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生物起源論,生物起源論認(rèn)為教育起源于

  • 生物
  • 2025-05-16

生物起源論?生物起源論的代表人物主要有利托爾諾和沛西·能。1. 利托爾諾: 身份:法國社會學(xué)家。 主要觀點(diǎn):在其所著《動物界的教育》一書中,他認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象,起源于一般的生物活動。這一觀點(diǎn)將教育的起源與生物的本能活動相聯(lián)系。2. 沛西·能: 身份:英國教育家。那么,生物起源論?一起來了解一下吧。

生物起源論認(rèn)為教育起源于

【正確】

“生物起源論”認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象,而不是人類所特有的社會現(xiàn)象;“心理起源論”認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿。二者都否認(rèn)了教育的社會性和目的性。

親生物設(shè)計(jì)理論

生物起源論者認(rèn)為,人類教育發(fā)源于動物界中各類動物的生存本能的活動。 主張生物起源的主要代表人物有利托爾諾、沛西能。

該理論認(rèn)為,在人類社會產(chǎn)生之前,教育現(xiàn)象就已經(jīng)存在,人類的教育活動根植于人的生物本性,人類出現(xiàn)以后,繼承了動物早已經(jīng)形成的教育形式,只不過對這種教育形式不斷改善,使之更加繁雜而已。

從這個意義上講,人的教育活動與動物的“教育”形式?jīng)]有本質(zhì)差異,像老貓教小貓抓老鼠,老虎教虎子抓捕動物,母雞教小雞覓食等等與人類教育后代一樣,都屬于教育現(xiàn)象。

生物起源論代表人物

生物起源論的代表人物主要有利托爾諾和沛西·能

1. 利托爾諾身份:法國社會學(xué)家。 主要觀點(diǎn):在其所著《動物界的教育》一書中,他認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象,起源于一般的生物活動。這一觀點(diǎn)將教育的起源與生物的本能活動相聯(lián)系。

2. 沛西·能身份:英國教育家。 主要觀點(diǎn):他在1923年不列顛協(xié)會教育科學(xué)組大會上的主席演說詞《人民的教育》中指出,教育從其起源來說是一個生物學(xué)的過程。他認(rèn)為不僅一切人類社會有教育,無論這個社會多么原始,甚至在高等動物中也存在低級形式的教育。這一觀點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育與生物活動的緊密聯(lián)系。

生物起源倫論的代表人物

否認(rèn)了教育的生產(chǎn)性。

(一)本義教育起源論

本義教育起源論有四種代表性觀點(diǎn):

1、生物起源論:認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。

2、心理起源論:教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。

3、勞動起源論:勞動創(chuàng)造了人類和社會:勞動過程的復(fù)雜性要求通過教育把人類積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代,考古學(xué)和人類學(xué)研究證明:人類原始時代教育活動已經(jīng)存在了,教育是一種永恒的社會現(xiàn)象。

教育的心理起源論者避免了生物起源論的錯誤所在,提出模仿是教育起源的新說,有其合理的一面。模仿作為一種心理現(xiàn)象,作為一種學(xué)習(xí)方式,可視之為教育的諸種途徑之一。

但孟祿的錯誤在于他把全部教育都?xì)w之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為,不懂得人之所以成為人是有意識的本質(zhì)規(guī)定,不懂得人的一切活動都是在意識支配下產(chǎn)生的目的性行為,因而,他的這種觀點(diǎn)仍然是錯誤的。

教育的生物起源論和心理起源論從不同角度揭示了教育的起源,但他們的共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會屬性和目的性,否認(rèn)了教育是一種自覺有意識的活動,把動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談,因而都是不正確的。

擴(kuò)展資料:

心理起源論是關(guān)于教育起源的學(xué)說。

簡述生物起源論

【答案】:教育的起源在教育理論界眾說紛紜,還沒有形成統(tǒng)一的理論共識,但主要的觀點(diǎn)有生物起源論、心理起源論和勞動起源論。

(1)生物起源論。生物起源論者認(rèn)為,人類教育發(fā)源于動物界中各類動物的生存本能活動,教育是在人類誕生之前的動物界就廣泛存在著的。主張生物起源論的代表人物有利托爾諾、沛西·能等。

教育的生物起源論者把教育的起源歸之于動物的本能行為,歸之于天生的、像動物本能那樣原本具有的生物行為,教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過程,這就完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別,否認(rèn)了教育的社會性。

(2)心理起源論。心理起源論者認(rèn)為,教育起源于兒童對成人無意識的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國教育家孟祿。

教育的心理起源論者避免了生物起源論的錯誤所在,提出模仿是教育起源的新說,有其合理的一面。但這一觀點(diǎn)的錯誤,在于把全部教育都?xì)w之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為,不懂得人的一切活動都是在意識支配下產(chǎn)生的目的性行為,因而,這種觀點(diǎn)仍然是錯誤的。

(3)勞動起源論。馬克思主義教育學(xué)通過科學(xué)分析人類祖先的產(chǎn)生及開始制造工具前后的歷史,認(rèn)為教育起源于勞動,具體而言,即起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

以上就是生物起源論的全部內(nèi)容,生物起源理論,即生命起源學(xué)說,探討的是地球生命如何產(chǎn)生的過程。關(guān)于生命起源,歷史上存在多種臆測和假說。其中,生物起源論、神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、宇生說、熱泉生態(tài)系統(tǒng)以及折疊化學(xué)起源說等備受關(guān)注。生物起源論者認(rèn)為,人類教育源于動物界中各類動物的生存本能活動。神創(chuàng)論則堅(jiān)持,內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng),信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。

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