目錄語文素養和人文素養的區別 語文學科核心素養內涵 語文素養具體包含哪些方面 語文六大素養包括哪些 養著語文
在我們普遍的意識中，語文素養好的人，一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著，受到其優秀文化的影響、熏陶，在這種過程中不知不覺地陶冶了情操，培養了優秀的品質。他們對真、善、美有自己的鑒別能力，對是非曲直有自己正確的衡量標準，對社會、人生有自己正確的觀點。這樣的人無論他身處逆境，還是春風得意，他都能以一種坦然心態去面對生活，始終能把握好生活的航向。何謂語文素養？在《新課標》中，這樣指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用語文豐富語言的積累，培育語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。語文素養包含的基本內涵和要素很多。但是作為小學語文教師，如何從教學工作著手，有效地培養學生的語文素養，談以下幾點個人之見：一、走進文本，深入解讀，讓學生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。把學生帶進教材，深入解讀文本，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、性，是一種很好的教學方法。有句話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人對文本的解讀都有自己不同的看法。而對文本的解讀直接影響著語言文字的聽說讀寫訓練。聽說讀寫得能力是學生語文素養要素之一。且是否深入的解讀文本，影響著課堂的流動，影響著課堂的生命。所以深入解讀文本，指導學生個性化的解讀，能更有效的提高學生的語文素養。那如何解讀文本，教師需要多重身份進行。首先我們是普通的讀者，放松心境欣賞美文，把文本讀透，把握作者的寫作思路，感悟作者表達的心境，做到胸中有書。其次我們要以學生的身份進行文本解讀。我們以學生的思維，從學生的角度，思考學生讀了文本會產生怎樣的感受，學生最感興趣的問題，學生感到的疑惑，難點重點在什么地方，然后再思考自己的教學設計是否能給學生啟發與引導等等。再次我們還要從作者的角度進行文本的解讀。設身處地的站在作者的角度，了解作者的寫作背景，寫作意圖，寫作思路以及作者想要表達的情感。抓住重點的詞語、句子或者段落。顫猜深深的鉆進文本，品味體會作者的情感，與其在心靈上產生共鳴。從而實現真正的解讀文本。當然文本的解讀還需要我們找準一個合適切入點，《我的戰友邱少云》的文本解讀，可以抓問題來解讀，引導學生抓住“我們趴在地上必須紋絲不動”一句，這樣提問：“紋絲不動是什么意思弊洞做?為什么必須紋絲不動呢?邱少云是如何紋絲不動的呢?這說明什么?”這些問題是學生深入理解課文內容的鑰匙，不僅可以取代教師的分析，而且幫助學生進一步抓住文章中心，起到牽一發而動全身的作用。再如抓關鍵的語句來解讀文本，《荔枝》一課中，“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停的撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開……舍不得吞下……”抓住這樣的重點句段。“不停地撫摸”“小心翼翼”“托著”“愛憐地望著”“租衡不住地”這些詞語，把母親對荔枝的喜愛表現得淋漓盡致。作者細致的描寫使我們眼前浮現“母親筋脈突兀的手撫摸荔枝，嘗到荔枝后孩子般的笑臉”那生動的情景。文章巧借荔枝表現了這位偉大母親的品質，而兒子的孝心也使母親對這荔枝格外珍惜，細細品味。真可謂細微處見真情。在解讀文本的過程中，我們應盡量做好閱讀主體的能動作用，運用已有的對文本解讀的經驗，跨越時空，引導學生與文本的主體——作者達成心靈的共識，形成思維的共鳴，讓我們課堂流動起來，更有生命力。在教學中，進行多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句即“傳神之筆”進行體會，落實語言文字的綜合訓練。這樣做，就能從整體上提高學生的語文素養。二、走出文本，拓展閱讀，豐厚學生的文化底蘊。語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進文本，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，養成課外閱讀的好習慣，豐厚學生的文化底蘊。首先，在教學中，我們要上好學校開設的閱讀課。在閱讀課上，我們以教材配套的課外閱讀讀物為載體，教給學生讀書的方法，要做到“不動筆墨不讀書”“邊讀書邊思考”。例如要求學生在讀書的時候用“△”標出優美詞語，用“～～～”劃出優美句子，并寫出簡單的閱讀心得。使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生讀書的積極性。讓學生真正體會到，我讀書我快樂。特別是在低年級段，就讓學生慢慢養成做好讀書比價的習慣。因低年級學生能力有限，教師可以要求學生把讀書筆記做的簡短些，但堅持寫好讀書筆記的意識培養是很重要的。這對學生一生語文素養的提高都是大幫助的。其次，引導學生進行課外資料的搜集，延伸文本，豐富學生知道，提高語文素養。每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料，或做一些與課文有關的實驗，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。比如，學習完《新型玻璃》這一課后，可以開展一個“商品促銷”活動，幫助學生熟悉說明文的寫作特點，訓練學生用說明的方法來表達的能力。再比如，學完《圓明園的毀滅》一課，學生可以在網絡課室里觀看圓明園的有關，并讓學生到網上查閱了解圓明園的毀滅過程。這樣既拓展了學生關注社會的視野，也陶冶了學生的愛國情操。再次，做好課外閱讀的指導，培養學生良好的讀書習慣，在讀中積累語言，體會讀書的樂趣，提高學生的語文素養。我們在上好閱讀教學的基礎上，對自己所帶的班級，制定長期的課外閱讀的計劃，指導學生有效有序開展課外閱讀，擴大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養料。低年級：童話、神化故事為主。中年級：科普讀物、成語故事、寓言故事為主；高年級：少年版本的中外名著為主以及現代散文。組織學生交換閱讀，建立班級圖書角。定期在班內組織讀書交流會，讓學生匯報讀書心得。也可以師生共讀一本書，利用閱讀課的時間，進行交流。三、加強語文實踐活動，提高學生的綜合語文能力語文實踐活動，是學生語文能力體現的載體。學生的語文素養，可以通過語文時間活動來進行提升。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。語文一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發現繪畫美，欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養的途徑。”因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境：在教一年級的時候，因為學生年齡比較小，我在引導學生讀好繪本的基礎上，讓孩子們嘗試寫“繪畫日記”。孩子們不會寫的漢字用拼音來代替，圖畫下配有一句話的文字解說。圖文對話，孩子們也有興趣做好。二年級。我訓練學生在父母的幫助下，建立一個“新聞小日記”，把自己觀察的事情，可以寫一兩句話記錄下來，如果自己今天沒有觀察到什么。就晚上回家記得看新聞袋袋庫，把聽到的事情寫一兩句話。這樣在低年級階段就有了良好的表達基礎，為中高年級的作文奠定了良好的基礎。另外，組織學生還開主題隊會；語文手抄報，聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……讓學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。這都是培養學生語文素養的好方法。
語文的核心素養，主要包括了“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面。
語文核心素養的層面
“語文素養”的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：
第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。
第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體兆沒帶的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。
第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。
第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。
第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。
第六，高雅的言談察碰舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。
語文核心素養四個方面的關系
“語文核心素養”分解為四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養。
語文關鍵能力就是語言能力，一個族蘆人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。
思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。
審美情趣和文化修養可整合為人文修養。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
一、對語文學習重要的是培養興趣。讀讀那些文學大家們的優美著作，與他們進行心靈的交流，體會其中優美的意境、語言，難道不是一件賞心悅目的事情么?讀得越多，越有語感，基礎知識就雄厚了。
二、做題其實只是將心中有螞孫的東西寫出來而已，心中本無，怎能為無米之炊?因此，我以為說明文做不好的原因還是要從自己的知識結構、對題目的把握上去找原因，就事論事、頭痛醫頭不一定見效的。建議好好找找原因，也可讓老師或家長幫你做做試卷分析，找到問題的癥結。
三、文言文我覺得還是要多背文言課文，進行翻譯練習，多做一字多義方面的練習。文言里詞組少，多為一個字一個意思，可謂是字字珠璣。建議勤翻《古漢語常用字字典》，多讀讀古典多著。
反復練習，反復思考！這是一個看似簡單，實質較難的過程！
一樓的大姐已經說完了.個人意見也是多讀多看多背,自己再摸索著寫寫
首先，從讀半文言文的書開始，如“三國、西游記、水滸”等， 這些有故事情節的書很容易讀懂。 其次，再多閱讀一些語言優美的散文和文學名著。 有了上述兩條，隨著時間的推移，相信你的文學水平就會在不知不覺中得到長進。
現在再說可能晚了，讀、讀、讀還是讀，這不是做幾道題就能解決的，讀！！！是一種積淀。但有些人天生語文好，沒準他數學之類一塌糊涂。別灰心，人各有所長。重要的不是和別人比，而是自己快樂
多看古文古詩詞
閱讀，大量的閱讀。
以我的經驗來說，就是多看書，多讀書，漫漫就領悟了
只有多用心去讀多多的記憶才能收到好的效果，不要太著急，胖子不是一天吃成的，祝你成功！
如果你想成為酸溜溜的現代文人，我實在沒辦法；如果想真正提高素養，就只有背古文——唐詩、宋詞、漢樂府等等，除此之外《出師表》《岳陽樓記》等名篇一定要背，現代文人寫的那些騷玩意兒看看就得，千萬別學，否則.......。
回答者：清溪一葉蘭的回答純屬說教式的，根本不能解決問題。要想提高自己語文素養必須使自己生活社會化，并勤于思考。多看看新聞，多讀讀報紙，關注社會的熱點，聽聽大家對新聞的看法，逐步提高自己的思維和分析能力，語文就提高了。我今年雖三十多，但每年的高考卷必做，基本都在120分以上。呵呵，讓你的思考離開學校，學校的封閉使得你的知識面很窄，好多東西你沒有見過你也就無從思考。
讀書破萬卷下筆如有神，多讀是第一位；重點的和經典的東西要強記，背下來，這是第二位；第三，要多寫，多練習，熟能生巧，日積月累，水平會有飛躍。
多讀多想多寫
不知道你現在是在上高中呢還是已經上了大學，如如果還在上高中，那我很同情你。因為馬上就又要高考了，語文現在再下手有點晚了。依我的經驗就是要多做題，總結經驗。總結一般出題的思路，方式，找到一套適合自己的做題方法。至于文言文，依本人經驗，如果看不懂原文就有點麻煩了。 可是你也不必灰心，語文在高考悶型鏈中非智力因素很重要，一定要平心靜氣，平時做那么多題應付高考沒什么問題，就看發揮了。而且語文對高考的影響不是很大，不必太擔心。現在應把主要精力放在語文基礎知識上，對提分慢的部分就放松一下吧。 如果你已經升入大學，那就算我沒說。
多讀、多思考、多理解
多記多背是基本多思多悟是關鍵
還是多看、多想會比較有幫助可以從自己喜歡的內容入手，這樣就不會太枯燥了在學習中找到樂趣，才不會浪費時間啊
語文就是這樣，七嘴八舌中，還得是自己得出結論。
我覺得語文的學習，就是對生活的細心觀察，象您提到的說明文，我覺得這就是你對事物的觀察是否專心，如果你能把手機做個說明，讓人知道他的形狀，顏色，大小，功能，是否可以拓展功用，最直接的功用是干嗎的，在你說完后，沒見過的人對手機大致可以明白是何物，及性能，那么你的說明文就過關!至于文言文嘛，我建議你多看一些古裝的電影或電視劇，可以培養一些對文言文的興趣，這樣你可以短時間容易接受它！更重要的是你要放正心態，不要把語文這個學習總覺得難，心理就有一個抗性，這樣不利于學習，語文，學習就是讓我們提高交流的藝術手段，我們生活在人的世界里，每時每刻都在和人打交道，所以，我們要努力學習它，不斷提升自己的能租嘩力水平
抽空多看看“讀者”這本雜志，對寫作和分析問題的能力很有幫助。
當然可以說需要天賦，也可以后天努力，首先要從心里愛上文學，及相關的方方面面，鐵杵磨成真的功夫吧，多看，一遍不行還有二遍，以至許多遍，總會有功力的吧，說不定還會培養出你的文學功力呢！
最簡單的方法,多讀古文
多看書，多讀書，漫漫就領悟了
多閱讀，多揣摩，多練筆，堅持不懈。久而久之，文學水平就會在不知不覺中得到長進。
建議看《古文觀止》
我覺得在提高語文修養和提高你考試分數其實聯系不大,這是素質教育和應試教育得沖突!當然,在某種程度上說,從心理喜歡文學,對語文考試是又幫助滴~~@提高文學修養了.就本人而言,喜歡看一些大師得文章,并且寫點什么讀后感,后者寫些批語在上面,可以任著自己得性子寫,再就是看寫別人得點評集! 語文考試了,我覺得需要一些小技巧,還又就是做錯題集(對前面得選擇題)其實還是考自己多練,讀文言文,詩詞會幫助你得閱讀!~~拙見
多讀些名著,你的語文水平就能提高了
多讀好書!我只讀到小學五年級,78年高考時語文85分,主要是靠平時看書.
說明文記住:從總體上抓住特征,理清說明順序,注意說明方法,理解起來就容易了.
多練,找到自己錯誤的類型,針對的做就好了
首先不要對這種題型給嚇住了 ,不要一遇見這種題就頭疼,這樣才能保持清醒頭腦,才不會迷糊.其次要認真審題,深刻理解.當然這些道理我們都能理解,其實我覺得最重要的就是要廣泛閱讀,以提高對語文的興趣,讀時要注意文章里面的語句及用意,不過此時不用停留,當時腦子里閃過的想法是什么就是什么,繼續讀,讀完后要想一想,你讀這篇文章的總體感決,還有你在讀的過程中讓你產生的瞬時想法.我覺得這樣一定可以提高閱讀能力,還能提高寫作能力.而我最后要說的是不要刻意去做這些事,平時留心,效果最佳,尤其對那些不愛讀文章的同學來說.這些人的第一步其實應當是培養愛讀的興趣,一聽到讀,就頭漲,那怎么性.是吧.
多讀古文，多背誦一些古文；做一些相關的題，慢慢來，不要心急，循序漸進的培養自己的語感。多記，注意文章閱讀，在做題過程中仔細審核題目，再回頭查勘文中對應的語段，盡量細心，慢慢會有提高的。預祝你成功。
其實語感是很重要的，多多朗讀算是不二的選擇
俗話說 讀書破萬卷 下筆如有神 讀萬卷書 走萬里路 古人說的 還是沒錯的想提高語文素養 當然要多讀書 有時間 還要出去走走!
多讀一些課外的名著書吧！
多看看古詩文集。這個比讀好！
語文學習有著一個廣闊的空間,并不是朝夕之間的事.所以在平時就應該養成一個學習語文的好習慣.千萬不能把語文的'學習當成一種負擔,最好能成為一種愛好.久而久之便能使你的語文水平有所提高.多讀,多想,多記,多背是學語文的必要條件.
大家說的都不錯，關鍵是多讀古文和優秀現當代文學作品。我是老知青，初一文化，后來考上了大學。我的古文在大學前都是自學，細細讀了人民文學出版社的聊齋志異和西廂記，每個注釋都看，再看其它古文就很容易理解。當然，要對付考試，還要認真做題，不要放過一個疑點，堅持就是勝利！
書讀百遍，其義自見。
多讀，多寫，多思
不就是不停的看了又看，背了又背
多看中外作品，提高自己的文學修養，還有就是“勤”，學好語文要肯吃苦才行。
送你一句話:梅花香自苦寒來. 多讀,多問,多記.只要你有足夠的毅力,一定能有效地提高語文素養的.COME ON !
從長遠的目標看，關鍵是要喜歡上語文，有了興趣，增加積累，動點腦筋，讀寫文章應該不是很難的事，再說我們畢竟是中國人，有這樣的語文氛圍，總比大山那樣的外哥要強吧！望你增強信心，一定會取得高考勝利！
多讀
語文的素養決不是朝夕之事,你連現代語文都吃力,何談古文. 建議: 每天睡前看半小時,但不能看那些言情,武俠類. 先從傳記,隨筆看起吧.
清溪一葉蘭回答得確實很具體，很不錯！只是現在是臨陣磨槍了。要不是為了高考，我的意見是：一、對語文學習重要的是培養興趣。讀讀那些文學大家們的優美著作，與他們進行心靈的交流，體會其中優美的意境、語言，難道不是一件賞心悅目的事情么？讀得越多，越有語感，基礎知識就雄厚了。二、做題其實只是將心中有的東西寫出來而已，心中本無，怎能為無米之炊？因此，我以為說明文做不好的原因還是要從自己的知識結構、對題目的把握上去找原因，就事論事、頭痛醫頭不一定見效的。建議好好找找原因，也可讓老師或家長幫你做做試卷分析，找到問題的癥結。三、文言文我覺得還是要多背文言課文，進行翻譯練習，多做一字多義方面的練習。文言里詞組少，多為一個字一個意思，可謂是字字珠璣。建議勤翻《古漢語常用字字典》，多讀讀古典多著。四、可參考我的博客： 祝你好運！金榜題名！
語文素養包括哪些內容
所謂“語文素養”，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文扒輪方面表現出來的文學、文章等學陵此猜識修養和文風、情趣等人格修養。
過去語文課一般只講語文能力，比如尺型“聽說讀寫能力”
1、語言建構與運用
語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握扒饑祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
2、思維發展與提升
思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。因此，思維發展與提升也是學賀此旦生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表征之一。
3、審美鑒賞與創造
審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。語文活動是人形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑。
通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想象、感受思想魅力、并禪擾逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養成高雅的審美情趣和高尚的品位。因此，審美鑒賞與創造是學生語文核心素養的重要組成部分，也是其語文素養形成和發展的重要表征之一。
4、文化傳承與理解
文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力；以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。
擴展資料：
在語文學習中應該能借助語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，繼承中華優秀傳統文化，理解并認同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養，增強文化自信。
借助語言文字的學習，初步理解、包容和借鑒不同民族、不同區域、不同國家的文化，尊重多樣文化，吸收人類文化的精華并積極參與當代文化傳播與交流，培育語文的核心素養需要提高自己的文化自覺，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。
