中學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀？“語(yǔ)文是用來(lái)反映摹寫生活的”,因此廣泛閱讀生活氣息濃郁的課文,深入生活廣泛積累語(yǔ)言素材有助于學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的提高;“語(yǔ)文是服務(wù)于生活的”,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)完全在于適應(yīng)各種場(chǎng)合的思想交流,這就有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文表達(dá)忠于生活、那么，中學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀？一起來(lái)了解一下吧。
一、當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)語(yǔ)文教學(xué)重視知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了情感教育
高中語(yǔ)文教學(xué)教材中有大量具有代表性的經(jīng)典文章，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，而且能讓學(xué)生從中感受到人文情感。但在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師只重視對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析，卻忽視了通過(guò)文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性。這種僅僅傳授知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中難以對(duì)所學(xué)的文章產(chǎn)生情感共鳴，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，降低了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
(二)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一
導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一化的因素有很多，但總體上來(lái)說(shuō)，造成這種結(jié)果的有主觀原因，也有客觀原因。首先是主觀因素，比如教師僅采用課本提供的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而很難提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。其實(shí)是客觀原因，主要包括教師的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足，語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)不多等，都在一定程度上限制了語(yǔ)文教學(xué)的課程內(nèi)容。
(三)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性
每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不同，教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)。如果僅僅是按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)單的講解，那么就會(huì)使一些語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到很吃力。
總體來(lái)稿枯說(shuō)應(yīng)該是方向性的錯(cuò)誤，教學(xué)目標(biāo)脫離了語(yǔ)言學(xué)科的根本。忽視了語(yǔ)文學(xué)科作為鍵帆洞基本的功能，一味地搞一些過(guò)于復(fù)雜的文學(xué)轎豎大作鑒賞或評(píng)析，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生基本的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言表述和文字表達(dá)能力都出了大障礙。這是我作為一個(gè)局外人在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)多年的觀察得出的結(jié)論。
初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略分析
摘 要： 新時(shí)代要求下基礎(chǔ)教育新課程的課改進(jìn)度不斷推進(jìn)深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)制度形式下，初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足，這將嚴(yán)重阻礙新課程在初中語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)度，同時(shí)也會(huì)影響到義務(wù)教育的健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式依然影響著初中語(yǔ)文教學(xué)，只是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，那么就要求初中語(yǔ)文教學(xué)形式能夠在實(shí)踐中求得創(chuàng)新的方式，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文;教學(xué);現(xiàn)狀;問(wèn)題;優(yōu)化策略
Abstract:The new era requires new curriculum of Basic Education Curriculum continue to promote further progress, in the form of junior high school language teaching system, teaching junior high school language there are some problems and deficiencies, which would severely hamper the progress of the new curriculum in junior high school language teaching, but also affect the healthy development of compulsory education. Traditional teaching junior high school language teaching still affects, but there are many problems in the process of teaching junior high school language, then the form of junior high school language teaching requirements can be obtained in practice in innovative ways to meet the teaching requirements of the new curriculum.
Keywords:junior high school language; teaching; status; problem; Optimization Strategy
引言
新課程對(duì)初中語(yǔ)文提出的創(chuàng)新教學(xué)課改內(nèi)容是：提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，主要通過(guò)時(shí)間體驗(yàn)與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，那么就會(huì)對(duì)教師提出新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要多樣化、個(gè)性化才能夠滿足新課程的要求。
古詩(shī)詞是我們中華民族的特有遺產(chǎn)，是偉大中華文明的重要組成部分，作為一個(gè)民族優(yōu)秀文化一部分，它永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，并且值得我們?nèi)パ芯浚瑢W(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)。這不但是祖宗智慧與心血的繼承，更重要的是通過(guò)對(duì)它們的學(xué)習(xí)，研究與解讀，去構(gòu)建今日有民族特色的優(yōu)秀文化。然而中學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)卻不容樂(lè)觀，存在諸多誤區(qū)，因此我們需要進(jìn)行反思。
一、當(dāng)前中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的誤區(qū)
1、忽視學(xué)生主體地位，忽視詩(shī)歌的多種解讀。
重灌輸，輕體談棗冊(cè)驗(yàn)，重權(quán)威，輕引導(dǎo)，即使教師的觀點(diǎn)是對(duì)的，但這樣把自己的結(jié)論輕易地拋給學(xué)生，使得學(xué)生少了精神思索的旅程，又是多么的可惜。有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是將知識(shí)同化于已有的心理圖式中，并建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，學(xué)到越來(lái)越多的有關(guān)認(rèn)識(shí)事物的程序。另外，有些教師看似“循循善誘”，實(shí)則將學(xué)生引|向標(biāo)準(zhǔn)答案，只訓(xùn)練了聚合式思維，卻忽視了發(fā)散式思維。
2、過(guò)度強(qiáng)調(diào)知性分析，肢解詩(shī)歌的傾向明顯。
有些教師在教古詩(shī)詞時(shí)，將其劃分段落，總結(jié)段意，在此基巖租礎(chǔ)上掌握詩(shī)詞的思想情感，分析藝術(shù)手法。這是將古詩(shī)詞當(dāng)作無(wú)生命的東西進(jìn)行分解，把詩(shī)詞鑒賞當(dāng)作分析、綜合、推理的邏輯思維過(guò)程，而不重整體把握和感性體驗(yàn)。有些教師的講解過(guò)于直露，貌似講透了詩(shī)歌，實(shí)際失去了詩(shī)歌的意境之美，甚至做出過(guò)度闡釋。
中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀很不好，一是嚴(yán)重的功利主旁滲義傾向，只重標(biāo)不重本，一切圍著考試轉(zhuǎn)；二是人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失，無(wú)論是知識(shí)還是情感都極為蒼白；三是教學(xué)方法上的淺冊(cè)啟擾薄花州旦哨害了很多的學(xué)生。那些語(yǔ)文好的學(xué)生幾乎是家學(xué)或自學(xué)的。當(dāng)然也有不少的優(yōu)秀老師，但他們很寂寞。
以上就是中學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀的全部?jī)?nèi)容，現(xiàn)狀一、亂花漸欲迷人眼?; （花）多媒體的出現(xiàn)似乎幫了廣大教育工作者的一個(gè)大忙，從語(yǔ)音到圖片幾乎全部推給了多媒體，讓這個(gè)輔助的教學(xué)當(dāng)成 了課堂的主角。精彩的畫面代替了對(duì)文中語(yǔ)言的分析與鑒賞，脫離文本。
