目錄新課標初中地理四大核心素養 地理教學中如何培養核心素養 初中地理核心素養目標怎么寫 初中地理四大核心素養的培養
1.地理素養的總構成要素。
2.地理知識、地理方氏滾法、地理能力、地理態度、地理情感等，其要素之間相互影響、相互聯系。
3.地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養。
4.地理素養是一個復合性概念，是一個統一的整體滾核巖。
5.任何一種尺度的劃分都會破壞地理素養的整體結構。
6.但為了說明問題的方便，筆者依據地理素養的內容，把地理素養分為地理科學素養、大御地理人文素養和地理技術素養三個部分。
7.地理素養構成的職能。
8.地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三個部分也都或多或少地包含地理素養的構成要素。
9.地理素養構成要素論其重要性并不處于同一層面之中，它們在構筑地理素養過程中的職能也不是完全等同的。
10.以人地關系地域為核心的特有知識體系。
11.地理學是一門旨在解釋地區特征以及人類和事物在地球上出現、發展和分布情況的科學。
12.它蘊涵有區域比較、區域綜合和分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方法和研究方法。
地理核心素養應由地圖技、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面構成。
詳細介紹：
（—）人地協調觀
1、人地協調觀的內涵包括：科學的人口觀、資源觀、環境觀、發展觀。
2、人地協調觀要貫穿于教學情境的設計，是教學設計的核心線索；教學情境和教學設計要實現人卜盯胡地協調觀的教育。
3、自然地理教學中要以“了解自然地理環境”和“自然地理環境對人類活動的影響”為線索，同時要使學生明確人地相互影響的方式、強度、后果、原因。
（二）綜合思維
1、綜合思維是認識地理事象時的思維方式以及解決地理問題時的思維能力。
2、認識地理演化（運動、過程）時，主要應用“動態”的思維（不排除也使用其他思維方式），即用動態的眼光認識地理要素、現象的發生、發展、變化。
3、認識地理成因（區位）時，主要應用“全面”的思維（不排除也使用其他思維方式），即全面分析地理成因（包括：一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等地理成因）。
（三）區域認知
1、區域認知是把地理則櫻環境組織為區域加以認識的思維方式和能力。
2、把握區域認知需做到：將地理要素組織在不同尺度、不同類型的區域中認識（學習），并能察覺和分析區域中地理活動的特征、區位條件及二者關系；能從整體性、差異性、開放性的角度入手認識區域地理問題（區域發展）。
3、區域認知要求我們的教學設計能在（生活化的）區域情境中，認識（學習）地理要素、地理原理，解決地理問題，謀求區域發展。
（四）地理實踐力
1、地理實踐力是在信息技術和地理支撐的環境下的地理實踐活動中，表現出來的行動能力。
2、常見的地理實踐活動有：觀察景觀圖片、，實物標本；實地觀察；制作實體模型、虛擬模型；進行地理實驗；野外觀察地貌、巖石、星空實踐；人口、城市等社會調研。在此過程中要運用綜合思維和區域認知，要對人地關系有感悟和體驗。
3、地理實踐活動中的行動能力是指：掌握行動的信息型攔和策略（知識和）的能力、具有行動的動機和興趣、采取相關行動的意愿和反思行動的能力。同時在行動中表現出來的獨立（自覺）、果斷、自制、堅持的意志品質。
要素如下：
地理核心素養是指學生通過地理學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念，主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。地理核心素養的四個組成部分是一個相互聯系的有機整體，有其內在的邏輯關系。
簡介：
地理（英:Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、輪巖氣銷桐笑候等）及社會要素的統稱。“地理”一詞最早見于中國《易經》。古代的地理學主要探索關于地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。
地理學是研究地球表面的地理環境中各種虧含自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。
地理核心素養的四大要素：通過地理學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格及價值觀念，主要包括人地協調觀，綜拿陸合思維，區域認知消喊頃和地理實踐力。距離核心素養的四大組成部分是一個滲滲相互聯系的有機體。
