新課標大語文？2021新課標語文課程標準：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（二）正確把握語文教育的特點。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。課程標準的設(shè)計思路 1．課程目標九年一貫整體設(shè)計。那么，新課標大語文？一起來了解一下吧。
語文課程標準包括：課程性質(zhì)、課程理念、課程內(nèi)容、課程實施。
一、課程性質(zhì)
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
二、課程理念
主要包括五個方面：
1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
2、構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；
4、增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式方法變革；
5、倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向性。
三、課程目標
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
四、課程內(nèi)容
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。
語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學習任務(wù)群，其中：第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群；
第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務(wù)群。
2022語文核心素養(yǎng)四個方面如下:
核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能 力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在 積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，核心素養(yǎng)是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從四個方面凸顯文化自信：
一、新課標希望學生在感受語言文字及作品的獨特價值這一過程當中，熱愛國家通用語 言文字，在認識豐厚博大的中華文化過程中，能夠熱愛國家語言文字。二、在文 化自信中，培養(yǎng)學生繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文 化。
三、對于當代文化，要求學生關(guān)心社會文化生活，并積極地與文化活動。四、 對于外國文化，特別是其他國家人類文明的優(yōu)秀成果，學生能夠初步了解和借鑒， 感受多樣精彩的世界文化，開闊文化的視野，吸收文化精華。
第二是語言運用方面，強調(diào)學生在豐富的語言實踐中能夠積累語感和個體語 言經(jīng)驗。通過積累、梳理和整合的過程，不斷地獲得良好的語感。了解國家通用 語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗。
還強調(diào)在義務(wù)教育階段，學生 能具有正確、規(guī)范地運用語言文字的意識和能力。
新課標基本理念是“以學生發(fā)展為主”。作為語文教師，我們應(yīng)順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W生學習的引導者與合作者。在實施新課程的過程中，筆者認為應(yīng)注意以下幾點。
一、倡導自主、合作與探究的學習方式
全日制義務(wù)教育《語文課程標準》強調(diào)指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”語文課程要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，這就需要我們從傳統(tǒng)以教師的“教”為中心的教學模式轉(zhuǎn)向以學生的“學”為中心的模式，而作為落實新課程的主要陣地的課堂教學，更應(yīng)朝此方向努力，課堂不是教師展示授課技巧的表演場所，而應(yīng)該是師生互動交流與心靈對話的舞臺。為此，我們要改變傳統(tǒng)的學生單一、被動的接收式學習方式，倡導和建立自主合作探究的學習方式。如我們要留給學生足夠的時間，以便讓學生去探究實踐，使之真正成為“語文學習的主人”。
如筆者這樣指導學生自主學習：①自選內(nèi)容進行課前三分鐘演講，培養(yǎng)口語交際能力；②選擇合適的篇目，結(jié)合單元總體目標和導語提示自定學習目標；③自讀課文，正音釋詞；④由同學幫助提問問題，或自己確定問題；⑤自己試著從不同的角度回答問題，不要囿于前人成見，勇于創(chuàng)新；⑥學生之間討論交流，互相辯論、質(zhì)疑、切磋，充分展示自己的學習所得和獨特體會。
2022年版義務(wù)教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。
總體來說，兩版的課標內(nèi)容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結(jié)合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設(shè)有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優(yōu)化調(diào)整教學設(shè)計，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。
我將從實際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材。在新課標的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學生共同成長。
2022版語文新課標十大變化：第一點變化：語文第一的地位坐實。小學初中9年，總課時為9522個課時，其中語文占20%-22%，數(shù)學占13%-15%，英語占6%-8%。體育與健康占10%-11%。我們來看，語文課時比數(shù)學和英語加起來都還要多。以后的考察題目肯定會越來越難，量也會越來越大，要求也會越來越高，這就是必然的趨勢。
第二點變化：文化自信首次被寫進了語文課標里。鼓勵弘揚傳統(tǒng)文化，以前小學語文必背詩文加起來是129篇，現(xiàn)在新課標要求小學6年是160篇。而且直接給出了小學6年推薦的部分學習目錄，所以，未來要讓孩子堅持多閱讀古詩文，多背古詩文。
第三點變化：課外閱讀比重加大。新課標要求除了考察語文的基礎(chǔ)字詞，閱讀理解，作文，還新增了整本書閱讀，并且明確提出了閱讀整本書的數(shù)量和質(zhì)量的要求。比如5-6年級的孩子，要求課外閱讀量達到100萬字以上，能把握主要全書內(nèi)容，會推薦整本書和說明理由。要讀革命傳統(tǒng)作品，讀文學，科普，科幻類作品等。
第四點變化：新課標明確了學業(yè)質(zhì)量的標準。以前語文是怎么學怎么考，這些都不是很明確。現(xiàn)在新課標已經(jīng)規(guī)定每個年齡段應(yīng)該達到什么樣的程度，都給出了詳細的量化的標準。
以上就是新課標大語文的全部內(nèi)容，1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；2、構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；4、增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式方法變革；5、。
