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時間稍縱悔念核即逝，我們的教學(xué)工作又邁入新的階段，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)計劃是什么樣的呢?下面是我為大家整理的九年級下冊語文教學(xué)計劃，希望能夠幫助到大家!
九年級下冊語文教學(xué)計劃1
一、課程目標(biāo)：
1、教育目的：
培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
2、教育目標(biāo)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
3、課程目標(biāo)：
初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
二、課程內(nèi)容：
1、課程結(jié)構(gòu)：這套教材的主要特點，概括起來有以下四點：一是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語文教學(xué)計劃教學(xué)大綱的各項要求;二是建立了具有整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成，整體訓(xùn)練”的新的語文教材編排體系;三是設(shè)計了比較完備的助學(xué)，利教便學(xué);四是堅持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個階段，也碧掘即最后階段。教學(xué)重點上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
2、教學(xué)內(nèi)容：本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元高純，讓學(xué)生感受愛國思鄉(xiāng)之情，第二單元關(guān)于人生與社會，體會世態(tài)人情與精神風(fēng)貌，第三單元為散文，體會作者對生命的獨特感受，第四單元欣賞戲劇，見識人生百態(tài)，第五單元、第六單元古文閱讀，認(rèn)識古代社會，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解。
3、呈現(xiàn)方式：整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成，整體訓(xùn)練”的新的語文教材編排體系
三、課程實施：
1、方法
1)從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2)重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3)教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
4)作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
5)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
6)優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
7)利用競賽、學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報,鍛煉能力，提高興趣。
8)課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。
9)教會學(xué)生學(xué)會分析歸納的能力，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學(xué)習(xí)上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。
組織形式：自主合作探究學(xué)習(xí)方式
四、課程評價：
采用多元評價(定性、定量或兩者相結(jié)合)。
課程評價，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，二是課程本身的評價。
1、評價內(nèi)容
(1) 學(xué)生參與道德課堂教學(xué)模式，道德課堂的態(tài)度。
(2) 學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式。
(3) 學(xué)生運用祖國語言文字交流表達(dá)的能力。
2、 評價形式
(1)學(xué)生自評：學(xué)生自我對照自主合作探究學(xué)習(xí)中自我表現(xiàn)，自己對自己評價。
內(nèi)容包括：基本的閱讀聽話說話的能力，學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，掌握精讀略讀的方法，默讀的習(xí)慣，閱讀速度，用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，欣賞文學(xué)作品的能力，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
(2)教師評價：教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、訓(xùn)練實踐的態(tài)度，運用技巧的能力，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。教師用檔案袋、成績冊、記分等方式對每位學(xué)生的表現(xiàn)簡單記錄，作為評價依據(jù)。
(3)學(xué)校評價：可以是學(xué)校了解本課程情況的方式，也可以是學(xué)生在學(xué)校某些活動中特長發(fā)揮，得到學(xué)校的認(rèn)可、肯定。
(4)學(xué)生評價：學(xué)生根據(jù)被評價者運用語言文字的能力，給予認(rèn)為合適的評價
(5)他評：指家長、社會等對學(xué)生的評價，如參加社會實踐后，調(diào)查、了解學(xué)生語言文字運用情況。
(6)本校本課程將學(xué)生的參與過程與態(tài)度情感作為評價首位，設(shè)置“優(yōu)秀、良好、合格”三個等級。
九年級下冊語文教學(xué)計劃2
一、基本情況
本班有學(xué)生50人，男生有20人，女生有30人。男生看起來比例較小，但大多數(shù)學(xué)習(xí)積極性不高。從上期的考試情況來看，成績不太好，比縣平均略矮。所以本學(xué)期要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)良率，提高合格率，并使后進(jìn)生能有所進(jìn)步，低分人數(shù)有所下降，并最終達(dá)到提高平均分的目的。
二、教材分析
九年級下冊是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(7～9年級)》的最后一冊，也是整個義務(wù)教育的最后階段。在編排體例上，仍是以專題組織單元，同時兼顧文體。六個單元分別安排為詩歌、、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩歌。在內(nèi)容上，九年級下冊由六部分組成：閱讀;寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí);課外古詩詞背誦;名著導(dǎo)讀;語法知識(補(bǔ)白);附錄等。
三、目標(biāo)要求
整套教材的教學(xué)目標(biāo)，是按照三個維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。具體目標(biāo)如下：
文學(xué)作品：
1、能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、等文學(xué)樣式。
2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
文言文：
1、能借助注釋和書理解基本內(nèi)容。
2、誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
四、具體措施
1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生參與活動，做到人人參與，參與全過程，讓學(xué)生們在課下多讀書看報，將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累，并定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄、積累本在班上朗讀、展示。
2、在各課時時，把學(xué)生活動做為重點內(nèi)容來安排落實，使學(xué)生最大限度處于動態(tài)之中，動腦想，動手寫，動口說，動眼看，動耳聽。
3、讓學(xué)生參與到作文講評中來。讓較好的學(xué)生對作文進(jìn)行自我評價、然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見，相互評價、最后是教師與學(xué)生共同評價，使學(xué)生們正確地認(rèn)識自己作文中的優(yōu)點和問題。課后進(jìn)行必要的修改，建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣，進(jìn)、一步融洽了師生關(guān)系。
4、調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。努力從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實物，多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。力求課堂的多樣化，生活化和開放化，力爭有更多的師生互動，生生互動的機(jī)會。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。2)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。3)課文背誦習(xí)慣。4)作業(yè)習(xí)慣5)積極思考，主動發(fā)言習(xí)慣6)上課作筆記習(xí)慣。
6、對古詩文無法過關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”，“人盯人”辦法，并與家長取得聯(lián)系。
7、深鉆教材，精心設(shè)計每一節(jié)課;講清每一個知識點;認(rèn)真篩選作業(yè);及時反饋每一次考試。
8、注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，抓好作業(yè)練習(xí)。要屏棄繁瑣、機(jī)械的作業(yè)練習(xí)。要讓學(xué)生少做題，多讀書，讀好書，多實踐，多運用，讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質(zhì)。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察自然，觀察社會，并以口頭或書面的形式表達(dá)觀察所得，以此學(xué)生的寫作能力。從差生的實際出發(fā)，不要求他們做難題，而只做應(yīng)知、應(yīng)會的基礎(chǔ)題。在做一些練習(xí)篇同時，分A、B卷，有些B卷題目較難，就讓班上十幾個較好的學(xué)生做，一般學(xué)生做A卷，這樣一來，使差生的知識得到了復(fù)習(xí)鞏固，好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進(jìn)取和提高，各得其所，各受其益。
五、課時安排
第一單元 詩的激情 (2周)
第二單元 文學(xué)魅力 (2周)
第三單元 關(guān)注自然和生命 (2周)
第四單元 戲曲欣賞 (1周)
第五、六單元古代散文、詩歌(5周)
第一輪復(fù)習(xí) 課本詩詞及文言文 (1周)
第二輪復(fù)習(xí) 分專題進(jìn)行閱讀訓(xùn)練 (1周)
模擬訓(xùn)練及考試 (1周)
機(jī)動時間(1周)
九年級下冊語文教學(xué)計劃3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、總體目標(biāo)：
(1)、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具備基本的閱讀、寫作、聽話和說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。(2)、目標(biāo)20__年中考，從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，科學(xué)開展總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的知識整理成，大面積提高學(xué)生的語文成績，力爭在中考中取得好成績。
2、知識技能目標(biāo)
了解初中課本中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。掌握和運用知識能力的目標(biāo)：使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。最后，使學(xué)生的語文素養(yǎng)真正達(dá)到中考的要求。
3、過程方法目標(biāo):
復(fù)習(xí)總設(shè)想
(1)導(dǎo)向引路：以20__年昆明市中考指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，要在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材、市中考語文命題的思路、原則、內(nèi)容、題型以及學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容到方法，體現(xiàn)正確的復(fù)習(xí)方向。并在復(fù)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、解題的思路和方法上，對學(xué)生給予正確的指導(dǎo)。最終提高學(xué)生的中考成績。
(2)整理歸類：以“課標(biāo)”為依據(jù)，幫助學(xué)生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理，以掌握知識的體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識化、條理化、簡單化。
(3)訓(xùn)練能力：通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的識記能力、理解能力、寫作能力和實際應(yīng)試答題遷移能力。
在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進(jìn)行內(nèi)化，即進(jìn)行綜合、應(yīng)用、創(chuàng)新和中考思維的升華，把書本知識變成學(xué)生自己的知識。要有一定的時間作強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，鎖定差距，然后提出彌補(bǔ)彌補(bǔ)差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距。實行縱向和橫向的交叉復(fù)習(xí)，實現(xiàn)零距離的奮斗目標(biāo)。在學(xué)生的處理上則分批分層地輔導(dǎo)和督促，讓他們實現(xiàn)最佳的成長理想，實現(xiàn)取得好成績的愿望。
九年級下冊語文教學(xué)計劃4
班級基本情況分析：本班現(xiàn)有在籍學(xué)生 __人，其中男生__ 人，女生__人。在前一階段的教學(xué)中，教師采用新課程理念，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過兩年多時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文知識，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了理想的成績。目前，本屆學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，他們能順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高，爭取在20__中考中取得理想的成績。
教材分析：本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。擴(kuò)大了知識容量，增強(qiáng)了綜合教學(xué)的整體效應(yīng)，有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)的素養(yǎng)。
教學(xué)的總要求：目標(biāo)20__年中考，從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。
教改措施：
一、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識能力訓(xùn)練點，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
三、 認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
五.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷，教師慎重選擇試卷，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學(xué)質(zhì)量的全面豐收。
六、高度重視作文教學(xué)，針對中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗和真實情感。注重對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴(kuò)大一類文比重，減少四類文。教學(xué)進(jìn)度表
時間 單元 教學(xué)重點難點
一周 一單元 了解戲劇的常識:戲劇的沖突，主題戲劇鑒賞的基本方法。戲劇語言的特點，掌握劇本寫作的基本方法，學(xué)會寫簡單的小戲劇。
二周二單元 學(xué)會正確捕捉閱讀信息，根據(jù)不同文體，運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，對文章進(jìn)行分析，經(jīng)過篩選，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，掌握規(guī)律性的東西。
三周 三單元在讀書中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，在閱讀中學(xué)會質(zhì)疑，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，對疑難問題進(jìn)行自主探究，同時提高自我認(rèn)知能力，辨認(rèn)自我。在平常生活中感悟生活，感悟人生。
四周 四單元學(xué)習(xí)古人的高尚情操，以國家利益為重，加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)。學(xué)習(xí)古文中精辟的論證方法。提高閱讀淺顯文言文的能力。掌握常見的古文言實詞、虛詞的能力。
五 周五單元運用多種思維方法，對不同的問題進(jìn)行思考，得出自己獨特的感受、感受和評價，加深對作品的評價。學(xué)會發(fā)表自己的意見，做到有理、有據(jù)、有獨特的感悟，并適當(dāng)?shù)男问郊右员憩F(xiàn)。
六周 語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練
七周 記敘文閱讀訓(xùn)練
八周 說明文訓(xùn)練
九周 議論文訓(xùn)練
十周 古文訓(xùn)練
十一周 期中考試
十一周至十五周 綜合訓(xùn)練
九年級下冊語文教學(xué)計劃5
一、教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
二、學(xué)情分析：
在上學(xué)期的教學(xué)中，本學(xué)科貫徹新課程理念，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過兩年半時間的初中語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文知識、閱讀和寫作能力均有了很大的提高。目前，本屆學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，本學(xué)期即將順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
毋庸諱言，也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高，爭取在20__中考中取得理想的成績。
三、教材分析：
在黨的教育方針指導(dǎo)下，堅持以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元(課文分教讀和自讀，練習(xí)分必做和選做，自讀課文后的練習(xí)尤其可以靈活處理)、綜合性學(xué)習(xí)(含口語交際和寫作)、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合性語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的語文實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。擴(kuò)大了知識容量，增強(qiáng)了綜合教學(xué)的整體效應(yīng)，有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)的素養(yǎng)。
四、總體要求：
目標(biāo)20__年中考，從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。
五、教改措施：
1、認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應(yīng)該做什么。基本原則是，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)二次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。
2、認(rèn)真做好備、教、輔、改、考、評等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項工作。用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識能力訓(xùn)練點，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學(xué)要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設(shè)計教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
3、認(rèn)真抓好聽、說、讀、寫訓(xùn)練，自行設(shè)計寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。
4、認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
5、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎(chǔ)。
6、高度重視作文教學(xué)，針對中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗和真實情感。注重對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴(kuò)大一類文比重，減少四類文。
六、教學(xué)進(jìn)度：
時間教學(xué)內(nèi)容
1-9周單元課文教學(xué)
10周期中考試
11周語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)訓(xùn)練
12周記敘文閱讀訓(xùn)練
13周說明文閱讀訓(xùn)練
13周議論文閱讀訓(xùn)練
14周文言文閱讀訓(xùn)練
15-18周中考總復(fù)習(xí)綜合訓(xùn)練
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本人結(jié)合自己的農(nóng)村教學(xué)實踐，談?wù)勅绾伍_發(fā)語文校本課程資源。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分挖掘人本資源。我們的教學(xué)，主體是學(xué)生。在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生的引路人，我們要利用一切手段把“人文”這一觀念帶入課堂。在新課程中把“人”作為最有活力的課程資源，這其中包括了教師、學(xué)生、家長。就農(nóng)村初中而言，我們在開發(fā)教師資源的有效途徑有完善校本培訓(xùn)制度，積極開展教學(xué)教研活動，提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)校際教學(xué)交流，加大對教師的精神動力的注入，同時要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)開發(fā)與利用課程資源意識。教師就是學(xué)生的寶貴的資源與財富。教師的“言傳身教”是一股生生不息的清泉，教師的素質(zhì)、修養(yǎng)、語言、動作、姿態(tài)、精神魅力對于學(xué)生來說是寶貴的財富；學(xué)生又是另一種活生生的榜樣，同學(xué)的表現(xiàn)、榜樣、相互的影響及作用都是我們可以開發(fā)與利用的語文課程資源。同學(xué)的關(guān)愛、友好都是我們作文的好的主題。家長是另一片藍(lán)天，父母的愛，教會孩子勞動與真誠。他們讓孩子們懂得了更多，學(xué)會了許多的本領(lǐng)，家長也是孩子心中語文課程的資源。總之，人是生活的主體，也是我們語文課程資源的本體，我們要努力地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，不要唯教材是用，而應(yīng)取之于廣闊的“人文”世界進(jìn)入我們的語文教學(xué)。讓學(xué)生體會情感并在體驗中學(xué)會思考，學(xué)會用語言文字來表達(dá)自己的真情實感。二、因地制宜，挖掘、開發(fā)和利用農(nóng)村富有的自然資源。蘇霍姆林斯基說過：“我要引導(dǎo)孩子們進(jìn)入周圍世界，使他們每天都能從中發(fā)現(xiàn)點什么新的東西，使我們所走的每一步都成為思維和語言的源泉，既走向大自然絕妙美景的旅程。”農(nóng)村的小孩子，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們學(xué)習(xí)語文的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然，看綠樹紅花，聽蟲鳴蛙叫，感四季之變，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)，聞瓜果飄閉碰香；春之綠，夏之熱，秋之爽，冬之雪。同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美。當(dāng)學(xué)生心怡自然之美時，只要稍作點撥，學(xué)生便會躍躍欲試，爭相暢述心中之美，這時讓學(xué)生用自己喜歡的形式去描述所觀所感將會使他們大有收段春獲。如可以讓他們用一些優(yōu)美詞語、句子來描繪眼前美景，可以背誦一些優(yōu)美的名段名篇來抒發(fā)心情，也可以拿起紙筆當(dāng)場作文，還可以用畫筆記錄下這美麗的時刻……。通過這些活動，學(xué)生的審美素養(yǎng)得到提高，觀察能力得到培養(yǎng)，所學(xué)語文知識得以應(yīng)用，作文素材得到積累，更重要的是通過這些活動學(xué)生的家鄉(xiāng)觀念得到培養(yǎng)，環(huán)保意識得到增強(qiáng)……三、巧用特色社會資源，讓鄉(xiāng)土歷史、民風(fēng)民俗成為現(xiàn)實版的課程資源。大余是革命老區(qū)， 特有的“農(nóng)耕文化”“紅色文化”、“綠色文化”與“客家文化”在這片土生生不息。擁有這么多的特色文化，只要我們的語文教師能合理地開發(fā)與利用這些特色的“農(nóng)村文化”，就一定能豐富孩子的視野，讓身邊的資源走入課堂。讓社會資源的豐富性，給我們語文課上帶來豐富多彩的素材。以“客家文化”為例，這里不同別地的“鄉(xiāng)情民俗”可用來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生感受淳樸的鄉(xiāng)情。這個客家人的居住地，有著許多有趣的習(xí)俗，以此為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資源，獨具風(fēng)味。“婚喪嫁娶”、“清明節(jié)掃墓”、“端午裹粽子”、清明節(jié)做艾葉米果……這些平時生活中的小事都成了同學(xué)們探究的對象。一篇篇散發(fā)著泥土清香的習(xí)作諸如《快樂端午節(jié)》、《做米果》、《有趣的“鬼節(jié)”》等充分展示了同學(xué)們課外學(xué)習(xí)的成果。 四、利用校園及校外等環(huán)境，合理開發(fā)挖掘課程資源。 校園是師生朝夕相處的地方，校園文化就是我們語文教學(xué)可以開發(fā)與利用的課程資源之一。教師可以讓學(xué)生參與校園管理、設(shè)計，如讓學(xué)生設(shè)計校園環(huán)境管理廣告牌，校園美化方案，從中讓學(xué)生感受和表達(dá)美。同時，教師還可利用校園花草樹木開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活的環(huán)境整治中實施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、學(xué)習(xí)能力。校訓(xùn)、班訓(xùn)、校園、班級建設(shè)蘊(yùn)含著學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校開展的活動也立足于構(gòu)建校園文化，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容、活動進(jìn)行了解、研究。特別在班級布置方面，教師可以讓學(xué)生自己制訂班級公約，營造出融教育性轎燃談、藝術(shù)性于一體的良好氛圍，形成班級特色，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手操作能力。在校外，我們可以讓孩子領(lǐng)略到祖國的大好河山，體會到大自然的蘊(yùn)育的魅力。看，我們的周邊的神家谷就是自然保護(hù)區(qū)，讓學(xué)生去看看，讓學(xué)生在看的時候體會到大自然的美。情感在心中蘊(yùn)釀，想表達(dá)之情油然而生。所以《游丫山》、《登梅嶺》一篇篇的佳作就這樣誕生了。兩全其美，何不樂乎？總之,身邊的一切都是我們語文教學(xué)可以開發(fā)和利用的課程資源，我們要學(xué)會用自己的審美和第六感喚醒孩子對周圍財富的認(rèn)識和利用，讓平凡的一切都有效地走進(jìn)我們的語文課堂。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文教師不能僅僅抓住語文教科書并把它作為唯一的課程資源。真正要認(rèn)識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實踐中去，合理利用，充分開發(fā)課程資源。其實，課程資源無處不在，無時不有，只要做小語教育的有心人，只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，就一定能迎來語文教學(xué)中課程開發(fā)的一個又一個春天。請采納！
初中一共有13門課程需要學(xué)習(xí)，分別為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、思想品德、體育、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)。其中初中新設(shè)的課程有歷史、地理、物理、化學(xué)，譽(yù)橋生物等學(xué)科，而每個年級會李敗變更一些科目。
初一的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
初二的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、地理、生物哪虛顫、思想品德、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
初三的課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、思想品德、體育、信息技術(shù)。
隨著國家課程改革的進(jìn)行，對校本課程和校本課程開發(fā)的研究引起基礎(chǔ)教育理論界以及學(xué)校方面的重視。本文以生物學(xué)實驗教學(xué)為主題對我校校本課程開發(fā)與實踐中的若干問題進(jìn)行了初步研究：依據(jù)課程理論和生物學(xué)學(xué)科特點確定了生物校本課程的課程目標(biāo)、課程主要內(nèi)容、教學(xué)組織方式以及適于本課程特點的考核評價方式，并在教學(xué)實踐進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試。此外，對高一年級生物選修課結(jié)果進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞 校本課程 生物學(xué)實驗
一． 概述
近年來，隨著國家課程改革的深入，校本課程進(jìn)入學(xué)校，對校本課程以及校本課程開發(fā)的有關(guān)問題引起許多學(xué)者的關(guān)注，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師也參與到這一領(lǐng)域的研究和實踐活動中。
1． 校本課程和校本課程開發(fā)的概念
校本課程與校本課程開發(fā)是兩個不同的概念。對于校本課程和校本課程開發(fā)的概念，有不同的表述，目前國內(nèi)學(xué)者大多接受以下的觀點。
校本課程是指學(xué)校在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程（崔允 郭，1999）。校本課程通常是由學(xué)校的校長、教師來決策，采取“實踐——評估——開發(fā)”的課程開發(fā)的模式，實施“問題解決”即“自上而下”的政策，以滿足不同社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應(yīng)性與參與性（崔允 郭，1999）。與國家課程、地方課程所不同的是，校本課程主要集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念，強(qiáng)調(diào)課程的開放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合作。
校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，結(jié)合教育教學(xué)實際，自主進(jìn)行課程開發(fā)的行為。校本課程開發(fā)涉及學(xué)校教育經(jīng)驗的各個方面（崔允 郭，1999）。也有學(xué)者（徐玉珍，2001）從新課程開發(fā)的策略、課程管理制度的變革、課程改革的新模式、構(gòu)建學(xué)校特色以及國家課程開發(fā)的補(bǔ)充等方面對校本課程開發(fā)的概念做了更明確的界定。認(rèn)為校本課程開發(fā)“是在學(xué)校現(xiàn)場發(fā)生的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨立或與校外團(tuán)體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)動態(tài)的課程改革的過程。同時，徐玉珍強(qiáng)調(diào)了校本課程開發(fā)的兩個基本點和兩個必須。兩個基本點是“學(xué)校為本”與“課程開發(fā)腔如”。兩個必須是指在課程內(nèi)容方面必須考慮到校本課程所隱含的新的教育理念和課程假設(shè)，必須考慮我國的國情、語言習(xí)慣以及中小學(xué)教育的實際。
2． 國內(nèi)外校本課程的發(fā)展與現(xiàn)狀
自從近代學(xué)校制度建立以來，課程開發(fā)存在著兩種不同的傳統(tǒng)。
一種是以法國和德國為代表的典型的國家課程開發(fā)傳統(tǒng)。法國自拿破侖統(tǒng)治的時代開始，一直是由中央政府頒布指令性教育計劃與課程時間表以及全國考試涉及的范圍。德國在18世紀(jì)末對學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)的研究，提出了第一個具有現(xiàn)代意義的義務(wù)教育課程計劃，具體規(guī)定了義務(wù)教育的科目以及各科目教學(xué)所需的課時，闡明了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和閱讀作業(yè)。在這樣的指令性課程標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一的外部考試制度下，學(xué)校的教學(xué)工作受到了嚴(yán)格的控制，教師很少有自由行動的余地。
另一種是以英美兩國為代表的非集中制的課程開發(fā)傳統(tǒng)，這種課程開發(fā)形式把部分甚至全部課程決策權(quán)下放到學(xué)校。美國的教育屬州政府的職權(quán)范圍，在課程方面，課程決策的所有權(quán)力都屬于地方，高腔地方有賦予學(xué)校在課程事務(wù)上的自主權(quán)。由于學(xué)區(qū)和學(xué)校的自主權(quán)很大，校本課程一直是課程中一個重要的組成部分。英國的教育制度一直秉承學(xué)校自主的傳統(tǒng)。由于法律規(guī)定課程設(shè)計的權(quán)力歸地方教育當(dāng)局和個別學(xué)校團(tuán)體所有，在很長一段歷史上，中央教育機(jī)構(gòu)很少介入課程事務(wù)。
從西方國家近兩百年的課程發(fā)展的歷史我們可以看到，一個國家課程的開發(fā)傳統(tǒng)是與其課程行政體制有關(guān)的，課程行政體制決定了國家、地方和學(xué)校之間課程決策上的權(quán)力分配結(jié)構(gòu)。兩類課程體制各有利弊。國家課程開發(fā)在解決課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性方面具有優(yōu)勢，而校本課程開發(fā)則利于尊重學(xué)校環(huán)境和學(xué)校師生的獨特性和差異性。
50年戚圓衫代末，世界大多數(shù)國家的教育都推行了由國家發(fā)起的大規(guī)模的課程改革——新課程運動，由國家組織各方面專家協(xié)同開發(fā)真正高質(zhì)量的課程，其目的是實現(xiàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。新課程運動具有這樣的基本教學(xué)教育理念：教學(xué)的基本主題是學(xué)科結(jié)構(gòu)，經(jīng)過科學(xué)地組織的學(xué)科包括了社會需要的全部知識。與原有課程包含大量使用知識不同的是，新課程的目的在于提供一個包含最新信息的、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科全貌，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作為學(xué)科結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性概念和清晰觀點，教學(xué)重點是使學(xué)生在獲得現(xiàn)成知識的同時，學(xué)會探究新知識的方法，并通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動增加對科學(xué)家工作的興趣。（崔允 郭，1999）
在這一課程運動中，英美兩國表現(xiàn)尤為突出，兩國課程開發(fā)者都認(rèn)同了新課程運動的基本理念，認(rèn)為過多地把課程權(quán)力交給學(xué)校與教師是導(dǎo)致教育質(zhì)量下降的根本原因之一，而真正高質(zhì)量的課程應(yīng)該由國家組織各方面的專家協(xié)同開發(fā)。西方的新課程計劃由專家研究課程制度，新課程開發(fā)所涉及的教材等由中央教育部門等組織力量集中開發(fā)。
但這一改革由于種種原因遇到了前所未有的阻力。除了教師方面的種種原因外，“新課程運動”暴露了國家課程開發(fā)的缺陷，其中主要是由于課程開發(fā)集權(quán)引起的。這種模式使課程開發(fā)與課程實施隔離開來，作為課程實施者的教師無法清楚的了解新課程的意圖和課程目標(biāo)中每一個細(xì)微的革新因素。而新課程的推行要求課程實施者改變他們的教學(xué)習(xí)慣，對課程重點、學(xué)習(xí)空間，乃至自己的行為方式等進(jìn)行一系列的重新組織。這一過程涉及許多實際問題，課程開發(fā)者往往與實施者缺乏交流、合作，無法把隱含在課程中的一些基本假設(shè)、價值取向傳遞給實施者，并根據(jù)學(xué)校實際情況提供有利于實施的建議。
70、80年代，非集權(quán)化課程決策在許多國家再次得到重視。80年代以來，學(xué)校所處的環(huán)境日益復(fù)雜化，其變化速度日益加快。學(xué)校要適應(yīng)急劇變化的環(huán)境，發(fā)揮自己應(yīng)有的功能，需要對環(huán)境做出最敏銳的反應(yīng)。校本課程恰好能夠適應(yīng)這一要求。一向?qū)嵤﹪艺n程開發(fā)模式的國家，也開始意識到需要提供地方和學(xué)校層次在課程事務(wù)上的主動權(quán)，紛紛出臺了有關(guān)的課程政策。
我國建國后，為保證基礎(chǔ)教育的共同質(zhì)量，便于管理和評價，采用的是原蘇聯(lián)三、四十年代的中央集權(quán)的課程管理模式。近年來，隨著課程改革的深入，校本課程引起教育界許多理論工作者的關(guān)注，校本課程開發(fā)也受到一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校的重視。這些學(xué)校意識到校本課程對學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校辦有特色以及教師的培養(yǎng)提高都有重要作用，因而積極對適于本校的校本課程或?qū)υ械倪x修課、活動課進(jìn)行改造完善，形成自己學(xué)校的特色。目前，我國在這一方面的研究與實踐仍處于起步階段。
3． 校本課程開發(fā)的必要性與意義
（1）從課程結(jié)構(gòu)改革認(rèn)識校本課程開發(fā)的意義
如前所述，國家課程（包括地方課程）與學(xué)校課程各有利弊。為了學(xué)生的發(fā)展和國家對人才的需要，一個國家的課程需要幾類課程恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。”國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（討論稿）提出在課程管理方面要“改革課程管理過于集中的傾向，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，既保證基礎(chǔ)教育的基本質(zhì)量，又提高課程的適應(yīng)性”。對于課程、教材的管理與開發(fā)，指導(dǎo)綱要規(guī)定了教育部、省級教育行政部門以及學(xué)校所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，其中學(xué)校的職責(zé)為“在執(zhí)行國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的《學(xué)校課程管理與開發(fā)指南》，從實際出發(fā)，參與本社區(qū)學(xué)校課程具體實施方案的編制，同時，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程”，“學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映國家課程和地方課程所遇到的問題，同時建立學(xué)校課程的內(nèi)部評價機(jī)制，以保證學(xué)校課程的實施與國家課程、地方課程在目標(biāo)上的一致性。”
中央、國務(wù)院、教育部的有關(guān)文件明確了今后若干年中基礎(chǔ)教育的課程管理與開發(fā)模式，它不僅對于學(xué)校課程管理提出了具體的要求，也為學(xué)校以及教師參與課程改革提供了方向。但是由于校本課程開發(fā)在我國起步較晚，對校本課程的認(rèn)識以及有關(guān)理論還很貧乏，學(xué)校對開發(fā)校本課程更缺少實踐經(jīng)驗，所以，對校本課程有關(guān)問題深入研究，有利于我國校本課程的發(fā)展。這一工作需要教育理論工作者的努力，也需要學(xué)校一線教師的參與。
（2）校本課程有助于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展
各個學(xué)校由于辦學(xué)的歷史、辦學(xué)的條件、學(xué)生的來源、教師的水平等因素的差異形成了學(xué)校的差異。學(xué)校在組織課程時，既應(yīng)該體現(xiàn)國家的意志，也應(yīng)該盡可能滿足學(xué)校的差異性和特點，使不同類型的學(xué)校具有各自的特點。
學(xué)生在發(fā)展中會形成各自不同的特點，不同的興趣愛好使學(xué)生表現(xiàn)出其差異性。現(xiàn)代教育要求尊重學(xué)生的差異，教育要以學(xué)生發(fā)展為本，盡可能為學(xué)生提供適合其發(fā)展的條件和機(jī)會。
校本課程直接指向差異。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為主體，學(xué)校可以根據(jù)本學(xué)校教育資源以及學(xué)生發(fā)展需求開發(fā)多樣化的課程，開發(fā)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法可以根據(jù)授課教師的特點和課程特點進(jìn)行調(diào)整。校本課程可以彌補(bǔ)國家課程的不足，滿足學(xué)校差異、學(xué)生差異對課程的需求。
二． 問題的提出
1． 國內(nèi)生物學(xué)教學(xué)的問題
生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是目前自然學(xué)科中發(fā)展最迅速的學(xué)科之一。作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，它也是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)以及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)科研究的對象和研究方法，生物科學(xué)屬于實驗科學(xué)。與其他實驗科學(xué)一樣，生物學(xué)的研究和發(fā)展是建立在對大量的生物學(xué)現(xiàn)象的觀察與實驗基礎(chǔ)之上的。
生物課是中學(xué)階段實驗科學(xué)開課最早的課程。由于生物學(xué)的特點，學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物學(xué)課程時，要學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本知識，認(rèn)識生命現(xiàn)象，也需要了解生物學(xué)的學(xué)科特征以及生物科學(xué)的研究方法。豐富多彩的生物界、許多未知的生物奧秘使學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)有較高興趣，在實驗課上，通過自己的實驗操作，觀察、了解生物現(xiàn)象的秘密會激起學(xué)生深入探索的欲望。通過實驗課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)生物學(xué)的研究方法，培養(yǎng)研究的興趣和初步研究的能力以及科學(xué)思考的方法，并可以利用這些方法去探求自己感興趣的生物奧秘。
目前我國生物學(xué)課程的內(nèi)容與教學(xué)方法不能體現(xiàn)出生物科學(xué)的學(xué)科特點，也不能滿足學(xué)生學(xué)生探求生物學(xué)奧秘的需要。教材內(nèi)容編排重結(jié)論、輕過程；重理論、輕實驗；強(qiáng)調(diào)性，缺少與社會生活實踐的聯(lián)系。教材中實驗安排少，實驗多為驗證性的，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引起思考活動。學(xué)生以文科課程學(xué)習(xí)的思維方法來學(xué)習(xí)生物課，生物課已經(jīng)失去了生物學(xué)的學(xué)科特征。
國家教育部門已經(jīng)認(rèn)識到這一問題，準(zhǔn)備在新一輪課程改革中改變生物學(xué)教學(xué)當(dāng)前的狀況。在課程未做重大變革之前，考慮到學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，一些學(xué)校通過開設(shè)選修課等校本課程解決這一問題。這一方面研究已經(jīng)有了一些的成果，但仍然有許多問題需要深入研究、探索。
在此情況下，我校從1998年開始，開設(shè)了一門以生物實驗為主要內(nèi)容的選修課程，以彌補(bǔ)現(xiàn)行生物學(xué)課程的不足和滿足學(xué)生對生物學(xué)的興趣愛好。我們認(rèn)為，即使國家新的課程計劃開始運行，學(xué)校也需要提供一定的空間和時間給愿意發(fā)展、提高生物學(xué)方面的興趣和能力的學(xué)生，促進(jìn)他們在這一方面的個性發(fā)展。我們力求通過我們的課程，引導(dǎo)學(xué)生參加他們有興趣的生物學(xué)探究活動，讓學(xué)生通過這樣的活動學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，并為以后自己探討科學(xué)問題打下一定的基礎(chǔ)。
2． 課外活動與課程
我們在開設(shè)這一選修課之前，曾組織學(xué)生通過課外活動小組的形式進(jìn)行生物學(xué)方面的活動。組織課外活動靈活性較強(qiáng)，開展的活動往往根據(jù)學(xué)生的興趣以及具備的條件安排，但隨意性較大，計劃性較差；缺少課程理論指導(dǎo)，沒有明確的課程目標(biāo)。
作為課程，需要一定的課程理論指導(dǎo)，制定明確的課程目標(biāo)和課程計劃，按照確定的課程內(nèi)容組織實施。此外，課程需要有與課程目標(biāo)配套的評價體系。所以，開發(fā)一種新的課程，必須要解決這樣幾個問題：課程目標(biāo)確定，課程組織形式選擇、課程評價體系制定、課程具體的內(nèi)容和教學(xué)方法決定等。
三． 課題研究目標(biāo)與實施步驟
（一）研究目標(biāo)
教學(xué)一線的教師參與校本課程研究的重點，不是研究它的理論，是要在實踐校本課程理論指導(dǎo)下，開發(fā)具有本校特點的課程。根據(jù)上述認(rèn)識，我與我校其他生物學(xué)教師共同研究了開發(fā)以生物學(xué)實驗為主要內(nèi)容的校本課程，確定了以下課題研究目標(biāo)。
1．研究確定本課程目標(biāo)。
2．根據(jù)不同年級學(xué)生的特點選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)組織形式和課程中的師生關(guān)系。
3． 研究本課程的評價方式。
（二）實施步驟
1．前測：本學(xué)期課程開始時，對學(xué)生水平的測試。測試目的是要了解學(xué)生對生物學(xué)信息的關(guān)注程度以及生物學(xué)技能水平和情感情況。
2．實施教學(xué)計劃：教學(xué)計劃分為初中年級、高中一年級、高中二年級三個層次。各個年級在課程內(nèi)容、教學(xué)組織方式等有所不同。
3．后測：檢查一個學(xué)期課程完成后學(xué)生在生物學(xué)知識、生物學(xué)操作技能以及情感方面的變化，課程進(jìn)行中存在的問題，并且反饋學(xué)生對課程的意見和要求，以進(jìn)一步完善課程。
4．過程監(jiān)測、有關(guān)資料收集整理
在實施過程進(jìn)行中，各年級任課教師對課程情況進(jìn)行經(jīng)常交流，根據(jù)課程開展情況，對研究方案調(diào)整，特別是由于學(xué)校工作安排的變化適時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容；整理收集與研究有關(guān)資料，以備總結(jié)完善課程；對為本課程編寫的講義進(jìn)行整理、修改，準(zhǔn)備匯編為生物選修課教材。
校本課程的四個突出特征：（1）實踐性：校本課程大多屬于實踐性課程，而不屬于學(xué)科類課程。它不以知識為基本內(nèi)容，也不以讀書、聽講為主要學(xué)習(xí)方式，而是圍繞學(xué)生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態(tài)性的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查研究、討論探究等活動中進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)。校本課程在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為的充分發(fā)展的過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力作為重點。所以，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在活動中學(xué)，注配談慶重直接體驗和經(jīng)驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。顯然，實踐性是校本課培握程最本質(zhì)的特征。（2）探索性。校本課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心理念。各門校本課程應(yīng)是圍繞一系列重要問題或挑戰(zhàn)性任務(wù)而編排學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)活動的，學(xué)生便按照一系列課題或主題參加學(xué)習(xí)活動，在活動過程中收集書面材料和實際材料，進(jìn)而通過自 己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品。各個課題或主題的答案多為實際答案（即拿出各種作品），也有認(rèn)識性答案。有些課題或主題有多個答案，只要學(xué)生言之有理、操作有據(jù)，就可獲得優(yōu)良的成績。（3）綜合性。各門校本課程的內(nèi)容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學(xué)科和多種現(xiàn)代媒體中收集組織的。這種綜合性內(nèi)容不受學(xué)科知識體系的束縛，因而有助于多種知識的綜合運用和多種能力的均衡發(fā)展。（4）以學(xué)生為主體。各門校本課程的構(gòu)建都把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位。首侍差先，以學(xué)生的特別需要為出發(fā)點，注重學(xué)生潛能的開發(fā)和學(xué)生情感的提升。其次，各門校本課程內(nèi)容的組織與學(xué)習(xí)活動的安排都給學(xué)生的主動參與留下一些空間，創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下提出問題、收集材料、操作思考、作出結(jié)論或提交作品
