圖能力的綜合考查。要求學生能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置，將平面上呈現的立圖圖形在頭腦中以立體形式還原，然后在頭腦中分析成像，最后將分析結果以平面圖形畫在試卷上。⑷應用題。全面綜合性地考查了運用小數乘除法解決生活問題、運用未知數解決問題、平面圖形的面積計算等方面內容，要求學生通過讀題，理解題意后，對條件進行分析提煉，最后解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。
2、試卷注重體現數學與生活的緊密聯系。
試卷中注重體現數學與我們生活的緊密聯系，要求學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮生活中的實際情況。例第三題⑷一條短褲用布0.72米，20米布最多可以做()條短褲。
A、27.76B、27.8C、28D、27
以及第六題⑸都是根據生活實際情況確定是采用“進一法”還是“去尾法”取近似值。
二、試卷卷面分析
本次考試全班74人參加考試，滿分4人，90～95分的30人，占全班人數的46%。全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況，成績雖然與同年級各班比較有一定優勢，同時也從卷面中反映了一些問題：
一基礎概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。
如第二題判斷：⑴一個平行四邊形與一個三角形底和面積相等，平行四邊形的高是5厘米，三角形的高是10厘米。答案為（√）。這個題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關系，2個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形與三角形等底等高，從而推導出三角形面積計算公式，得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。本題目中，三角形與平行四邊形底邊長度相同，而當三角形面積擴大2倍時，考查其高的變化情況，即ah=a1h1÷2，當a=a1，則h=h1÷2，所以h1=2h，三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數學生看到題目中底邊長度相同，則自然地聯系到等底等高，對于其面積相同這個條件忽略了，最終判斷錯誤，其根本原因是對于概念只停留在表面的記憶上，沒有深刻地理解含義，不能舉一反三靈活運用。
二計算作為一個基礎知識和基本技能，還需要加強練習。
試卷第四題集中考查本冊有關計算的內容，共4個小題：1、口算；2、解方程；3、豎式計算；4、脫式計算與簡便運算。全班64%的同學在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數。計算作為數學知識中的一個基本技能，如同建設房屋的基本材料，無論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數學解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀！因此，在今后的教學中對于計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。
五年級出現了簡易方程的`教學內容，試卷中的解方程題對此內容的考查很全面。在第四題⑴口算中出現了“7a－0.2a＋a=____”；⑵解方程中出現“x－0.36x=25.28”，這兩個題目都是將未知數單獨放在式子中,此時部分同學們就暈頭轉向了,這兩小題的錯誤率高達26%。當未知數或字母與數學相乘時可以省略乘號,而單獨出現時可以理解為與數字“1”相乘，即“7a－0.2a＋1a=____”；“1x－0.36x=25.28”。其根源是學生對未知數意義的理解還不透徹，加上練習內容比較單一，題型缺乏變化造成的。
三解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。
應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問題有：
①學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；
②學生解題策略性能力還不夠。
在第六題應用題中有近70%的同學或多或少的失分，其中問題的是第⑷小題，其次是第⑴小題。第⑴小題題目是這樣的：“王師傅開車到200千米遠的城市送貨，平時一趟要耗油50升左右，由于今天道路順暢，平均每千米節約了0.025升。他今天這一趟實際耗油約多少升？”這道題可以從不同角度進行分析，解題方法也可以是多樣的。方法一先根據每千米節約了0.025升油，從而算出200千米節約了0.025×200=5升油，進而得出實際耗油為50升-5升=45升。方法二先根據200千米耗油50升，算出每千米耗油為50÷200=0.25升，與現在每千米節約了0.025升，得出實際每千米耗油為0.25-0.025=0.225升，最后和路程200千米結合得出實際耗油為0.225×200=45升，由于學生思路不清，分析錯誤，對于所提問題需要哪些條件進行分析時沒有理清頭緒，不能很準確地找出相關條件對問題進行分析，試卷上出現的錯誤各種各樣。這說明在平常教學中，對學生的分析綜合能力的訓練需要進一步化訓練，讓學生運用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法，提高學生的數學思維能力。同時還可以將計算教學與解決問題有機結合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高學生計算能力。
5.期末試卷質量分析五年級數學
緊張的期末考試結束了，面對學生們的成績，自己感受到的是收獲后的喜悅。經過前期分階段復習和集中復習，做了大量的學生的輔導工作，可以說每一名學生都有一定的進步。為了今后更好的調控自己的的教學，我仔細地翻閱了學生們的試卷，總結經驗教訓，對試卷進行了認真分析。
一、基本情況
本班有()名學生組成，其中男生()名，女生()名。該班有部分同學的基礎知識較差，考出了不盡人意的成績。此次考試平均分()分，及格率()。
二、試題分析
(1)考試類型：
這次期末試卷的內容充分依據課標的精神，在尊重教材的基礎上，注重了基礎知識、能力及拓展延伸的綜合測查，試卷主要包括“填空、判斷、選擇、計算、觀察與操作、統計應用、解決問題、個性空間”八大部分，兼顧了各類學生的差異。
(2)試卷特點：
1、題目緊扣基礎，難易有度，給學生略有挑戰的考試。
2、試題以生活素材為情境，考查了學生的解決實際問題的能力。
3、試題的綜合性強，以靈活的形式真正考查了學生對知識的理解。
4、試題注重數學知識的實用性，關注了學生的體驗。
三、答題情況分析
(一)填空。注重于數學基礎知識的題型，題出的活，注重了對學生綜合運用知識的考察。在10個小題中，第1、2、3、6、8、9、10題得分較好，只有少數學生有個別的錯誤。出現問題較多的是第4小題“6050立方分米=()立方米;9100毫升=()升=()立方分米”，主要是原因是此題是一道單位換算的題目，有很多的學生在換算過程中出現了計算錯誤，失分比較多。還有第5小題，此題是寫數量關系式，并根據數量關系計算結果的題目，問題還是出現在學生計算不夠準確，導致寫錯。還有一些題也是學生馬虎造成的錯誤，個別學生有丟題現象。由此可見，學生基礎知識的鞏固掌握不夠，學生的學習習慣還存在一定的問題，學生的仔細認真程度上有問題。
(二)判斷。判斷題有5道題目組成。答的較好的是第1、2、4、5。從中看出學生對溫度、對等式的基本性質、對實際應用等知識的理解準確。錯誤率較集中的是第3小題，學生對方向一些知識掌握不夠牢固，容易產生錯誤和混淆。學困生對語句理解的能力尚需進一步重視和提高。
(三)選擇。共有5道題，正確率較高的是第1、3、4小題，可見學生對長方體、正方體這一部分的知識的理解很深刻，再有就是對方程的應用掌握準確牢固，本題的錯誤最多的就是第2小題“李大伯每天都步行鍛煉身體，他小時走千米。李大伯步行的速度是()千米/小時?”出錯的原因是沒有找準其中的數量關系，以及計算的失誤。第5題出錯的原因是馬虎，沒有把題目看清，沒有看準是“兩組的數據差異”，所以大部分同學只停留在了定義的記憶當中，選擇了“折線統計圖”。
(四)計算。第一小題是直接寫出得數。本小題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數，極個別學生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。
第二小題是計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要學生觀察算式特點，變通數字在進行簡算，并不是簡單的運算定律的應用，數字又是分數、整數混合，有些學生顧了了簡算，顧不了計算，出現了錯誤。
第三小題是解方程。我班有5位學生出現扣分。5名學生也是粗心造成的失分。
(五)觀察與操作。本題失分較多，原因是在平時我沒有帶學生聯系過類似的題目，單如果仔細念題的話，也是很容易理解的，題中給出的三條線也就是長方體的長、寬、高。有的同學只是量出了長度，但是沒有把體積、表面積計算出來。(六)統計應用。包括4道小題，五部分。得分率較高的是1、2、3題以及畫折線統計圖。對于第4小題，由于學生對旅游的概念以及旅游時的選擇條件很單薄，所以學生們沒有答到點子上，以至于失分。
(七)解決問題。此題的得分率較低的是3、4題，對于第三題來說，丟分的原因在于“分數的運算”上，再有就是沒有把題考慮全面，只考慮了一段路的汽油用量;第4題出錯的原因一是計算錯誤，二就在于學生做第二小問當中的水位線的理解不夠透徹，便導致第三小問也出現了錯誤。
(八)個性空間。這是一道比較的題目，學生們都能把甲店打八折后的價錢計算出來，出錯的就在于求解乙店價錢的過程，課下有的同學問我：“老師，滿100元返30元，那滿198元返多少元啊?”由此可以看出，部分學生不太理解“滿100返30的”范圍，從而失分。
四、今后教學啟示：
考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導向功能。也為我們今后的教學帶來一些思考。結合以上問題，我認為今后的教學要注意以下方面：
1、教學行為要嚴謹。
作為學生的楷模，我們要時時處處細致謹慎。例如，畫線段圖自己做到一定要用，數學語言要嚴密，不能把嚴謹的`數學語言，混同于一般的生活語言。
概念的教學要嚴謹科學，同時注重知識的前后貫通。前面的教學要為后面的教學做準備，后面的教學也要常涉及以前的內容。當然，概念的教學時，一定要給學生大量的感性認識后再總結歸納，對關鍵處還要強調。教學中還要重視知識理解與形成過程,重視動手操作培養學生會量,會畫等動手能力。
2、計算教學常抓不懈。
具體為，口算日日練，筆算要熟練，運算順序要強化，計算要提高準確性。
3、要有效地溝通數學與生活之間的原始連接。
加強數學知識與現實生活的聯系,讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養。要使數學學習成為生活文化交流的，現實而有生氣。如果說，讓數學知識富有現實意義有一定的策略可尋的話，那么放眼生活無疑是最有效的途徑。因此，今后的教學要放眼生活，注重現實的實踐體驗，變傳統的“書本中學數學”，為“生活中做數學”。
4、要認真鉆研教材，全面把握教材。
備課時，要認真分析教材，努力理解編者意圖，挖掘教材，在難點處多變換形式加以練習。
5、加強學生學習習慣的培養。
日常教學中注意細節的養成，如書寫習慣的養成，認真審題的習慣，多次檢查的習慣等。
6、在課堂的教學中需要關注到后進生的表現，做到每天都能落實好一項學習的任務，讓他們學會學懂。培養好學生的閱讀和審題能力，讓學生的知識能夠為他們自己所靈活運用。作好學困生的指導抓好家庭作業的質量和完成量。是及時查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
1.300厘米3=（ ）分米3 2米3=（ ）升 時=（ ）分
2.2÷5= =（ ）%= （ ）（填小數）
3.一件上衣原價300元,現按八五折出售,應賣（ ）元.
4.根據下面圖示,可列算式 ：_______○_______ 表示：______________________
5.在括號里填上合適的容積或體積單位.
一聽可口可樂的凈含量是355（ ）.一間教室的體積約144（ ）.
6.的倒數是（ ）.
7.六年一班6名同學參加“華杯賽” 決賽,他們的成績如下：12、95、120、69、80、95.這組數據的平均數是（ ）,中位數是（ ）,眾數是（ ）,（ ）能比較好地反映這8名參賽選手的平均水平.
8.把一個正方體方木塊鋸成兩個完全一樣的長方體,結果表面積增加了32 ,原正方體方木塊的表面積是（ ）,體積是（ ）.
二、明辨是非（對的打“√”,錯的打“×”并改正）（每題2分,共8分）
（肆塵明 ）1.一次英語測試,六年一班40名學生,2人不及格,及格率是98%.
（ ）2.一個長方體相交于一個頂點的三條棱長總和是15厘米,這個長方體的棱長總和60厘米.
（ ）3.足球的個數比籃球少 ,那么籃球的個數比足球多 .回答者：熱心網友 | 2011-6-23 18:35
一、計算(28分)
1、口算(10分)
7/12 +1/12 = 1-8/15 = 7/9 +11/9 = 1/5 -1/6 = 0.4的平方 =
12÷100= 2.5×0.4= 3.14×5= 1÷0.2= 2.9-2.09=
2、估算(4分)
X-4.9=6.02 7.89X=23.68 8/9 +1.09≈ 13/25 +19/40 ≈
X= X=
3、混合運算(能簡便的要簡便)(6分)
5/8 -3/5 +1/4 2- 1/9 -8/9 11/20 +(9/10 -1/5 )
4、解下列方程(8分)
X-1.24 =0.8 15X=0.6 3/5 +X=1 X÷12=4
二、填空(26分,每空1分)
1、方程6χ=8.4 的解是( ).
2、數對(y,3)表示的位置是第( )列,第( )行.
3、自然數12的因數有( ),自然數6的因數有( ).12和6的公因數有( ).
4、已知a÷b=5(a、b為非0自然數),那么a和b的最大公因數是( ),最小公倍數是( ).
5、分數20/30 的分子和分母的最大公因數是( );
分數8/9 和7/10 的分母的最小公倍數是( ).
6、把下面的分數化成小數(除不盡保留三位小數)
3/4 5/9 11/裂告20 1又27/100
7、填寫合適的單位
3( )= 3/10 ( ); 47( )= 47/100 ( );
8、分母是6的所有最簡真分數有( ),它們的和是( ).
9、1里面有( )個1/6 ,那么1/2 里面有( )個1/6 .
10、一桶油用去了2/5 ,是把( )看作單位“1”兄茄;學校男生的人數相當于女生的7/9 ,是把( )看作單位“1”.
11、已知 1/5 12、右圖中兩個圓的周長相差( )厘米.
13、在下面長方形中畫最大的圓,圓的半徑是( )厘米,可以畫( )個這樣的圓.
三、判斷對與錯(6分)
1、一個點向左平移,如果用數對表示,那么它的列數在變小.( )
2、一個最簡分數的分子和分母是沒有公因數的.( )
3、分數8/9 、7/8 、6/7 、5/6 是按從大到小排列的.( )
4、兩個不同的圓,周長比較長的圓面積也比較大.( )
5、用圓規畫圓,圓規兩腳之間的距離是圓的直徑.( )
6、假分數的分子一定比分母大.( )
四、選擇正確的答案(在正確的答案□中打√)(5分)
1、兩個數的最小公倍數是45的是：
□15和30 □45和90 □9和15
2、把一根5米繩子剪成同樣長的6段,每段是這根繩子的：
□5/6 米 □1/6 □1/5
3、小明把自己的郵票送掉15張后又收集了20張,這時他有49張郵票,小明原來有郵票的張數是：
□44張 □54張 □84張
4、下面圖中,只有一條對稱軸的是：
□ □ □
5、用哪一種方框去框下面一組數字,可以得到5種不同的結果.
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
□用 □用 □用
五、解決下面的問題(30分)
1、實驗小學五年級(1)班捐款1200元,比五(2)班多捐款280元.五(2)班捐款多少元?(用方程解)
2、工廠這個星期沒有一天休息,共生產鋼材12.6萬噸,平均每天生產多少萬噸?(用方程解)
3、有兩根木條,一根長18分米,另一根長12分米.要把它們截成同樣長的小段(每段為整分米長),而且沒有剩余,每小段木條最長多少分米?一共可以截成多少段?
4、一種自動噴水裝置,噴水的最遠距離是20米,這種噴水裝置可以給多大面積范圍內的花草噴水?
5、兩個修路隊合修一條公路,甲隊已經修了全長的2/7 ,乙隊已經修了全長的3/5 ,這條公路還剩幾分之幾沒修?
6、張師傅8小時可以加工5個零件,沈師傅5小時可以加工3個同樣的零件.請問兩位師傅誰的工作效率高一些?
六、綜合運用(5分)
根據下面的統計圖填空回答問題.
1、兩個車間( )月份用煤量相差最大.( )月份用煤量相等.
2、第二車間這五個月用煤量呈( )趨勢.
3、4月份第一車間的用煤量是第二車間的( )/( ) .
4、第二車間3月份用煤量占它這五個月用煤總量的( )/( ) .
五年級英語試卷分析
焦橋笑則口小學 楊亞霄
期末考試已結束，通過對這次考試的分析，現將這學期的教學做一簡單的總結，也為以后學期的教學指明方向。
這次試題命題的立意鮮明，體現了新課標的教學思想，在考察基礎知識的基礎上，注重了能力的考察，注重了對學生英語素養的全面考察。統覽整個試卷，有以下幾個特點：
（一）結構科學，內容全面，重點突出。
（二）突出語言的交際功能。
（三）滲透了能力考查的要求。
五年級試卷都有九大題。題量比較大，分值都比較小。題的類型也比較相似。具體分析如下：
第一大題是補全單詞，有20個單詞，共20分。這一題大部分同學都能全對。說明學生單詞都掌握的可以。
第二大題是選詞填空。有5題，共5分。主要考察了介詞、副詞及指示代詞的應運。學生失分比較嚴重，能拿滿分的學生較少，說明在今后的教學中，這部分內容需加強。
第三大題是按要求寫單詞。有10小題，共10分。主要考察名詞的復數形式，動詞的單三形式，近反義詞，一些短語的縮寫形式，人稱代詞的考察等。學生答得都不理想，主要是有一小題沒學，所以沒有那全分的學生。
第四大題是英漢互譯。有10小題，敏棚共10分。這是基礎比較簡單，
兩個年級做的都還可以，但也有個別學生不理想。說明以后在個別學生的基礎上還是要下一定的功夫。
第五大題是選擇題有15小題，共15分。單項選擇。主要考察是句子的掌握情況，對英語語法知識的掌握情況。有be 動詞的用法，名詞單復數的應運，動詞適當形式的應運，介詞的應運及一些短語的固定搭配。有百分之六十的學生做的較好，還有百分之四十的學生掌握的不夠扎實。這一切源于學生把課文沒有熟練的背會，今后訂背課文又是英語教學的重點。
第六大題考察了介詞的應運。有5小題，共10分。學生答得還可以，大多數學生都能全對。
第七大題連詞成句。有5小題，共10分。這道題多數學生能做對，因為是課本上的原句子，只要課文背會就不存在太大問題。
第八大題是句型轉換。有5小題，共10分。第八大題是這份卷子最有難度的一道試題。全對的人比較少。說明教師只注重課本陳顯的句子，而沒有詳細的歸納和挖掘隱藏在句子里的語法知識。失敗乃成功之母，這一題我認為是本套試題中最有價值的題，因為它測出了學生真正所欠缺的地方，也折射出教師教學該加強的地方。
第九大題都是閱讀理解。內容均為課本內容。都比較簡單，基本上都能做對。
通過以上對試卷和學生答題的分析，從而發現今后教學要從以下方面努力。
1、 加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的
訓練，在平常的教學中一定升陸常抓不懈。
2、 基本的語法教學一定要與語境相結合。
3、 加強句子的教學及歸納總結隱藏在句子背后的語法知識。并且強化訓練。
4、 進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。
【 #五年級#導語】試卷分析是教學環節中不可缺少的部分，它可以反映出學生的學習情況，好的試卷可以準確的反映出學生得學習情況。 無 準備了以下內容，供大家參考!
【篇一】五年級數學試卷分析及改進措施
一、命題的指導思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學生動手操作能力的考查。
4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
通過閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績；學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析：
（一）、填空部分：問題出現最多的是第（3）小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路茄稿，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高；再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術問題，其原因不外是動手能灶鋒力差些。
（二）判斷題部分：出錯率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數與代數，后者商品打折屬分數在實際生活中的應用，而學生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數基礎不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經驗，因此失分。
（三）計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的顫辯孝性質解方程，而我們的學生從卷面上多數看不出在使用這個性質，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個性質。
（四）解決問題部分：錯誤率的是第（6）題，學生都能用折線統計圖去描述數據，但絕大多數學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。
三、失分的主要原因是：
（一）學生方面
1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺
在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問題的能力不強
一是學生對動手操作和數學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。
3、沒有形成良好的學習習慣
審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。
4、學生缺乏綜合能力培養
學生的知識與生活聯系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。
（二）教學方面
1、關于教材增加的內容
（1）生活中的負數：教材安排的學習內容是由生活中的現實問題逐步擴展到動態的課堂實驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數表示問題，還能學會用數據分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經驗與負數表示的意義聯系在一起的學習空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。
（2）方向與路線：五年級安排的學習內容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線”的內容，但課標中“會用量角器量指定角的度數”的要求不變。
2、關于教材調整的內容
（1）解方程的依據和分數除法問題的解決方法：傳統教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關系作為解方程的依據，分數除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質解簡單方程”；有關“分數除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關的學習內容。而學生的試卷則普遍反映出傳統的教學方法的印記，老師們的固執，勢必造成學生對一種新的數學思維和方法的不習慣和不熟練。
（2）物體的周長和長（正）方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了學生非常熟悉的物品（農用三輪車也不例外），特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長（正）方體表面積時，都不是統一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力，就反映在能否用所學的知識解決現實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進建議：
（一）提高課堂教學質量
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
（二）、繼續加強雙基的訓練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環錯誤，幫助學生梳理知識，構建知識網絡，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。
2、注重學生的學習過程，注重知識的形成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發展學生的思維能力。
3、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯系，理清脈絡，構建知識網，強化訓練。
（三）、繼續加強學生良好學習習慣的培養。
審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
【篇二】五年級數學試卷分析及改進措施
成績分析：五年級共23人，這個班的成績是：優秀率75%，及格率91.3%。總體成績較好，存在問題與不足也是自己預料之中的。值得欣慰的是，學生計算能力進步很大。
本張試卷主要從小數乘除法的計算、解方程、組合圖形、觀察物體等方面來考察學生。試卷的形式多樣，讓學生填一填、辨一辯、選一選、算一算、考查了學生的學習能力和思維能力。
試卷分析：本次考試得優秀的同學18個，主要問題是辨一辯第一小題，學生接觸這類題目，看到小數就從字面意義來判斷，造成學生看圖出現問題，百分之七十以上的學生判斷是錯的，造成大量的失分；其次是第三大題的第五小題，有三分之一的學生把平行四邊形當成三角形來處理了，不能完整理解題意，；還有第六大題的第六小題學生方法正確，有三分之一的學生出現計算錯誤；另外就是在計算方面也有失誤，主要問題是小數乘除法小數點位置的確定；還有小部分學生對混合運算和應該的簡算分不清楚，也是失分的原因之一。
教學措施：通過本次測試，使我進一步了解到學生對本學期所學內容的掌握情況，主要包括以下幾點：
首先，學生計算能力有很大的提高。正確的計算出結果是對一個學生學習數學的基本要求。而計算失分也是最普遍的現象，對題率較高主要是學生能天天堅持計算練習，在以后的教學中，還要常抓不懈，保持這一良好的習慣。
其次，基礎知識比較扎實。學生在填一填、辨一辯、選一選等考查學生基礎知識的題目中丟分現象較少。
【篇三】五年級數學試卷分析及改進措施
一、試卷分析：
知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
試題有一定的彈性和可操作性。給學生留有自由選擇解決問題的空間。對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。
在試題的取材上充分注意與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如：綜合應用的幾道應用題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試結果情況及分析：
五年級共有30名學生參加了此次測試，平均分是84.8分；及格率為93.9%，優秀率為74.5%。學生的得點數是98分。最底得點數是54分。從最底得點數我們可以看出學生間的差別很大。全年級有3個學生不達標，而這3個學生當中有1個是培智生。他們3個的總成績只有157分，這樣來看學生的整體的學習狀況發展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。
三、學生卷面分析：
基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。如：判斷題的第四題，有些學生認為“……無限小數一定是循環小數。”是無限的，主要原因是學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，沒有延伸考慮意念。再如，綜合應用的第4題，要求根據題中給出的數學信息做出正確選擇。學生不能綜合運用自己的數學知識來分析數學信息，進而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區別，致使解答的問題出現很多錯誤。
沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。如：計算題第一個，學生都能做對，就因為忘了點小數點而造成錯誤的全年級有近20人。
四、反思及改進措施：
加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
2018年小學期末考試成績分析
期末考試質量分析報告
以質量求生存以反思促進步
2016——2017年第一學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。區教研室對三年級語文、數學學科進行了調考，相對以往各自為陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲;一份付出，換來一份真誠的回報。
現對我校的各科成績做如下分析匯報：
一、試卷來源及試卷評價：
本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處征求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。
以語文、數學兩個學科為例：
【語文】：
較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：
1、內容豐富，結構寬闊。
試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程掘檔，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。
2、重視積累，提高素質
語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。
【數學】：
1、突出基礎性與全面性
試卷能對1——6年級上學期所學知識的主要內容進行較為、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數學來源于生活，并運用于生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。
二、取得明顯成效之處及經驗：
1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。
語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運姿逗用，古詩名言的積累;查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。
2、關注差異，不追求學生發展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。
將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數學觀點表達的機會;要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡判冊亂單的答案;允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：
如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上可以看出，人均壽命在逐年()，這說明()學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能。
從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規范，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。
3、題型靈活多變，體現課改理念。
試題注重學生動手、動腦能力的培養，如動手畫一畫、解決問題等，學生的.綜合能力得到了鍛煉。
這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。
4、補差幫困，因材施教頗有成效
全體教師本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。
三、存在的問題及原因分析：
語文學科存在的問題主要有：
1、追趕進度，忽視基本功訓練。
對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。
2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。
如一年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清;五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。
數學學科中的主要問題是：
1、計算不細心，沒有驗算的習慣。
2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題;又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。
3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據;卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規范。
四、今后的措施做法：
這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：
1、抓嚴抓實各項常規工作。
(1)嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
(2)進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。
(3)抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。
一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”
二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。
三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周要有兩次作業，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。
2、加強學習，引領成長
⑴業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
⑵利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。
⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。
3、加強隨堂聽課。
新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
4、認真組織開展好每次的教研活動。
要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績、
