小學語文案例？總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐 ……小學語文案例分析 和平一校 韓曉春 小學語文案例分析 和平一校 韓曉春 一、自主學習與教師引導 1、《可愛的草塘》：揭題-瀏覽課文-讀，然后教師要求學生：作者是怎么寫的呢？其大家用自己喜歡的方式去體會草塘的可愛。（已經先入為主，那么，小學語文案例？一起來了解一下吧。
語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。接下來我為你整理了語文經典案例分析小學，一起來看看吧。
語文經典案例分析小學篇一
例1：我在教學《山中訪友》時，就充分利用了生活中的趣事，把學生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個片段：
師：同學們，你們周末都在干嗎呀?
生1：(面露喜色，來了興趣)我去動物園玩了!
生2：我和媽媽去商場購物了，買了好多的東西!
生3：我在家復習功課。
師：同學們的周末都很豐富。那么有人和老師一樣去野炊嗎?
生：(你看看我，我看看你，一位學生站起來)老師，我去爬山了，也和小伙伴一起燒烤了。
師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。
生1：老師你開玩笑吧，鳥兒怎么會和人一起唱歌呢?怕人都來不及呢!
生2：就是啊，還有蝴蝶也是!
師：實踐是檢驗真理的唯一標準!同學們，為了檢驗老師說得話的真偽，可以在放學后自己去檢驗一下。但是記得要帶著虔誠的心，把自然的一切都當做你的朋友，真心去對待它們，你就能感受到它們對你的熱情。
(一天后的語文課上)
師：同學們都有按照老師說的話去檢驗了嗎?
生1：老師，您說得對!我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。
小學語文教學案例分析
———假若你是扁鵲……
筆者在前不久執教小學語文第八冊〈〈扁鵲治病〉〉這課，在總結全文的時候，問學生： “
學完了本課，你有什么收獲和感受？ ” 學生小手林立，爭著回答問題。
A 生說： “ 我學會了文中的生字詞，知道了 ‘ 諱疾忌醫 ’ 的含義，就是說有了病 , 一定要聽從大夫的囑咐
, 老老實實地醫治。有了缺點錯誤 , 也一定要聽取大家的批評 , 認認真真地改過。。 ”
B 生說： “ 我知道扁鵲的醫術高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現在的醫生強多了，他真了不起。 ”
C 生說： “ 我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見。 ”
…… ， …… （學生們都各抒已見，說得都很好。）
突然，學生 D 站起來說： “
我跟大家想法不一樣，我認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長蔡恒公的壽命吧！生命無價！
”
聽了 D
的發言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候。
筆者在前不久執教〈〈熟能生巧〉〉最后一課時時，在總結全文的時候，問學生：“學完了課文，你有什么收獲和感受？”學生小手林立，爭著回答問題。
A生說：“我學會了文中的生字詞，知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門?！?/p>
B生說：“我知道武士有‘百步穿楊’本領，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的本領。我覺得他們真了不起?！?/p>
C生說：“我知道武士很驕傲，覺得他自己很了不起，故意買弄，要知道‘山外有山，人外有人’。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。”
……，……（以上學生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）
突然，學生D站起來說：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領能保護自己，保衛國家。而賣油翁的本領卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。”
聽了D的'發言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發自己的見解，能說明理由。
在義務教育階段,德育教育是素質教育的重要部分,除了進行思想品德教育之外,還要求在多學科中滲透德育教育,對于啟蒙階段的小學語文就是進行德育教育的重要組成部分,在小學語文中滲透德育教育十分重要。以下是我分享給大家的關于小學語文德育滲透案例，歡迎大家前來閱讀!
小學語文德育滲透案例篇1
《一路花香》是一篇寓言 故事 ，對于寓言故事，孩子在之前就已接觸過，而且是他們喜歡的題材。 通過讓學生讀課文，憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，來明白寓言所闡述的道理，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。對于他們這個年齡段來說，是很吸引人的。而通過課堂教學，是希望孩子認識到故事背后的含義，在這篇文章中兩只水罐所發揮的不同作用，尤其是那只破水罐。但這樣的道理，由老師說出來就顯得沒有多大意義。所以在教學中，我采用學生反復朗讀，感悟，想象的過程讓他們自己讀出文本背后的文字含義。在學生回答中，有較多學生認為缺點也就是優點，這一點我馬上指出這是不對的，缺點不是優點，這是不等同的，要引導學生體會：每個人都有自己的價值，要正確看待自己和別人。在課外延伸方面，我問了學生這樣一個問題：你喜歡哪只水罐?說說你的理由。
小學語文比較處提問的案例回答如下：
例如，《第一場雪》一友滾課的提問:
(1)同學們，你們都看到過大雪，誰能說一說下雪時的情況?可以按照雪前、局祥雪后桐告搏的順序說局祥。再說一說:雪有什么好處?
(2)說得真好!請同學們找出自己喜歡的段落，聯系自己的生活經驗，領略作者筆下的雪景，說出你喜歡的原因。先獨立學習，后在小組內交流，最后在班級匯報。
(3)說得太好了。既然作者寫得這么美，我們又非常喜歡，大家就美美地讀一讀，讀出景色的美，讀出作者的喜悅之情。
(4)同學們讀得太好了，桐告搏老師都已經陶醉了?，F在我們歸納一下:要想寫好這類文章，有什么規律?可以自己思考，也可以小組討論
(5)同學們說得太好了。學了一局祥篇文章，總結出一類文章的寫法，希望我們以后寫文章的時候也可以借鑒這種寫桐告搏法，寫出更好的文章來，供大家欣賞?；厝グ炎约合矚g的句子背下來，再搜集一些古人寫雪的句子，看誰搜集得多。
我們經常說的“授人以魚，不如授人以漁”指的就是要教給學生學習的方法。在現代這個信息爆炸的時代不掌握正確的學友滾習方法，學生將無法應對。在《第一場雪》這一案例中，我們感受到，教師的激發雖寥警數語，卻提供給學生學習語文的一條明晰的線索:學習-運用-再學習。
以上就是小學語文案例的全部內容，小學語文比較處提問的案例回答如下：例如，《第一場雪》一友滾課的提問:(1)同學們，你們都看到過大雪，誰能說一說下雪時的情況?可以按照雪前、局祥雪后桐告搏的順序說局祥。再說一說:雪有什么好處?(2)說得真好!請同學們找出自己喜歡的段落，聯系自己的生活經驗，領略作者筆下的雪景，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
