大學語文之痛評論？其詞轉為抒發亡國之痛和故國之思,該詞是李煜被俘之后的一首抒發亡國哀情的詩歌,借風雨催花之景抒發亡國之痛,其深刻隱喻義,還告誡人們,活在當下,珍惜眼前所擁有的事物。那么，大學語文之痛評論？一起來了解一下吧。
大學語文不好是一種非常糟糕的體驗，因為你在和同學相處的時候會被認為沒有文化知識很少水平很低，就會感到非常的自卑
語文這個學科，是我們從小就一直開始接觸的。
最簡單的語文，我是從父母那里獲得的，之后上了小學，初中，高中，甚至一直上到大學，語文依然和我們息息相關。
大學之前，學習語文是一件要分成很多細節的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現代文、作文等等，是要求面面俱到的。
或許加上高考的因素，在很多情況下，學習語文就是以分數為目的，而并非以學習語文本身為目的。
而上了大學才發現，在大學里學習語文是一件很自由的事情，它不在強調咬文嚼字，不再強調面面俱到，不再強迫我們去學習自己不感興趣的部分。
在這種輕松的環境之下，我自己認為更能發揮自己的長處，去學習和吸收并掌握知識。
好問題。
但是，評價改革不能用感覺詞匯，需要有研究推理。簡單推理一下，中國的教育改革只有一個方向，那就是，越來越中國！越來越外國行嗎？那屆領導都不干啊！因此，很難展開討論，頂天了討論中國特色，什么是，越來越，就是教育改革啦。
對于每個中國人來說，語文，從小學到初中，從初中到高中，都是一門必修課。然而，到了大學，尤其是對于我們這些非漢語專業的學生來說，語文離我們漸行漸遠。選修一門語文，驀然發現，久違了的親切感又回來了，還有絲絲縷縷的新鮮感和幸福感。
漢語——我們的母語。盡管買我們從一出生就開始學習，但漢語言文學博大深奧，未必我們各個精通。然而，學習大學語文，我們對基本的語言知識技能有了掌握和運用，的學習了語法規則。尤其是在這歷史悠久的千年學府，我盡情的在書海中沉醉，體驗到的不進食學到博大精深文學的成就感，更是一份對母語的強烈熱愛。
從《詩經》到漢樂府，從唐詩宋詞到明清，從中國古典到外國經典，語文承載的不僅僅是人類智慧和勞動的結晶，更傳承著中華厚重的文化和經久不衰的思想之光。我驚嘆于先哲們睿智的頭腦，被無數文人墨客恨意的才氣說震撼，更沉醉于流傳萬世而不滅的經典之中。我贊嘆，中華文化源遠流長；我欽佩，華夏兒女才智驚人；我迷醉，千古美文精妙絕倫。“啊，我親愛的祖國！”每當徜徉在經典中的時候，我就想這么高聲吟詠一句，尤其是在長沙，當你看到無數的白皮膚·黑皮膚·藍眼睛的人們捧著漢語書時，但你微笑著用英語和他們交流中華名著時，但你聽到他們用結結巴巴的漢語和你交談時，一種來自內心深處的自豪，一種深埋了幾百年的揚眉吐氣的自豪，像彩虹一樣的繽紛色彩的絢麗光環將你包圍，享受這世界最矚目的光輝。
5月18日，《光明日報》發表《“大學語文”之痛》一文引發熱議。這不是媒體第一次對大學語文冠以“尷尬”二字，2004年2月13日，《光明日報》就以《遭遇尷尬的大學語文》為題發表評論。13年過去了，當時提出的問題，比如大學語文日益邊緣化、大學語文課遭遇質疑乃至輕視等，都沒有得到真正解決。
從形式上看，開設大學語文的學校越來越多了，但大多例行公事。大學語文任課教師一般從中文系調配，但教授一般不愿意上，只能從助教、講師、副教授中選擇。高級職稱教師不愿意上大學語文，一是因為于學術科研并無幫助，二是不愿面對應付這門課程的學生。
我有十余年大學語文課教學經驗，對學生語文水平的整體認知是：文科學生強于理工科學生，理工科學生強于藝術、體育專業學生。所有專業（包括中文）學生的語文素養都在緩慢地下降，看不到上升跡象。
開課之初，我會給學生布置參考書目，要求學生閱讀，完成的學生屈指可數。教材有《紅樓夢》選文，我檢查時發現，表現最好的班級閱讀率為30%多，最差的班級只有三五人讀了。按照教學計劃，學生要完成兩篇習作，有的學生要么抄兩篇交差，要么應付，認真寫的并不多。有一個學生公開講，不知道寫文章有什么用。
2014年，我在臺灣大學研修半年，他們也為外系本科生開設“國文”課。
以上就是大學語文之痛評論的全部內容，”說的就是這個意思。我們每個人都生活在語言和文字之中，就像生活在空氣之中一樣，就像魚生活在水中一樣。空氣和水重不重要呢？絕對太重要了，但我們往往對太重要的東西視而不見，忽視它們的重要性，我們對語文。
