目錄四年級練與測試答案蘇教版 蘇教版四年級上冊教學(xué)設(shè)計 四年級上冊數(shù)學(xué)教案免費(fèi) 三年級下冊二單元語文測試 蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊全冊備
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識自然數(shù)的含義。知道自然數(shù)是整數(shù)的一部分。
2．使學(xué)生認(rèn)識多位數(shù)的計數(shù)單位，理解十進(jìn)制計數(shù)法及數(shù)位 的含義，掌握數(shù)位的順序和數(shù)級的概念，能根據(jù)數(shù)位或數(shù)級的頃序，初步認(rèn)識一個具體的數(shù)中各個數(shù)位，以及數(shù)的組成。
教具準(zhǔn)備：計數(shù)器，多位數(shù)的卡片，數(shù)位順序表。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生
1．復(fù)習(xí)。
(1)提問：你能從右往左說出萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序嗎?誰能從右往左說一說每個數(shù)位上的計數(shù)單位?
(2)讀出下面各數(shù)，并說一說每個數(shù)的組成。10000400045004530453220602006
2．教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生。
(1)自然數(shù)的產(chǎn)生。(2)說明數(shù)的產(chǎn)生。
3．教學(xué)自然數(shù)。
(1)說明自然數(shù)。
有了數(shù)字，就可以用數(shù)來表示物體的個數(shù)。
提問：如果一個物體也沒有，用哪個數(shù)表示?
追問：什么樣的數(shù)叫做自然數(shù)?你能再說出幾個自然數(shù)嗎?
(2)教學(xué)自然數(shù)的特征。
提問：自然數(shù)是怎樣排列的?相鄰的兩個自然數(shù)相差幾?有的自然數(shù)?為什么?
想一想：自然數(shù)的個數(shù)是怎樣的?
追問：哪些數(shù)是整數(shù)?
二、教學(xué)十進(jìn)制計數(shù)法
1．教學(xué)計數(shù)單位。
(1)復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位。
我們在前三年多里學(xué)的整數(shù)，都是萬以內(nèi)的數(shù)。萬以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位有哪些?(指板書的個、十、百、千、萬)想一想，這些計數(shù)單位之間有怎樣的關(guān)系?
提問：根據(jù)上面的關(guān)系，相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?
(2)教學(xué)萬以上的計數(shù)單位。
①說明：在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常要用到比萬大的數(shù)，從今天起，我們要學(xué)習(xí)比萬大的多位數(shù)。
老師舉出一些比萬大的數(shù)的例子。
含仔②從以前學(xué)習(xí)的一萬開始，還可以繼續(xù)數(shù)下去。
出示計數(shù)器，撥上一萬。提問：現(xiàn)在計數(shù)器上表示多少?
我們可以一萬一萬地數(shù)下去。
追問：10個一萬是多少萬? 現(xiàn)在我們一起十萬十萬地數(shù)。
追問：10個十萬是多少萬? 一百萬一百萬地數(shù)。10個一百萬是多少萬?怎樣撥珠?現(xiàn)在萬位是“1”，是1個多少?接下去一千萬一千萬地數(shù)。數(shù)到10個一千萬時，說明向前一位億位上進(jìn)1，是一億。這時計數(shù)單位是什么?
提問：剛才數(shù)數(shù)時，有哪些計數(shù)單位?每位滿幾就向前一位進(jìn) l?
③我們還可以這樣數(shù)下去。師生共同一億一億地數(shù)到十億、
提問：10個一億是多少億?十億十億地數(shù)到一百億。提問：l0個十億是多少億?誰能說一說，這里數(shù)數(shù)時有哪些計數(shù)單羨行位?
①小結(jié)：現(xiàn)在，你能按順序說出有哪些計數(shù)單位嗎?
讓學(xué)生看著計數(shù)器的數(shù)位按順序說——說有哪些計數(shù)單位。
2．說明十進(jìn)制計數(shù)法。
剛才我們數(shù)數(shù)時，每一位上的計數(shù)單位滿幾就要向前一位進(jìn)l?想一想，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的?
說明：相鄰的兩個計數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。像這樣每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10的計數(shù)方法，叫做十進(jìn)制計法。
追問：怎樣的計數(shù)方法叫做十進(jìn)制計數(shù)法?在十進(jìn)制計數(shù)法有哪些計數(shù)單位?
三、教學(xué)數(shù)位順序表
1．講解數(shù)位。
(1)提問：阿拉伯?dāng)?shù)字有哪幾個?
說明：要把一個數(shù)寫出來就要用到數(shù)字。例如386,是一個數(shù)，它要用三個數(shù)字3、8、6。
追問：這個數(shù)是多少?用了哪幾個數(shù)字?
板書1529。提問：這個數(shù)是多少?用了哪些數(shù)字?這個數(shù)從右往左有哪些數(shù)位?每個數(shù)位上的計數(shù)單位是什么?
指出：用數(shù)字表示兄老嘩數(shù)的時候，每個計數(shù)單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位。
(2)下面數(shù)里各有哪些數(shù)位?每個數(shù)位上的數(shù)字各表示多少?2625313
說明：數(shù)字2在十位上表示2個十，在千位上表示2個千；數(shù)字3在個位上表示3個一，在百位上表示3個百。一個數(shù)字所在的數(shù)位不同，表示的數(shù)的大小也不同。
2．教學(xué)數(shù)位順序表。
(1)認(rèn)識數(shù)位順序。
除了已經(jīng)知道的萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序外，多位數(shù)的數(shù)位也是按一定順序排列的。請看整數(shù)的數(shù)位順序。
提問：從右往左除了已經(jīng)學(xué)習(xí)個位、十位、百位、千位外，依次還有哪些數(shù)位? 省略號表示什么意思?
追問：從右往左，第五位是什么數(shù)位?第九位呢?
(2)認(rèn)識數(shù)級。
說明：按照我國的計數(shù)習(xí)慣，從右邊起每四位是一級。
提問：從數(shù)位順序表上看，依次有哪些數(shù)級?個級有哪些數(shù)位?萬級有哪些數(shù)位?億級呢?省略號表示什么意思?
指名學(xué)生說一說，從右往左，哪些數(shù)位是個級?哪些數(shù)位是萬級?哪些數(shù)位是億級?
追問：你發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位排列有什么規(guī)律嗎?
(3)請你按數(shù)級從右邊起，每個數(shù)級各有哪些計數(shù)單位。
(4)做“練一練”。
3．認(rèn)識多位數(shù)的組成。
(1)下面的數(shù)各是幾位數(shù)，按數(shù)級分各有哪幾個數(shù)級?你是怎 樣分的?
3248143248126324841263248
(2)先把下列各數(shù)按數(shù)級分一分，再說一說各有哪些數(shù)位，最 高位是什么數(shù)位。
4253643625382345673214561732150
(3)下面各數(shù)億級、萬級、個級上的數(shù)各是多少?
26300420632451230432512072462130
引導(dǎo)學(xué)生先分?jǐn)?shù)級，再啟發(fā)學(xué)生說出每一數(shù)級上各是多少。
(4)從左往右，先根據(jù)數(shù)位的順序，指導(dǎo)學(xué)生說一說下面各數(shù)的組成；再根據(jù)數(shù)級的頃序，告訴學(xué)生每一數(shù)級上各表示多少，并讓學(xué)生說一說。34002603400623054000
四、小結(jié)和練習(xí)
升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，也是小學(xué)自然科學(xué)的課本中比較難理解的一個知識點(diǎn)，接下來我為你整理了蘇教版四年級上冊升和毫升教案，一起來看看吧。
蘇教版四年級上冊教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)生在具體的情境中感受升禪茄并認(rèn)識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位;聯(lián)系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。
二、學(xué)生學(xué)會估計一些容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
三、聯(lián)系生活實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識容量的含義及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：容量單位1升的觀念的建立。
教法、學(xué)法：
教(學(xué))具準(zhǔn)備：
電子課件，量杯，每組一把同樣大小的水壺，每組不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器，小組自帶大小不一的容器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就是老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍!”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠吵察軍!”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰說的有道理呢?
生1：老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就撐不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠軍。
生2：獅子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠軍應(yīng)該是獅子。
二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識容量
1、初步認(rèn)識容量
談話:同學(xué)們的兩種想法都有一定的道理，但又不全面，(教師這時取出兩個不一樣大的杯子。)這是大小不一的兩個杯子,這個是老虎用的杯子，而這是獅子用的。
如果有學(xué)生說了兩種想法，就說：你想得很周到，我們不僅要看喝的杯數(shù)，還要看杯子的大小。
提問：同樣是一杯酒，你們認(rèn)為哪一杯多?
生：大的杯子里盛的酒多。 m
談話：對，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在數(shù)學(xué)上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比較小。
板書：容量
2、加深對容量的認(rèn)識
出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號。
談話：比較完了獅子和老虎的杯子容量，看看這兩個杯子，你覺得哪一個杯子的容量大呢?
生1：杯子1號大。
生2：杯子2號大一些。
談話：光憑眼睛估計得到的結(jié)果可能有誤差，我們可以想一個辦法來驗證說明兩個杯子容量的大小。
提問：想個什么辦法呢?
生1：我們可以先把杯子1號裝滿水，倒入杯子2號中，如果杯子2號中水滿時，杯子1號中還有水的話，說明杯子1號的容量大，杯子2號的容量小;如果杯子2號里的水沒裝滿，說明杯子2號的容量大。
生2：用同一個杯子往里面倒水，倒得杯數(shù)多的那個杯子容器量大。
生3：在這兩個杯子里都裝滿水，把水倒到有刻度的杯子里，數(shù)字大的那個杯子的容量大。
談話：同學(xué)們的想法真多啊!根據(jù)某某同學(xué)說的，我們就用這種倒水來驗證一下吧!(根據(jù)同學(xué)剛才的說法操作驗證。)通過這種倒水的方法可以得出水壺一號的容量比較大。
3、做“想想做做”第1題，做“想想做做”第2題襲源。
談話：比較完了那兩個杯子的容量大小，我們現(xiàn)在來比一比這三個杯子的容量大小吧!先猜一猜，這三個杯子的容量關(guān)系怎樣呢?結(jié)果是不是和我們猜測的一樣呢?用你喜歡的方法小組一起合作驗證一下。
學(xué)生操作、交流。
4、進(jìn)一步感受容量的含義
談話：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察老師手中這個杯子中盛了多少水。你能說出這個杯子的容量是多少嗎?可能一下子回答老師的問題有一點(diǎn)困難，在回答之前我們小組可以討論一下，或者借助你手邊的一些容器，把這一大杯水倒入我們的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
小組活動，將一大杯水分別倒入各自準(zhǔn)備的一次性水杯中。
提問：誰來說一說，這一大杯水可以倒幾杯?
生1：我們組倒了2杯不到點(diǎn)。
生2：我們小組只倒了3杯半。
生3：我們的小組倒了3杯還多一點(diǎn)。
談話：如果別人這樣告訴你，說這個容器能盛2杯不到，或者說能盛3杯半水，或者說能盛3杯多一點(diǎn)。你能知道這容器的準(zhǔn)確容量嗎?
談話：因此，我們需要給容量定出一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是我們的容量單位。
三、聯(lián)系生活，認(rèn)識容量單位升
1、認(rèn)識升
談話：請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器，分別在小組里交流一下帶來的容器上標(biāo)明的容量是多少，用的是什么單位。
小組交流。
談話：生活中有很多的容器上都標(biāo)有容量單位升或者毫升，亳升這個容量單位，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
提問：你知道圖中的這些容器盛的水、油、飲料的容量各是多少嗎?一起來看一下。課件出示，學(xué)生回答。
明確：計量這些容器盛了多少水、油、飲料等液體，通常用升作單位。升可以用符號“L”來表示。
板書：升、 L
談話：今天我們這節(jié)數(shù)學(xué)課主要來認(rèn)識容量和容量單位升。 板書課題：認(rèn)識容量和升
談話：老師手中有一個容器，上面標(biāo)著，“凈含量2L”。這里的凈含量是什么意思?為什么用凈含量而不用容量呢?凈含量和容器的容量有什么關(guān)系呢?有誰知道嗎?
講述：“凈含量”是指某種容器中實際容納物體的多少。如，一瓶飲料的凈含量是1升，是指瓶子里裝的飲料本身有1升，但瓶子的容量可能會比1升略大，因為通常不會裝的滿滿的。
2、做“想想做做”第3題。
提問：除了我們課堂上這些容器標(biāo)有容量大小，生活中我們還會看到另外一些，你見過題目中的3個容器嗎?你能分別說出它們的名稱和容量嗎?
3、認(rèn)識1升
談話：我們已經(jīng)知道計量容量的單位是升，那么1升究竟有多少呢?
談話：要想科學(xué)地認(rèn)識升這個單位，我們先來認(rèn)識這個量杯(出示量杯)，請組長從袋子中拿出我們的量杯。量杯是用來測量液體容量的，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
談話：1升水到底有多少呢，我們來做個實驗。(出示正方體)這是一個空心的正方體，它的長、寬、高都是1分米。現(xiàn)在我們在正方體容器內(nèi)裝滿水，再將這些水倒入量杯中，看一看有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生：正方體內(nèi)的水倒入量杯中正好是1升。
談話：如果一個容器是正方體，容器內(nèi)部的長、寬、高都是1分米，這個容器盛的液體正好是1升。
學(xué)生回答后教師板書：長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升。
4、深化對1升的認(rèn)識的實踐活動。
學(xué)生活動一
談話：看一看我們小組里面有沒有容器的容量正好是1升的呢?誰來交流一下。
學(xué)生交流。
談話：雖然這些容器的形狀不一樣，但是它們的容量都是1升。
學(xué)生活動二(想想做做第一題)
談話： 下面這些容器你見過嗎?我們一起來看一下。
出示課件。下面哪些容器的容量比1升大?
(設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生的估算意識和學(xué)習(xí)估算容量的方法)
學(xué)生活動三
談話：看，老師給你們準(zhǔn)備一些容器，你能根據(jù)剛才我們對1升的認(rèn)識，估計一下它的容量嗎?
學(xué)生估計。
談話：剛才我們學(xué)生估計地對不對呢?我們來驗證一下吧!
學(xué)生實驗驗證。
交流反饋。
談話：通過我們實驗，我們得出了熱水瓶的容量是?臉盆呢?沙鍋呢?我們這個碗呢?還有我們這個燒水壺呢?
機(jī)動：看來通過剛才的實驗，我們對一些容器有了一定的估計能力。
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四、總結(jié)評價，課外延伸
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)得愉快嗎?誰能你的收獲是什么?你還想了解什么?
2、如果老虎和獅子要舉行第二次比賽，你認(rèn)為應(yīng)該有一些什么規(guī)定?
板書設(shè)計:
認(rèn)識容量和升
容量 升 L
長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升。
蘇教版四年級上冊教學(xué)反思
升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!
課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實驗，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來的滴管、500毫升、250毫升的燒杯等;問幾位在醫(yī)院工作的家長，利用職務(wù)便利，弄來了若干個10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。買了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有)。我還讓學(xué)生到超市做調(diào)查等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題引入，書上的一個情境，通過對不同的容器的觀察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的兩個茶杯如何判斷，學(xué)生想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較，進(jìn)而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位，揭示課題。從情境中激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、直觀體驗，感受知識
直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，學(xué)生感知毫升的水是十來滴。接著，我安排了學(xué)生體驗活動，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀察它們在水杯中的位置，并說出感受。猜一猜老師手里水杯的容量，并進(jìn)行驗證，在學(xué)生的興趣未了時，分組合作開展這個游戲，在游戲中，學(xué)生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器，讓學(xué)生估計它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗證)。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要400000毫升，學(xué)生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是“升”孕育而生了。最后，用4個250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿1升水的容器，通過實驗，學(xué)生感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看，學(xué)生人人參與，思維非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性非常高。
三、人文課堂，魅力無限
新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)人文資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，是我們時時刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識了我國容量單位的發(fā)展史，學(xué)生認(rèn)識了古代的量器，斛、斗等。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一條探索知識奧秘的途徑和方法。
課前的精心準(zhǔn)備，課堂上的實驗操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動、扎實。
蘇教版四年級上冊教學(xué)設(shè)計
1 觀 潮
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段;初步學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學(xué)時數(shù)】2課時
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2、課件。(圖文并茂、聲樂結(jié)合)
第一課時
【教學(xué)過程】
一、直奔“潮”，整體感知
1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀 潮”，你知道是怎么回事吧?
2、人文理“觀潮”。
a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b.讀文。請大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點(diǎn)、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))
◆“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀
你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
2、重點(diǎn)品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。” ，
◆感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?
◆適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
◆范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
◆提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
潮水的氣勢猛、聲音響?！褒R頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?
◆這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙)
◆欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?
◆對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話)
◆美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
◆配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a.讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
b.適時點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b.引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)
四、深悟“奇”，回歸整體
激情;剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
第二課時
【教學(xué)過程】
一、讀文，理清層次
1、回憶;上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?
分小組讀段落。
2、點(diǎn)撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)
二、積累，課外拓展
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)
3、抄寫自己喜歡的語句。
4、練習(xí)課堂作業(yè)。
5、課外拓展：(任選一題)
a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。
b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。
c.在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：
◆仿寫描寫景物具體的一個片斷。
◆ 抒寫自己的情感的一段話。
三、布置作業(yè)
1、抄第一課的詞語組三詞
2、《黃岡》第一課
3、背誦課文三、四自然段
【板書設(shè)計】
1觀潮
潮來前風(fēng)平浪靜籠罩薄霧
錢塘江大潮潮來時(遠(yuǎn))悶雷滾動越來越大山崩地裂(聲)
(天下奇觀)(近)一條白線一堵水墻白浪翻滾(形)
潮來后風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜
【課后反思】
《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時，我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充沛讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充沛發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。
2* 雅魯藏布大峽谷
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教學(xué)過程】
一、激趣談話，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難
1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述
1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究，品味語言
要求按下列問題讀書思考：
a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文，積累詞語
1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語和句子。
五、課外延伸，拓展視野
國標(biāo)蘇教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)全冊全套表格式教案，共77頁，這里無法全部復(fù)制，請到“飛翔教學(xué)資源網(wǎng)”下 載
第一單元： 除法
教學(xué)內(nèi)容：教科書P1—2。兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生在具體的情境中，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗自主探索整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算
2、 結(jié)合口算的結(jié)果讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行整十?dāng)?shù)或者幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗算的方法；3、會進(jìn)行簡單的時間單位的換算。
4、 利用討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力；
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活掌握整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，學(xué)會幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗算的方法；
難點(diǎn)：學(xué)會幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗算的方法，尤其是商的書寫位置。
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
談話導(dǎo)入
出示情境圖
探索口算方法
教學(xué)例題
從圖中你了解了哪些信息？怎么列式？
60÷20
組織探索口算方法
獨(dú)立探索襪派 交流
全班交流口算
口述思路
師：對于這些口算的方法，你最喜歡哪種？
口答說理由
P2的第1題
用你自己喜歡的方法口算
獨(dú)立完成
探索筆算方法
這些題和我們以前學(xué)的除法有什么不同？
除數(shù)是整十?dāng)?shù)
這類題還可以怎么算？
在自備本上獨(dú)立嘗試
師巡視，慎友并指名板演。
交流。重點(diǎn)3的位置
完成P1的試一試
指名板演
在書上完成
指名商為什么寫在個位上
交流
如何判斷計算結(jié)果是否正確，怎么辦？
任選一題在右邊驗算。
小結(jié)
鞏固練習(xí)
P2的第2題
引導(dǎo)對每組題進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^寬好槐
書上獨(dú)立完成
怎么試商的？
口述試商方法
P2的第4題
交流，把秒轉(zhuǎn)化成分，把分轉(zhuǎn)化成時該怎樣算？
書上完成，
P2的第6題
解決交流
理解題意，解決每10個硬幣換一張10元的紙幣
課堂作業(yè) P2的第3、5題
小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們有何收獲？
教學(xué)隨筆：
教學(xué)內(nèi)容：教科書P3—4，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是二位數(shù)）
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在具體的情境中，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗自主探索三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，學(xué)會估計商的大致范圍；
2、 讓學(xué)生在計算中體會數(shù)量間相依互變的關(guān)系，通過學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題；
3、利用討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力；
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法
難點(diǎn)：估計商的大致范圍
教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué) 生活動
復(fù)習(xí)豎式計算
87÷3042÷30
自備本上獨(dú)立完成
指名板演 集體訂正時
商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小。
新授
教學(xué)例題
出示圖，從圖中你了解了哪些信息？你能提個數(shù)學(xué)問題嗎？
口頭回答
420÷30
估計商大約是多少？
獨(dú)立思考交流
小結(jié)：420÷30的商是兩位數(shù)，十幾。
探索筆算方法
420÷30的商究竟是幾呢，我們可以進(jìn)行筆算。 巡視
嘗試練習(xí)
巡視指名板演
商1是怎么得到的？為啥寫在十位上？算完了嗎？那接下來該咋辦？
學(xué)生打開書本，完成，并改正錯誤。
組織驗算
互相筆算過程。
交流驗算方法。
獨(dú)立驗算
P3的試一試
指名板演
自備本上獨(dú)立完成，
比較：這兩題有何異同？為啥都是420除以整十?dāng)?shù)，一個商是一位數(shù)，而另一個商是兩位數(shù)？如何辨別被除數(shù)的前兩位夠除還是不夠除？
（第一題的前兩位夠除，所以商在十位；第2題的前兩位不夠除，要用前三位去除，所以商在個位。）
總結(jié)計算方法
指名口答
小組交流
鞏固練習(xí)
P4的第一題
要求分組完成指名板演
獨(dú)立完成
比較：通過計算有何發(fā)現(xiàn)？為什么？
（第一組題明確商首位的書寫位置、第二組題突出十位上寫商之后除到個位不夠除要商0）
P4的第2題
小黑板出示第二題
獨(dú)立改錯
提醒學(xué)生自己運(yùn)算是要注意。
交流錯誤，說錯因并改正。
P4的第4題
引導(dǎo)理解題意
獨(dú)立填表
交流結(jié)果，怎么算的？
交流 口答
觀察表格，你有何發(fā)現(xiàn)？
獨(dú)立思考，小組交流，全班交流
P4的第5題
分析題意
獨(dú)立完成，交流。
利用生活經(jīng)驗解決，先估計一下買的多還是少？
說理由。列式解決。
①40×2=80（筐）②800÷40=20（元）20÷2=10（元）800÷10=80（筐）
小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們有何收獲？
課堂作業(yè)
P4的第3題
獨(dú)立完成
教學(xué)隨筆：
教學(xué)內(nèi)容：教科書P5。練習(xí)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過練習(xí)提高學(xué)生除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法口算和筆算的計算能力；
2、 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生除法運(yùn)算的正確率，數(shù)步養(yǎng)成自覺檢查和驗算的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高學(xué)生計算的品質(zhì)；
3、 進(jìn)一步提高解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
提高學(xué)生除法運(yùn)算的能力和正確率。
教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片小黑板
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算
P5的第1題
210÷340÷5 160÷40 350÷70
210÷40400÷50160÷80720÷90
完成第1、2 組除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。
開火車交流
完成剩下的題
P5的第2題
255÷40 348÷70 517÷60 462÷50
同桌活動，說商是幾？
指明板演。集體訂正
在自備本上每人選2題筆算，
注意：商的位置書寫。
P5的第3題
87÷30 650÷50 170÷30
指名板演
在自備本上完成，
集體訂正
與第二題比較
筆算時該注意些什么？（
（余數(shù)一定要比除數(shù)小、商的首位的書寫位置）
誰來小結(jié)一下，對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法？
綜合練習(xí)
P5的第5題
比一比，再口算
⑴13×3 12×423×324×2
13×5 12×623×424×3
⑵24÷2 48÷496÷3 78÷2
34÷2 48÷396÷6 7÷3
集體訂正
獨(dú)立完成，
通過計算有何發(fā)現(xiàn)？
比較交流
P5的第6題
出示表格
計算、填表。
觀察、比較表格，有何發(fā)現(xiàn)？
同桌交流，全班回答。
P5的思考題
理解題意
獨(dú)立解決，小組交流，全班交流
一第一次轉(zhuǎn)換是在5時剛過
二正好在5時
600÷30=20（次）
600÷30+1=21（次）
課堂作業(yè)
P5的第3題其余幾題，第4題
獨(dú)立解答
教學(xué)隨筆：
教學(xué)內(nèi)容：教科書P6、P7的1—2題。三位數(shù)除以兩位數(shù)（用四舍五入法試商）（1）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 在掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法，初步掌握試商的基本方法；
2、 在學(xué)會試商的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算，初步學(xué)會計算的方法；3、 通過交流合作等活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和態(tài)度；
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法；
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
探究算法，掌握算理
探究算法，掌握算理
從圖中你知道了哪些信息？你能提出些數(shù)學(xué)問題嗎？
小明幾天看完？
怎么列式？
192÷32
探究問題解決方法。
觀察算式192÷32，與前幾天學(xué)的除法有何不同？
前幾天學(xué)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)，今天學(xué)的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)
說明：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，把它看作接近的整十?dāng)?shù)來試商。
32接近幾十？
32接近30
把32看作30來試商，就變成了192÷30，商應(yīng)該是幾？
把32看作30來試商，變成192÷30，商應(yīng)該是6
6是192÷32的商嗎？
（不能確定）
不能確定，所以是試商。商6行不行，還要接著往下算，想不想自己試試，在書上完成。
嘗試計算
巡視，并指名板演。
口答計算方法，
試商后把6和30 還是32乘？
6和32乘
結(jié)果到底對不對呢？
驗算檢查結(jié)果
小結(jié)：
在剛才的計算中我們把除數(shù)32看作30來試商，特別要注意在乘時要和原來的除數(shù)乘。如除數(shù)是42可看作幾來試商？73呢？
本冊罩乎教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
2．會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
3．會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和雹升幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。
4．認(rèn)識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用源悶老量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。
5．認(rèn)識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。
6．結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。
7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
8．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9．初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊實踐活動課28-29頁
【教材簡析】斜面是最簡單的機(jī)械之一。在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達(dá)到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實踐活動，就是讓學(xué)生用實驗的方法獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較、分析，探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠(yuǎn)一些。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能: 讓學(xué)生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠(yuǎn)，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
2．過程與方法:讓學(xué)生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
3．情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生通過動手實踐和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)] 如何使實驗更精確，并對實驗的結(jié)果及時總結(jié)、歸納。
[教具學(xué)具] 木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運(yùn)到卡車上？
認(rèn)可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答，認(rèn)識到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產(chǎn)和生灶饑活中，人們常常利用斜面來達(dá)到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運(yùn)下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟(jì)，工人叔叔們平時就是這樣做的！)
引導(dǎo)觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？
進(jìn)一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長度……
教師小結(jié)，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠(yuǎn)）
[設(shè)計說明：斜面在生活中運(yùn)用得較廣泛，從學(xué)生實際生活經(jīng)驗推測圓柱體物體滾動的距離與多種因素有關(guān)，因此，我們只有在相同條件下研究，得出的數(shù)據(jù)才有比較的意義，本節(jié)課只研究其中一個方面，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)]
二、合作實驗，探求結(jié)論
1、猜想
教師提問：你認(rèn)為斜坡的角度大一些滾得遠(yuǎn)，還是小一些滾得遠(yuǎn)呢？（先讓學(xué)生自由說一說）。
課件出示：現(xiàn)在有30度、45度、60度三個不同的斜坡，它們是用同樣的木板搭成?，F(xiàn)把同樣的物體從這三個斜坡上滾下來，你認(rèn)為哪種斜坡可以使物體滾得最遠(yuǎn)？（教師讓學(xué)生先猜想，再這樣猜想的理由）
進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）
我們先來看看實驗的步驟和要求！
2、實驗
（1） 實驗步驟（看課本圖片）
教師提問： 你能做這樣的實驗需要那些步驟嗎？培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，說清第一步是干什么？接著又干什么？
教師總結(jié)：這些步驟可隱攔返以概括：搭一搭、滾一滾、量一量
一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務(wù)？（看小組實驗照片）
2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄
（2） 操作示范
為了更好的指導(dǎo)大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學(xué)看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）
實驗操作需要科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，否則，實驗的結(jié)果將會失之毫厘，差之千里，你認(rèn)為有那些細(xì)節(jié)需要注意？（學(xué)生自由地說一說）
（搭：斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準(zhǔn)）
（滾：輕放頂端、自由下滑）
（量：底端測量、拉成直線）
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數(shù)據(jù)更具有可比性，我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現(xiàn)許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領(lǐng)下，合理分工，團(tuán)結(jié)合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結(jié)果真實、可信。
到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠(yuǎn)，這個謎底由大家來揭開吧！
（3）各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗
有了剛才的實驗指導(dǎo)，這次可以放手給學(xué)生自主實驗，老師觀察指導(dǎo)，對個別有困難的組員給予及時幫助。
3、結(jié)論
（1）小組匯報：
同一坡度，每次測量的衡蘆數(shù)據(jù)一樣嗎？
比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，通過比較、分析，獲得結(jié)論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。
斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠(yuǎn)。
（2）教師總結(jié)：（課件出示）
（3）拓展延伸
今天，我們研究了三種度數(shù)的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠(yuǎn)！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠(yuǎn)的呢，我們還需進(jìn)一步研究。局限于試驗場地和實驗次數(shù)，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠(yuǎn)。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠(yuǎn)的呢？還可以從哪些角度研究？（30—45，45—60）
課后請對其它角度的斜坡進(jìn)行實驗，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
[設(shè)計說明：提供三種角度的斜坡，哪種斜坡可以使物體滾動得更遠(yuǎn)，先放手讓學(xué)生去猜想，再引導(dǎo)他們想辦法驗證猜想。課堂留給學(xué)生充分探索的時間和空間，通過動手操作、合作交流、比較分析得出正確的結(jié)論。]
