培智學校生活語文教案？培智生活語文五年級司馬光教案如下：教學目標：1.認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。2.正確跟讀課文，背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。教學重點：1.能按照文言文的節奏朗讀課文，那么，培智學校生活語文教案？一起來了解一下吧。
培智生活語文五年級司馬光教案如下：
教學目標：
1.認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。
2.正確跟讀課文，背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。
4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。
教學重點：
1.能按照文言文的節奏朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
2.結合注釋，聯系上下文，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。
教學難點：
抓住文中的動詞，了解事情的經過，體會司馬光聰穎機智、遇事沉著冷靜、愛護同伴的美好品質。
課時安排：
2課時
教學過程
一、出示資料，初識古文
導語：同學們，上新課之前，老師想請同學們先看這樣一組句子。
1.出示組句，引導學生初步感受文言文與現代文的區別。
（1）學而不思則罔（wǎnɡ），思而不學則殆（dài）。
（2）見賢思齊焉，見不賢而內自省（xǐnɡ）也。
2.學生試讀句子，相互交流說說以上句子和現代漢語有什么不同。
預設：不太好讀；分開每個字都認識，組成句子不知道是什么意思；跟我們平時說話的方式不太一樣……
3.教師范讀，學生跟讀。
4.教師簡要說說句子的含義，歸納小結。
（1）子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。
我是一名特殊教育學校的語文教師。因為智弱兒童由于智力的缺陷，最簡單的內容他們都難以掌握，他們怎么能理解教材中其它內容呢。我曾經深深地懷疑過我的教學行為是否有意義，但經過一段時間對學生的觀察，從同行們的教學實踐中我學到了很多，也領悟很多。現代心理學和神經生理學證明：人類具有無限的發展潛能。人腦的發育變化，一方面在很大程度上取決于遺傳信息，另一方面又受到后天環境和教育的極大影響。智弱兒童雖有智力殘疾，但如果有適宜的學習環境和接受有效的教育，他們同樣具有學習潛能。
我在備特校語文課時，根據教學目標、智弱學生的可接受性，有意識地引導學生親自動腦、動口、動手，參與教學實踐活動，理解教學內容，掌握知識技能。
智弱兒童的思維具有直觀性、形象性、刻板性，離不開感知的對象，離不開行動。他們通過各器官的活動，可以刺激大腦皮層相應區域的興奮，使同一內容的學習在大腦皮層多處留下痕跡，并且把注意力引導教學活動中，經過手腦并用，建立鮮明、清晰、正確的表象，并激活腦細胞，促進大腦生理機能的和諧發展。
在語文教學實踐中，依據相關的教育理論，注意針對智弱兒童的心理特點，引導學生在語文課上進行了“我來當個小畫家，又讀又畫真快樂”的創新教學嘗試，充分調動他們的多種感官參與認知活動，激發他們的學習興趣，讓學生積極主動地投入語文課的學習活動中。
一、教學目的
1、學習由整體到局部，由近及遠地觀察畫面，看懂圖意。
2、學會本課的7個生字和由它們組成的詞語，學習并掌握“片”、“石”兩個部首。
3、理解3個句子的意思。
4、會正確地朗讀課文。
5、認識街道，會認讀門牌。教育學生熱愛自己的學校，熱愛自己的家鄉。
二、教學重、難點
學習由整體到局部，由近及遠地觀察畫面，看懂圖意。
三、教學時數：
3課時
四、教學過程
第一課時
一視讀訓練。
1、詞語：jiedao門pai號碼piao亮長qing路
2、句子：我們的學校在嘉庚路，門牌號碼是57。
二介紹課題，導入新課。
三指導看圖。
1、指導學生由整體到局部，由近及遠地觀察畫面。
2、讓學生明確這幅圖上主要畫的是一所學校，然后指導學生由近及遠地觀察：校門外的景物；又長又寬的街道；家長和孩子；校門口的景物、校牌、門牌、師生的活動；校內的景物、新穎美麗的教學樓、優美潔凈的校園……
3、在觀察畫面的基礎上，啟發學生想象：教室是如何明亮、舒暢，學校是怎樣漂亮、可愛。
培智生活語文圖文結合怎么做如下：
1、選擇好書：
首先，挑選一本你認為值得推薦的語文書籍，可以是經典名著、現代佳作或者是你認為對四年級同學有益的書籍。
2、設計卡片：
準備一張卡片紙，可以根據你的喜好來設計卡片的樣式。你可以選擇彩色紙張，也可以在卡片上添加一些圖案，使其更具吸引力。
3、填寫基本信息：
在卡片上填寫好書名、作者、出版社等基本信息。字體要工整，字跡清晰。
4、推薦理由：
寫出你推薦這本書的原因，內容簡介：簡要介紹書籍的主題和情節，讓同學們對這本書有初步的了解。文學價值：分析書籍的文學風格、寫作技巧等，評價其藝術價值。思想啟示：分享書籍給你帶來的思考和啟示，以及對同學們的啟示。語言表達：評價書籍的語言特點，如文字優美、句式豐富等。
5、讀后感：
寫一段你閱讀這本書后的感受，可以談談你最喜歡的人物、情節或者場景，以及為什么喜歡。
6、圖文并茂：
為了讓推薦卡更具吸引力，可以適當添加一些插圖。例如，畫出書中的主角、場景等，讓同學們更容易產生共鳴。
7、總結：
最后，將推薦卡進行檢查，確保內容完整、字跡清晰、圖片美觀。可以邀請老師或同學對推薦卡進行評價，提出改進意見。
8、展示與分享：
將制作好的推薦卡展示給同學們，鼓勵他們閱讀這本書，并與大家分享你的推薦理由和讀后感。
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
以上就是培智學校生活語文教案的全部內容，教學目標： 1、能夠認識“廚房”二字。 2、可以利用“廚房里有……有……”造句。 3、可以在老師的指導下利用“廚房里有……有……”造句。 4、能夠認識廚房中的常用廚具鍋、碗、盤子、筷子、煤氣灶。 5、能夠認識廚房中的常用廚具鍋、碗、筷子。 6、。
