六年級下冊語文同步答案人教版，小學六年級下冊語文同步答案2023

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2023-05-03

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六年級下冊的同步輕松答案
小學六年級下冊語文同步答案2023
六年級語文人教版下冊同步訓練
六年級下冊同步語文電子版
2023六下語文課時練答案

六年級下冊的同步輕松答案

習慣是將“知識”轉化成“能力”的橋梁，有了良好的學習習慣之后，學生的頭腦這部機器就會持久的運局彎櫻轉起來，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可桐叢以靠慣性自行鬧含運轉了。葉圣陶先生認為，從小學教師到大學教授，任務都是幫助學生養成良好的學習習慣。答疑網中有類似的

小學六年級下冊語文同步答案2023

第六組

單元要點分析

本組教材安排的是一組綜合性學習，分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，后附“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。教師在教學中要充分體現綜合性學生自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

綜合性學習：難忘小學生活

成長足跡

教學要求

1.知識與技能

（1）回憶小學階段美好的時光團納，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的工節課或是難忘的一次活動。

（2）和同學暢談自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”，并制作成班級紀念冊。

2.過程與方法

以學生為主體，通過閱讀、交流、活動等方法引導學生回憶小學生活的美好時光，在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。

3.情感、態度與價值觀

感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

重難點、關鍵

1.圍繞“難忘”表達出自己的真情實感。

2.培養學生的合作精神和組織、策劃能力。

課時劃分

六課時

第一課時

教學目標

了解班級及本人照片。

教學過程

一、談話，激發興趣

1.教師：同學們，六年了，你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這不僅是大家自己努力的結果，也浸透學校、老師的心血。這次的綜合性學習，我們就一起來回憶一下難忘的小學生活。

2.教師導讀：六年時光，變化最大的就是你們成長了。一路走來，我們留下了許多的足跡。如何把這些足跡記錄下來呢？我們讀讀課文給我們的建議。

二、讀題，了解活動內容

1.學生自由讀題目，了解本次活動的主要內容。

2.指名反饋，教師小結。

（1）閱讀“閱讀材料”里的文章。

（2）寫寫難忘的人或事。

（3）暢談自己的成長故事。

（4）共同尋找班級“成長的足跡”。

（5）制作班級紀念冊。

三、討論，制訂活動計劃

1.教師：這么多項的內容，要在短時間內完成，我們必須進行合理的安排。請同學們先討論一下，我們應該先干什么，最后干什么？

2.指名反饋。

（1）利用課余時間搜集班級的照片以及自己成長的照片，搜集制作班級紀念冊的插圖等。

（2）自己的成長故事。

（3）課前自讀“閱讀材料”中的文章，課堂上來交流。

（4）寫一寫難忘的人或事。

（5）集體反饋尋找到的班級“成長的足跡”，然后合作制作班級紀念冊。

四、答或螞課堂小結，鼓勵積極參與活動

教師小結：同學們，你們是這次綜合性學習活動的主人，希望你們積極地參與到這次活動中來，把你在小學階段最珍貴的回憶留給老師，留給同學們。

五、布置作業

1.搜集活動中需要的相關圖片以及資料。

2.閱讀“閱讀材料”中的文章。

3.選用課時作業設計。

第二課時

教學目標

暢談自己的成長故事。

教具準備

收集相關的紀念材料。

教學過程

一、教師導，激發興趣

教師導讀：成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為我們珍貴的回憶。今天，就是讓我們一起來說一說自己的成長的故事。

二、教師引，明確方向

1.老師：成長的故事可以是哪些事呢？（學生自由地說一說）

2.老師歸納小結：只要是發生在你們成長階段的喜、怒、哀、樂都可以。例如：

第一次……

學會了……

高興的、傷心的、教訓……

三、自由說，拓展思維

1.讓學生選擇自己喜歡的傾訴對象，說一說自己的成長故事。

2.推薦個別說得好的同學上臺說一說。

3.集體評議：好在哪里？

4.老師小結：說事，不僅要出事情發生的時間、地點、人物、事件、還應該按照一定的順序把事情說清清埋楚、說具體，最關鍵的是在敘述事件的過程中真切地流露自己的思想感情。

四、小組說，回味生活

1.學生明確要點后，在小組內自己地說一說。（有搜集到有關照片的，可以結合照片說一說）

2.小組推薦，集體反饋。

3.指名反饋：聽完同學的成長故事，你們有什么感受呢？（學生自由地說一說）

4.教師小結：是呀，時間過得真快，馬上要畢業了，可昨天發生的事情仿佛還在眼前。

五、布置作業

1.把你今天和同學交流的成長故事簡單地記錄下來，再好好地找一找是否有留下相關的紀念材料。

2.選用課時作業設計。

第三課時

教學目標

反饋自讀“閱讀材料”中的文章情況。

教具準備

展示“閱讀材料”。

教學過程

一、檢查，了解學生自讀的情況

1.指名反饋：“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章，題目分別是什么？

2.教師：通過自讀，你們都了解這幾篇文章的主要內容了吧，誰愿意來說一說？

《難忘的啟蒙》：文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

《老師領進門》：作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。

《新來的王老師》：寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上題問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生擋案”，鼓勵蔡林好好學習的事。

《忘不了的笑聲》：圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，表現出同學們的不同特點，字里行間洋溢著同學之間的情誼。

《作文上的紅雙圈》：寫了處女作《補考》給了作者自信和力量，以至作者最終成為知名作家。贊頌老師對自己人生的引領作用。

二、再讀，學習作者的表達方法

1.教師導讀：五篇文章，有的寫老師，有的寫同學，有的寫對自己一生起著重大作用的事。篇篇都是我們學習寫作的典范。請同學們再讀課文，想一想這些文章在寫作技巧上有哪些值得我們學習的地方。

2.指名反饋，老師引導體會。

三、總結，鼓勵所學方法運用于習作

四、布置作業

1.有感情地朗讀這五篇課文。

2.選用課時作業設計。

第四、五課時

教學目標

指導學生寫一寫難忘的有或事。

教具準備

收集相關材料。

教學過程

一、談話，明確習作內容

老師：通過上節課的交流，老師了解了不少同學們成長的故事。相信，這些事情中有很多都是令大家難忘的。今天，我們就來寫一寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節課或是難忘的一次活動。

二、交流，說難忘的人或事

1.組織學生以小組為單位，選擇自己喜歡的某一難忘的人或事說一說。

2.指名說一說。

3.教師小結：看來，每位同學都有不少令自己難忘的故事。怎樣才能把這些難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節課或是難忘的一次活動寫好呢？

三、指導，引導表達方法

1.引導學生回憶“閱讀材料”文章的內容，主要內容。

2.指名反饋：你覺得這此文章的習作方法上有什么值得我們學習的呢？（學生自由地說一說）

3.教師小結。

（1）首尾呼應，結構嚴謹。

（2）通過具體事例體現人物的品質。

（3）注意人物動作、神態、語言等方面的細膩描寫，也注意到了細節的描寫。

（4）敘事具體，清楚。

（5）字里行間流露出作者的思想感情。

4.教師總結：同學們，不管你們寫的人，是物，是事，只要你們用心寫，用情寫，把平時學到的習作方法巧妙地運用到自己的習作中，相信你們都能寫出優秀的習作來。

四、學生創作，老師巡視輔導

五、集體評議，修改習作

六、布置作業

選用課時作業設計。

第六課時

教學目標

共同尋找班級“成長的足跡，制作班級紀念冊。

教具準備

收集相關材料。

教學過程

一、交流，回憶班級成長的足跡

1.教師：這一段時間來，老師讓同學們利用課余時間搜集班級成長的足跡，相信大家的收獲都不少吧！今天，我們就一起來分享一下。

2.學生自由反饋搜集到的有關班級成長的資料。

3.教師小結：有的同學搜集到了班級運動會留下的照片，有的搬出了班級的獎狀，有的說出了班級的故事。六年了，你們成長了，班級也成長了。

二、討論，研究制作班級紀念冊

1.教師：老師建議大家把這些資料整理好，制作成一本班級紀念冊！

2.組織學生討論：班級紀念冊應該有哪些資料？

3.指名反饋，教師羅列。

（1）各科老師個人資料以及畢業贈言。

（2）同學個人資料以及畢業贈言。

（3）班級獲獎證書。

（4）集體活動的照片。

（5）老師和同學們的合影。

4.教師：好的紀念冊要有周密的計劃，同學之間分工要明確，誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。所以，現在請你們討論一下紀念冊的主題，然后再進行分工。

5.指派代表反饋，教師適當地指導。

6.教師公布討論后的結果，并布置分工。

三、學生利用課余時間制作紀念冊

四、展示紀念冊，并打印分發

五、布置作業

選擇用課時作業設計。

六年級語文人教版下冊同步訓練

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人教版六年級下冊《古詩詞背誦》賞析1、《七步詩》【三國·魏】曹植煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？【注釋】1．釜(fǔ)：古代的一種鍋。

2．煎：煎熬，隱喻迫害。

【賞析】前兩句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，一“燃”一“泣”寫出“萁”“豆”的尖銳矛盾，及豆萁對豆子的殘酷迫害。最后兩句“本是同根生，相煎何太急！”畫龍點睛提示詩歌主題。“同根”一語雙關，表面上指“萁”和“豆”是在同一根上面生長起來的，實際上是說自己與曹丕是同一父母所生，責問曹丕為什么要對同胞兄弟逼迫得這樣急。

這首詩的比喻十分貼切，淺顯生動。這首詩在情感上層層推進，且運用了比興手法，從中也可發現樂府詩歌的影響。

2、鳥鳴澗【唐代】王維人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中?！咀髡摺客蹙S一生詩作頗豐，“明月松間照，清泉石上流”、“行到水窮處，坐看云起時”王維的詩常在清靈之中透出幾分禪意。在他的畫中更是著筆清新，筆墨淡出，讀他的畫，便能自然而然的體悟到雅淡之中透出的獨特藝術底蘊。蘇軾就曾這樣說過；“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！敝袊嬛兄v究詩情畫意，王維把畫與詩相互融會貫通，其詩平實而簡遠，其畫韻味含蓄而豐富，意境清曠蒼秀，在自然之中勾畫出屬于他自己的一方天地，他用筆隨意，墨氣沉穩，線條有力而飛揚不張，在他的空間里，形象與筆墨相得益彰，抒發出了他對生活的熱愛與感受?！按竽聼熤保L河落日圓”、“千里橫黛色，數峰出云間”、“空山新雨后，天氣晚來秋”王維的山水詩給我們渲染出了一幅幅美麗的山水畫卷，讓人從不同角度感受山水情韻?！咀⑨尅盔B鳴澗：地名，在王維朋友的別墅附近。澗:兩山間的水溝。閑:安靜、悠閑,含有人聲寂靜的意思?？眨嚎占?、空空蕩蕩。月出:月亮出來。時鳴：時，不時。不時地啼叫?！咀g文】在這個寂無人聲的地方，芬芳的桂花輕輕飄落在靜靜的夜晚，使這春天的山林更加空寂。月亮升起，驚動了正在樹叢棲息的山鳥，它們清脆的叫聲在空曠的山澗中傳響?！举p析】這首詩是王維山水詩中的代表作品之一。從文學創作的角度來賞析，這首詩的精妙之處在于“動”、“靜”對比襯托的詩情畫意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動態情景與“人閑”結合起來?；ㄩ_花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來，放下對世俗雜念的摯著迷戀，才能將個人的精神提升到一個“空”的境界。當時的背景是“深夜”，詩人顯然無法看到桂花飄落的景致，但因為“夜靜”，更因為觀風景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過程。而我腔并們在誦讀的同時也似乎進入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見白天的喧鬧的畫面：春和日麗、鳥語花香、歡聲笑語。而此時，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來，其實“空”的還有詩人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無法感受的情景。末句“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，便是以動寫靜，一“驚”一“鳴”，看似打破了夜的靜謐，實則用聲音的描述襯托山里的幽靜與閑適：月亮從云層中鉆了出來，靜隱吵靜的月光流瀉下來，幾只鳥兒從睡夢中醒了過來，不時地呢喃幾聲，和著春天山澗小溪細細的水流聲，更是將這座寂靜山林的整體意境烘托在讀者眼前。“文章本天成，妙手偶得之”，這是一句古語，古來好詩都是就天成好景，用妙手記敘出來。而我們在低吟淺酌之時，腦海胸襟似乎也隨著詩人的文字進入到那片清幽絕俗的畫面之中。 3、芙蓉樓送辛漸【唐代】王昌齡寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

【注釋】1．芙蓉樓：潤州（今江蘇鎮江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。

2．寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。

3．平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。

4．洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。

5．冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

【譯文】一夜寒雨過后，詩人在芙蓉樓與友人話別，這時只有晨光映照著遠處的山巒。他囑咐朋友伍攜跡，如果遠方的親友問起我，請把我清廉下直的心意傳達給他們。

【賞析】這首詩不像一般的送別詩那樣，努力抒發對友人的深深眷戀之情，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向。當時，詩人的朋友辛漸即將取道揚州，北上洛陽。正在江寧（今江蘇南京）任職的詩人，親自送到了潤州，在西北城樓（即“芙蓉樓”）為他餞行，并寫下這首詩。“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”，寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。但詩的重點卻在后兩句。朋友此番西行的目的地是洛陽，那里也有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣深深思念著自己。他囑托辛漸，當親友們問起來，就說我的內心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下難忘的印象。

4、江畔獨步尋花【唐代】杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

【注釋】1．獨步：一個人散步或走路。

2．蹊(xī)：小路。

3．嬌：可愛的。

4．恰?。呵∏膳錾?。一說鳥叫聲。

5．留連：即留戀，舍不得離去。本詩句用來形容蝴蝶在花叢中飛來飛去，戀戀不舍的樣子?！傲暨B”是個“聯綿詞”。構成聯綿詞的兩個字僅僅是這個詞讀音的記錄，而與詞義無關，所以一個聯綿詞可能有幾種不同的書寫形式，如“留連”也寫作“流連”，詞的意義仍然一樣。

【賞析】首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點?！磅琛笔切÷贰！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”?！扒Ф淙f朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤?！扒∏√洹笔钦f正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

5、石灰吟【明代】于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！咀g文】經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。6、竹石【清代】鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。【譯文】竹子牢牢地咬定青山，把根深深地扎在破裂的巖石中。經受了千萬種磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔。不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。7、聞官軍收河南河北【唐代】杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

【注釋】

1．河南河北：唐代安史之亂時，叛軍的根據地。公元763年被官軍收復。

2．劍外：劍門關以外，這里指四川。當時杜甫流落在四川。

3. 薊北：今河北北部一帶，是叛軍的老巢。

4．漫卷：胡亂卷起。

5．白日：白天。

6．青春：春天的景色。

7．巴峽：當在嘉陵江上游(長江三峽之一)。

8．襄陽：今屬湖北。

9．妻子：妻子和兒女。

10．洛陽：今屬河南。

11．卻看：回過頭來看。

12．縱酒：盡情的喝酒。

13．作伴：指春天可以陪伴我。

14．巫峽：長江三峽之一，在今四川湖北交界處。

15. 即:立即

16. 喜欲狂:高興的要發狂

17. 涕淚:流淚

【譯文】劍門關以南的四川，忽然傳來收復薊北的消息，初聽到這個消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳。回過頭來再看妻子和兒女，平日的憂愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發狂。白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲；美好的春景正好伴著我返回故鄉。我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。

【賞析】

杜甫于此詩下自注：“余田園在東京”，詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報，急于奔回老家的喜悅。“劍外忽傳收薊北”，起勢迅猛，恰切地表現了捷報的突然?！皠ν狻蹦嗽娙怂谥?，“薊北”乃安史叛軍的老巢，在今河北東北部一帶。詩人多年飄泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉而不可能，就由于“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響，山洪突發，驚喜的洪流，一下子沖開了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌。“初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。

“初聞”緊承“忽傳”?！昂鰝鳌北憩F捷報來得太突然，“涕淚滿衣裳”則以形傳神，表現突然傳來的捷報在“初聞”的一剎那所激發的感情波濤，這是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現?！八E北”已收，戰亂將息，乾坤瘡痍、黎元疾苦，都將得到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了，怎能不喜！然而痛定思痛，回想八年來的重重苦難是怎樣熬過來的，又不禁悲從中來，無法壓抑?？墒?，這一場浩劫，終于象惡夢一般過去了，自己可以返回故鄉了，人們將開始新的生活了，于是又轉悲為喜，喜不自勝。這“初聞”捷報之時的心理變化、復雜感情，如果用散文的寫法，必需很多筆墨，而詩人只用“涕淚滿衣裳”五個字作形象的描繪，就足以概括這一切。

第二聯以轉作承，落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續性的動作，帶有一定的因果關系。當自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女?！皡s看”就是“回頭看”。“回頭看”這個動作極富意蘊，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無需說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。親人的喜反轉來增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。

“白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”一聯，就“喜欲狂”作進一步抒寫。“白首”，點出人已到了老年。老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現。這句寫“狂”態，下句則寫“狂”想?！扒啻骸敝复杭?，春天已經來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉”。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！

尾聯寫“青春作伴好還鄉”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉。驚喜的感情洪流于洪峰迭起之后卷起連天高潮，全詩也至此結束。這一聯，包涵四個地名?！鞍蛵{”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，既各自對偶（句內對），又前后對偶，形成工整的地名對；而用“即從”、“便下”綰合，兩句緊連，一氣貫注，又是活潑流走的流水對。再加上“穿”、“向”的動態與兩“峽”兩“陽”的重復，文勢、音調，迅急有如閃電，準確地表現了想象的飛馳。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。這里需要指出的是：詩人既展示想象，又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準確。

8、己亥雜詩【清代】龔自珍九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！咀g文】只有風雪激蕩般的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生氣，然而朝野臣民噤口不語終究是一種悲哀。我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規格降下更多的人才。9、浣溪沙【宋代】蘇軾游蘄水①清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥②。瀟瀟暮雨子規啼③。誰道人生無再少？門前流水尚能西④！休將白發唱黃雞⑤?！咀g文】去蘄水縣的清泉寺，寺在蘭溪旁邊，溪水向西流。山腳下蘭草嫩芽浸入小溪，松林間小路清沙凈無泥. 傍晚細雨中布谷鳥陣陣啼叫。誰說人老不可再年少？門前流水還能執著奔向西！不必煩惱嘆白發，多愁感慨時光流逝。10、卜算子·送鮑浩然之浙東【北宋】王觀水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住?！咀g文】碧綠的江水，像美人橫轉的眼波；重疊的青山，像美人聚攏的眉峰。真想問問那些在路上行走的人兒要到那個方向？應該是像你一樣，急著要去好山好水的地方吧！唉！才送走了春，如今又要送你回家鄉。朋友，回鄉時，若還趕得上江南迷人的春色，千萬住下來過過美好的日子，可別急著走呵！