目錄聽課筆記小學(xué)語文四年級下冊 聽課筆記下冊小學(xué) 小學(xué)語文聽課記錄50篇 小學(xué)語文下冊聽課記錄表40篇 三年級下冊聽課記錄20篇語文
小學(xué)語文聽課筆記
一、 情境導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、當(dāng)你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當(dāng)攜陵成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結(jié)課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計：
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語鏈隱鬧，讀讀給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴(yán)寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導(dǎo)體會，悟后讀棚罩。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學(xué)生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時的捕捉學(xué)生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學(xué)生的回答做出評價。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會更深。
小學(xué)語文教師聽課筆記
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達)
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聽課記錄：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。
2、鞏固字詞，感知全文
（1）出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他.
（2）教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報。
3、品讀課文，感悟體驗
（1）由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推旅陵搏進指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色汪磨。之后追問…..（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文性和人文性的統(tǒng)一）
（2）賞析美句，重點指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導(dǎo)
（3）學(xué)習(xí)第三段
（4）學(xué)習(xí)第拆祥四段
4、總結(jié)全文，升華情感
5、聽課評析
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。
【 #教案#導(dǎo)語】在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。 無 準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
聽課記錄怎么寫
一．聽課記錄的基本內(nèi)容聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個方面。
一是教學(xué)過程，說明確點就是教學(xué)實錄。二是教學(xué)評點，即教學(xué)意見。
（一）教學(xué)實錄教學(xué)實錄包括聽課時間、學(xué)科陪拿、班級、執(zhí)教者、課題、課時等；教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)生活動情況；教學(xué)效果等。教學(xué)實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式：
（1）簡錄：簡要記錄教學(xué)過程、方法策略、板書設(shè)計等。
（2）詳錄：比較詳細地把教學(xué)過程、方法策略、板書設(shè)計等都記下來，甚至教師的重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。
（3）實錄：把教師從開始講課到下課結(jié)束的整個教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。
（二）教學(xué)評點教學(xué)評點是指聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教胡亂升學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等等。寫教學(xué)評點可以采取兩種形式：
（1）簡評：把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋信息，隨時記錄下來。
（2）總評：就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補短。
二．做好聽課記錄要注意以下幾點應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學(xué)生演練時，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時，以思考為主等。
（一）聽記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什么、怎樣思考？
①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；
②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；
③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進行換位思考；
④如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；
⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；
⑥這節(jié)課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。
（二）記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當(dāng)，簡明扼要，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。
（三）聽課后要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅持實事求是，抱著虛心、誠懇的態(tài)度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進的地方。對經(jīng)驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應(yīng)有重點地指出突出的問題，并以建議的形式提出，多談優(yōu)點和經(jīng)驗，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟；對有經(jīng)驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。
（四）對聽課記錄評議要進行整理總結(jié)，彌補自己的經(jīng)驗不足。整理時要進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經(jīng)驗和做法，提出改進意見、要求和方法等，以便在自己的教學(xué)中進行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。認真做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質(zhì)。
篇一 《美麗的小興安嶺》
10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學(xué)褲老舉行語文教學(xué)研討會。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級語文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級語文《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節(jié)課做了精彩的點評，并針對語文教學(xué)中存在的問題講了四點意見。最后教研室晏景主任做了重要講話。現(xiàn)將參加此次活動的感受整理如下。
一、美麗的小興安嶺
1、導(dǎo)入：(8：00)
⑴欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)
⑵連續(xù)欣賞幾幅圖片怎么樣板書美麗的小興安嶺。
⑶觀看錄象資料。(8：09)
2、學(xué)習(xí)課文：
⑴集體學(xué)習(xí)：
①學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)
②投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
③指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
④總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)
⑵小組學(xué)習(xí)其余部分：
①投影出示學(xué)習(xí)要求。
②分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)
⑶交流討論：
①指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。
②學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。
③如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
4、深入理解課文：
⑴板書花園、寶庫
⑵思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
5、作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
【點評】
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
篇二《美麗的小興安嶺》
一、美麗的小興安嶺
（一）導(dǎo)入：（8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）
（二）學(xué)習(xí)課文
1、集體學(xué)習(xí)
（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）
2、小組學(xué)習(xí)其余部分
（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。
（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）
3、交流討論
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
（四）深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評：
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
篇三《紫藤蘿瀑布》
一、導(dǎo)入
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書：
紫藤蘿瀑布
宗璞
二、教學(xué)過程
1、教師請同學(xué)起來朗讀課文。
師：下面哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下課文？
生：（稍待片刻，幾位同學(xué)舉起手）
師：（巡視片刻）還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。
生：課代表朗讀，其他同學(xué)看書。
（教師播放課件）
2、教師與全體同學(xué)一起朗讀課文。
3、教師出示第一組問題，請一位同學(xué)朗讀問題。并結(jié)合課文內(nèi)容分析以下問題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內(nèi)容？
作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？（一串挨著一串，花的瀑布，骨朵）
選擇你認為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處，你的看法？（題目）
4、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。
“我”既然很想摘一朵花，為什么沒有摘？作者這樣設(shè)計有何用意？
“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過？”作者為什么會有這樣的感覺？
作者聯(lián)想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什么特點？作者寫它的目的是什么？
5、教師出示第三組師生探究性問題：
本文開頭說“我不由得停住了腳步”，而結(jié)尾又說“我不由得加快了腳步”是否矛盾？為什么？
對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解？
在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎？請你談?wù)劇?/p>
三、總結(jié)全文
由文章作者的感遇，也希望對學(xué)生以后的生活有所幫助。
【聽課反思】
教師不必作秀，因為新課程需要教師作出必要的講解。授課過程中，教師的兩個教學(xué)細節(jié)我是記憶深刻。其一是選一位同學(xué)來讀課文，有那么的同學(xué)舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了，她之所以沒有一下子選擇課代表來讀課文，估講也是想制造一種氣氛──一種大家踴躍舉手的感覺。最后仍就選課代表來朗讀，而其他同學(xué)和老師則一起看著書聽課代表讀書。就這個教育細節(jié)，我有些意見。教師的這種行為里邊有虛假民主的成分，請一位同學(xué)來讀整篇課文值得商榷，可以請幾位同學(xué)分別部分自然段也許更好。這樣學(xué)生參與的面也比較廣，可以從剛才舉手的同學(xué)中挑選一些。雖然是公開課，在考慮閱讀效果的時候，更應(yīng)該考慮到課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外一個細節(jié)就是教師在出示問題的時候?qū)ν瑢W(xué)說：這些問題是同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候提出來的，現(xiàn)在我們一起來解決（大意）。但是看著上面這三組問題，我怎么也不會相信是學(xué)生提出來的。因為作為學(xué)生來講，他們提的問題不會全部涉及到教學(xué)的重點，只會部分含概。而且提問的方式也是以詢問式居多，他們的提問只不過是想向老師核對自己的理解是否正確。
《紫藤蘿瀑布》這篇課文的正如上課教師所講，是一篇“抒情性”散文，也可以說是一篇美文。女作家宗璞通過“紫藤蘿”這一普通的植物抒發(fā)自己別樣的心情，見景生情。就這篇課文而言，我個人以為可以在解決了生詞讀音的前提下，讓學(xué)生盡情的朗讀，在讀中體悟文章中蘊含的深厚感情和別樣情懷。語文課堂應(yīng)該是書聲朗朗的。它不應(yīng)該是某個學(xué)生或教師表演朗讀技巧的舞臺。因為即使有同學(xué)口頭表達能力不佳，甚至是口吃、甚至是啞巴，但只要他的心靈能與文本對話，能與作者的思想對話。那么，他就能從課文中習(xí)得一些感悟和理解，從而真正的為自己將來的人生路提供幫助。
【 #教案#導(dǎo)語】聽課記錄是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師為了交流、檢查、總結(jié)、研究教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，所作的課堂聽課記錄。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.小學(xué)語文聽課記錄怎么寫
一、新課導(dǎo)入
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。
二、授新課
1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？（挑糧食）
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢？
（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）
10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？
（2）旅橘朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍會師？
三、總結(jié)課文
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但透過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
2.小學(xué)語文聽課記錄怎么寫
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
二、初讀古詩，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀
（2）指導(dǎo)寫字
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀
7、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
8、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學(xué)生讀后三個字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩
三、體會意境深情誦讀
四、讀寫結(jié)合深化主題
拿出練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析
3.小學(xué)語文聽課記錄怎么寫
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課
出示圖片，棚頃看到幾個兒子？揭題：三個兒子
二、初讀感知
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
鏈鎮(zhèn)陸要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它，想想課文講了一個什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個兒子？
2、檢查識字狀況
3、生字會認了，這些句子會讀嗎？
（出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）
如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。
4、讀下面的句子，練說“一個（只）——。一個（只）——。另一個（只）——。”句式。
5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”）
（指名生讀）
采訪剛才讀的同學(xué)。
四、寫字
1、請學(xué)生哪個字書寫時要注意。
2、示范寫“胳膊，晃蕩，停”幾個字。
3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點。
4、學(xué)生書寫。
聽課評析
本課教學(xué)中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點十分不錯。
4.小學(xué)語文聽課記錄怎么寫
一、激情，情境導(dǎo)入
師：這天我們學(xué)的課文里面也有一個艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一齊走進課文《生命的藥方》（出示課題）
二、通讀，初次感悟
問題找到“生命的藥方”了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語句讀通順流利。
1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀
①讀準(zhǔn)字音
②讀懂詞語
2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？
3、交流
板書：快樂、友情
“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰的話中能夠看出“生命的藥方”指的是快樂和友情？是德諾的媽媽，哦，是那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦
三、細讀課文，深入感悟。
1、走進德諾，感受孤獨
2、德諾的媽媽為什么說德諾一生的病其實是孤獨呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
3、反饋，隨機學(xué)習(xí)。
德諾十歲那年因為輸血(xuè)不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒?/p>
（1）指名讀。
（2）從哪個詞中體會到了他十分孤獨，十分無助？（全都躲）
（3）這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？
聽課評析
5.小學(xué)語文聽課記錄怎么寫
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。
（二）鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他.
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報。
（三）品讀課文，感悟體驗
1、由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…..（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文性和人文性的統(tǒng)一）
2、賞析美句，重點指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)第三段
4、學(xué)習(xí)第四段
（四）總結(jié)全文，升華情感
（五）說板書設(shè)計
五彩繽紛豐收
秋天的雨香甜好聞
（鑰匙）傳遞信息歡樂
（六）聽課評析
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。
【 #教案#導(dǎo)語】教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
一、美麗的小興安嶺
1、導(dǎo)入：(8：00)
⑴欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)
⑵連續(xù)欣賞幾幅圖片怎么樣板書美麗的小興安嶺。
⑶觀看錄象資料。(8：09)
2、學(xué)習(xí)課文：
⑴集體學(xué)習(xí)：
①學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)
②投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
③指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
④總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)
⑵小組學(xué)習(xí)其余部分：
①投影出示學(xué)習(xí)要求。
②分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)
⑶交流討論：
①指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。
②學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。
③如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
4、深入理解課文：
⑴板書花園、寶庫
⑵思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
5、作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
【點評】
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的派巧團語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀塵橘看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
篇二
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。
一、暢談秋色，調(diào)動情感
1、今天，我們就一起來欣賞《秋天的雨》，我們一起親切地呼喚。（板書課題、學(xué)生齊
讀）有人說，秋天的雨是一把鑰匙，為什么呢？（引讀第一自然段）
2、秋天的大門會是怎樣的景象呢？讓我們一起去感受感受吧。請大家閉上眼睛，仔細地聽，一邊聽一邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師配樂范讀課文）
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生按要求自由讀課文。寬基
2、同桌交流自學(xué)成果。
3、檢查初讀情況。
（1）（課件出示生字詞）讀準(zhǔn)字音，重點指導(dǎo)輕聲和多音字的讀法。
（2）課文中寫秋天的雨是怎樣的？
A全班交流（課件隨機出示句子）
B朗讀，初識總起句。
C課文是從哪方面來寫秋天的雨的？（交流、板書：顏色、氣味、聲音）
三、品讀課文，文中尋美
（一）感悟色彩美
1、找出描寫顏色的詞語，感受色彩之美
默讀第二自然段，看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色？它們分別給了誰？邊讀邊把課文中表示顏色的詞語劃下來。
2、交流：秋雨的顏料盒里有哪些顏色？他們分別送給了誰？（課件隨機出示）
3、賞讀句子，體會色彩之美
自由讀，劃出自己喜歡的句子，邊讀邊想：你從句子中讀出了什么，是從哪個中讀出來的。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名賞讀自己喜歡的句子。（隨機進行）
你看，它把*給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。（它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。）
A你為什么喜歡這一句？這個感受你是從什么地方讀出來的？
B我們都來讀讀這句話，你又讀出了什么不同的感受？
C交流、體會用詞之美、之妙：拓展運用。
D朗讀。
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點頭。
A你為什么喜歡這個句子？你讀出什么來了？從哪里讀出來的？
B大家都來讀一讀，還可以從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多、很美？
C交流、朗讀。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
A從這句話中你讀懂了什么？從哪里讀出來的？
B體會豐收之喜悅、朗讀。
金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。
A從這句話中你讀出了什么？從哪里讀出來的？
B金色的海浪多美啊，你們想不想去看看？（課件出示句子、齊讀）
（3）體悟“五彩繽紛”一詞。（換詞練習(xí)）
（4）美讀全文。
三、拓展練習(xí)，升華情感
四、自選作業(yè)，拓寬運用
1、我會寫：練寫生字。
2、我會積累：（1）選擇你喜歡的課文背誦。
（2）摘錄你喜歡的句子。
3、我會思考：再讀讀課文，提出你的問題。
我的感悟與思考：
這是一節(jié)真實的課，是一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)扎實訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的*。
二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
四、執(zhí)教老師很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。
篇三
一、激趣導(dǎo)入
1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達)
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。
4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了
。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿*的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅*的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
