目錄人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)準(zhǔn)備課 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課 一年級(jí)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課的教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)準(zhǔn)備課
一、 說教材、學(xué)情
本節(jié)課是2012年最新審定的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第6頁(yè)至第8頁(yè)的內(nèi)容.學(xué)習(xí)它之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù),有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)比多少時(shí)學(xué)生上路還是比較快的.另外這一課,也是后面認(rèn)知各數(shù)大小的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ).書中是以小豬蓋房子的故事開始,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過“在情境圖中找一找,比一比”,讓學(xué)生自己尋找可比的對(duì)象,選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來“比”,給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間,體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo).
二、 說目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)――對(duì)應(yīng),知道同樣多的含義；初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,知道多、少的含義；同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮比較的多種方法
2、通過操作、觀察,初步體驗(yàn)數(shù)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力.
三、 說重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì)用一 一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少；
能準(zhǔn)確地比出同樣多、多些、少些,并會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)出來,形成初步的和知觀察、分析、比較能力.
四、 說教學(xué)策略
學(xué)以致用,數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)又用于生活,因此我們的教學(xué)盡量要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué).興趣是最好的老喚棗消師,我們的教學(xué)也應(yīng)不斷引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才好.基于這些理念,本課可以通過掛圖和講故事等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.并通過一系列模擬活動(dòng)或游戲,讓學(xué)生更樂于融入課堂學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)積極性和有效性.
五、 課前小游戲
伸手指做游戲：左手伸出一個(gè)指頭,右手伸出一個(gè)指頭,同時(shí)嘴上唱：“1對(duì)1,一樣多”；類似的辦法,一直唱到“5對(duì)5,一樣多”.
這個(gè)小游戲是 為了讓學(xué)生在游戲中輕松感受到同樣多就是數(shù)量一樣,數(shù)量一樣就是同樣多.同時(shí)也為畫對(duì)應(yīng)線比較多少,打下了很巧妙的基礎(chǔ).
六、 教學(xué)過程
1、課程導(dǎo)入
小朋友,你們喜歡聽故事嗎?大部分學(xué)生是喜歡聽的,教師在學(xué)生答后播放一段三只小豬的故事.（事前錄好略）.聽完這個(gè)故事,我們知道三只小豬通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)磚頭房子最堅(jiān)固,所以當(dāng)小免要蓋房子時(shí),小豬就來幫小免,我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免/?從而引出新授
2、新授
1）教學(xué)“同樣多”
師：觀察圖上有幾只小免,一只小免搬了多少塊磚?(學(xué)生一邊回答,教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案)一只小免搬一塊磚,小免的只數(shù)和磚的塊數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少?根據(jù)學(xué)生回答,師總結(jié):一只小免對(duì)一塊磚,不多也不少,我們就說小免和磚的數(shù)量一樣多.同時(shí)在圖案中間畫對(duì)應(yīng)線.這樣一個(gè)對(duì)一個(gè)的比較方法就叫做一一對(duì)應(yīng).教師要讓學(xué)生口頭說：免子和磚同樣多.板書：同樣多.之后讓學(xué)生找找還有哪些物體同樣多?并讓學(xué)生口頭誰(shuí)和誰(shuí)同樣多.
2)教學(xué)“多一些”、“少一些”
教師：觀察圖上有幾只小豬,幾根木頭?生一邊回答,師一邊貼小豬和木頭的圖案.一只小豬對(duì)一根木頭,有沒有多余的小豬,有沒有多余的木頭?誰(shuí)多誰(shuí)少?根據(jù)學(xué)生情況,適時(shí)的說出用連對(duì)應(yīng)線的方法比.一只豬對(duì)一根木頭,兩只豬對(duì)兩根木頭…邊說邊連線,同時(shí)正應(yīng)課前游戲 1對(duì)1,2對(duì)2,3 對(duì)3.說明木頭多,豬少,讓學(xué)巖笑生口頭多說木頭的數(shù)量比豬的數(shù)量多,豬的數(shù)量比木頭的少,要學(xué)生說完整.板書：“多一些,少一些”、類似地讓學(xué)生自己找一找哪些物體可以比多比少的.
3)動(dòng)手操作
為加強(qiáng)印象,我們以學(xué)生身邊的物體出發(fā),讓學(xué)生動(dòng)手用自制的小圓片和三角形,擺出同樣、多一些、少一些的情況,根據(jù)自己擺的情況完整地說出誰(shuí)多誰(shuí)少.師循視,并給予評(píng)價(jià).
4）鞏固練習(xí)
教會(huì)學(xué)生做題之前先讀題.讀兩遍.做數(shù)學(xué)書本第7頁(yè).
對(duì)于數(shù)學(xué)書第8頁(yè)的3、4 兩小題.分別可以用兩種不同的方法,3是用畫 對(duì)應(yīng)線的方法,擺的長(zhǎng)度一樣,可是疏密不一樣,這時(shí)畫對(duì)應(yīng)線是學(xué)生常出錯(cuò),還是用1對(duì)1、2對(duì)2,從左對(duì)到右的辦法對(duì)應(yīng)畫過去,這樣不易錯(cuò).4題就用數(shù)數(shù)的辦法.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的題,選用最好的辦法.
七、 板書設(shè)計(jì)與作業(yè)略.
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義。
2．探究用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，經(jīng)歷觀察、操作、體驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考問題。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助，樂于助人的思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生的學(xué)具盒。
教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，伸出我們的左手，再伸出我們的右手，請(qǐng)大家看一看，是左手的手指多，還是右手的手指多？還是一樣多呢？你怎么知道的呢？
同學(xué)們真聰明!今天我們就來學(xué)習(xí)——比多少。
2、創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？邊請(qǐng)看大屏幕，邊聽故事。
看這是誰(shuí)？這又是誰(shuí)呢？把小動(dòng)物的圖片貼在黑板上。同學(xué)們看一看，他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>
學(xué)生可能會(huì)說：小兔搬磚、小豬扛木頭，他們?cè)趲托⊥蒙w房子等。
（滲透互相幫助的德育沒讓教育）數(shù)一數(shù)，有幾只小兔？每只小兔搬了幾塊磚？
第二環(huán)節(jié)觀察交流，探究新知
1．理敗鬧解“同樣多”。
就像一位小朋友說的那樣，有4只小兔，1只小兔搬1塊磚，你能擺出來，讓大家一眼就看清楚嗎？
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生嘗試擺，拿出手中的學(xué)具盒，用三角表示小兔，用長(zhǎng)方形表示磚。
對(duì)學(xué)生擺的過程中出現(xiàn)的問題，選有代表性方法的學(xué)生到黑板上用放大的教具擺一擺。
小朋友們?cè)u(píng)一評(píng)，你認(rèn)為哪種擺法好？好在哪里？
課件操作（1只小兔搬1塊磚。邊說邊用小圓點(diǎn)把小兔和磚連起來），正枯枯局好都對(duì)上，沒有多余的，我們就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書：同樣多）學(xué)生讀。
你能邊指圖邊用“同樣多”說一說嗎？
同桌互說。
請(qǐng)同學(xué)們找一找，在圖中還有同樣多的事物了嗎？
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