目錄數(shù)學(xué)家的思維導(dǎo)圖怎么畫 小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖 數(shù)學(xué)知識梳理圖怎么畫 知識網(wǎng)絡(luò)圖和思維導(dǎo)圖一樣嗎 數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖漂亮又簡單
其實(shí)在我們的日常的生活中，就一直應(yīng)用著思維兆掘?qū)D的放射性的結(jié)構(gòu)。例如我們的以汽車占為中心的交通網(wǎng)絡(luò)；以自我為中心的個(gè)人、家庭、社會、工作的社會關(guān)系等等……，它們繪制出來都是一張思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)圖。可以說這種結(jié)構(gòu)圖在我們的生活中無處不在，我們隨時(shí)隨地都在使用著。因此思維導(dǎo)圖制作它不需要什幺高深的專業(yè)知識，而且它是我們大腦思維的自然的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖的使用也沒有任何年齡、學(xué)歷或?qū)I(yè)的限制，可以這樣說上至90多歲的老人下之5歲的還在都可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖作為作為自己提高學(xué)習(xí)和思維技巧的。
談卜數(shù)到制作思維導(dǎo)圖的也極其簡單，它只需要一張紙和幾支彩筆就可以開始制作。而且他的制作步驟也極其簡單。一幅思維導(dǎo)圖的制作只需要一下幾個(gè)步驟就可以制作完成。
1. 一開始就把主題擺在中央。
在紙中央寫出或畫出主題，要注意清晰及有強(qiáng)烈視覺效果。
2. 向外擴(kuò)張分枝。
想象用樹形格式排列題目的要點(diǎn)，從主題的中心向外擴(kuò)張。
從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來，主要的分枝最好維持五到七個(gè)。
近中央的分枝較粗, 相關(guān)的主題可用箭號連結(jié)。
3. 使用「關(guān)鍵詞」表達(dá)各分枝的內(nèi)容。
思維導(dǎo)圖目的是要把握事實(shí)的精粹, 方便記憶。
不要把完整的句子寫在分枝上，多使用關(guān)鍵的動詞和名詞。
4. 使用符號、顏色、文字、圖畫和其它形象表達(dá)內(nèi)容。
可用不同顏色, 圖案,符號, 數(shù)字, 字形大小表示類形,次序.....
圖象愈生動活潑愈好，使用容易辨識的符號。
5. 用箭頭把相關(guān)的分支連起來. 以立體方式思考，將彼此間的關(guān)系顯示出來。
如在某項(xiàng)目未有新要點(diǎn), 可在其它分支上再繼續(xù)。
只須要將意念寫下來，保持文字的簡要，不用決定對錯(cuò)。
6. 建立自己的風(fēng)格 --- 思維導(dǎo)圖并不是藝術(shù)品, 所繪畫的能助你記憶, 才是最有意義的事。
7. 重畫能使「思維導(dǎo)圖」更簡潔, 有助于長期記憶 --- 同一主題可多畫幾次, 不會花很多時(shí)間, 但你很快會把這主題牢牢的記住。
8. 盡量發(fā)揮視覺上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來制作自己的思維導(dǎo)圖。
這樣一幅思維導(dǎo)圖作品就基本制作完成了，我們可以在以后使用的過程中不斷地修改和完善。當(dāng)然，型猜首我們也可以借助計(jì)算機(jī)來完成思維導(dǎo)圖的制作，而且今天已經(jīng)擁有了很多的這方面的。通過它們也可以快捷的制作出一幅思維導(dǎo)圖的作品。
數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖步驟如下：
1、新建思維導(dǎo)圖在頁面中會展示一個(gè)中心主題，從中心主題延伸到子主題，再根據(jù)分支主題衍生新的子主題。
2、雙擊可以對內(nèi)容進(jìn)行編輯使用，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)對思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行豐富使用。
3、在外觀欄目中可以對節(jié)點(diǎn)背景，框架結(jié)構(gòu)樣式，顏色等進(jìn)行修改李肆尺使用，可以使思維導(dǎo)圖更加豐富。
4、繪制思維導(dǎo)圖時(shí)可以選擇新建空白圖表，也可以選擇一套模板進(jìn)行編輯使用，在第一步操作中新建之后會出現(xiàn)很多模板，點(diǎn)擊進(jìn)去就可以直接編輯使用。
5、在繪制的過程中要記得隨手哪高保存，防止雹搜數(shù)據(jù)丟失，一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖作品繪制成功之后就可以導(dǎo)出進(jìn)行編輯使用了，選擇需要格式一鍵導(dǎo)出。在導(dǎo)出路徑中進(jìn)行查看即可完成操作。
思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)的畫法如下：
確定中心主題：將要討論的數(shù)學(xué)概念或問題放在思維導(dǎo)圖中心。添加子主題：從該數(shù)學(xué)概念或問題的不同角度選擇重要主題或內(nèi)容作為子主題，并將它們連接到主題上。例如，可以添加“定義”、“性質(zhì)”、“例題”等內(nèi)容。
描述每個(gè)子主題：對于每個(gè)子主題，添加簡短的描述性文本，以便更好地理解該主題。例如，“定義”可以包括所討論的數(shù)學(xué)概念或問題的定義和范圍。連接主題：使用線條或箭頭連接各個(gè)子主題，展示它們之間的關(guān)系。例如，“定義”和“性質(zhì)”可以通過一條線相連。
定制樣式：根據(jù)個(gè)人喜好和需要，修改形狀和顏色，添加圖片、圖標(biāo)和鏈接等元素，使思維導(dǎo)圖更具可讀性和美觀度。細(xì)化分支：對于每個(gè)子主題，可以進(jìn)一步細(xì)化分支，如“例題”下可以列出具體的數(shù)學(xué)例題和詳細(xì)的解題步驟。
思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維，它簡單純行卻又很有效同時(shí)又很高效，是一種實(shí)用性的思維。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并輪褲槐重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千臘友上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖畫法為繪制個(gè)長方形，對其進(jìn)行上色等。
1、繪制個(gè)長方形，對其進(jìn)行上色。
2、根據(jù)需要引出子主罩納題。
3、思維導(dǎo)圖繪制出后，寫上中心主題和子主題，子主題這里分為了“幾何初步”和“三角形”。
4、對子主題再分層，在畫數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí)，要用最簡潔的語言確定要畫的數(shù)學(xué)主題。
5、分層完成后，還可以再繼續(xù)標(biāo)注相應(yīng)的重要仔銷知識點(diǎn)。
思維導(dǎo)圖簡介：
思維導(dǎo)圖（MindMap，又稱腦圖、心智地圖）是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展念悶游，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，新加坡教育部將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目，大量的500強(qiáng)企業(yè)也在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，中國應(yīng)用思維導(dǎo)圖也有20多年時(shí)間了。
方法如下：
1，空白紙一張，
A4紙就可以了，再大一點(diǎn)也挺好。紙上不要有各種線條，白紙最好。
2，彩筆一副，
水彩筆也好，彩色鉛筆也好，有啥用啥。
水粉水彩之類，感覺有點(diǎn)太高大上了，駕馭不了。
甚至，沒有顏色豐富的彩筆，只有一支黑筆，都可以開始手繪思維導(dǎo)圖。
一、確定思維導(dǎo)圖的基本純碧結(jié)構(gòu)
1、先將中心主題畫在白紙中間其實(shí)，無論是兒童還是大人們，在畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，第一步要做的都是先將中心主題確定下來，并畫在白紙中間。之所以要先將中心主題畫在白紙中間，是因?yàn)檫@樣有利于兒童們思維的發(fā)散。
2、進(jìn)一步擴(kuò)張思維導(dǎo)圖的分支接下來沒檔兒童們要做的是：進(jìn)一步擴(kuò)張?jiān)撍季S導(dǎo)圖的分支，需要注意的是，兒童們在擴(kuò)張思維導(dǎo)圖的分支時(shí)，做察舉要從中心主題向外擴(kuò)張。另外，兒童們還可以想象成樹的分支進(jìn)行擴(kuò)張，其中越靠近中心主題的分支，枝干則越粗。
二、補(bǔ)充以及完善
1、用圖形來表達(dá)各分支的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)完成后，接下來兒童們則要進(jìn)行補(bǔ)充和完善了。在進(jìn)行補(bǔ)充和完善的時(shí)候，兒童們可以用圖形來表達(dá)各分支的內(nèi)容，這樣會更生動，并且能較好的發(fā)揮兒童的創(chuàng)意。
2、給各分支加上合適的關(guān)鍵詞。此外，還要給各分支加上合適的關(guān)鍵詞，這樣能便于記憶和理解。
相關(guān)內(nèi)容：
自上世紀(jì)八十年代思維導(dǎo)圖傳入中國內(nèi)地。最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的，但后來主要被工商界（特別是企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域）用來提升個(gè)人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力，在學(xué)科教學(xué)方面，歷經(jīng)52年的發(fā)展，也沒在學(xué)校廣泛應(yīng)用。
華東師大劉濯源帶領(lǐng)的思維可視化研究團(tuán)隊(duì)十五年的研究及實(shí)踐，得出的結(jié)論是“思維導(dǎo)圖”并不適合直接應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，因?yàn)椤八季S導(dǎo)圖”過于強(qiáng)調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”。
對于抽象思維能力較差的學(xué)生，“圖像記憶”的確可以幫助學(xué)生提高“把知識記住”的效率，但卻無法加深學(xué)生對知識的理解，屬于一種淺層的學(xué)習(xí)。
