目錄初中數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo) 掌門一對一補課真實感受 一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師 數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)有用嗎 數(shù)學(xué)一對一補課有效果嗎
不同階段的效果不同
如果是在高一高二，可以不用著急一對一，在孩子自律的情況下且基礎(chǔ)良好的情況下大班課程或者不補課跟學(xué)校學(xué)就足夠了森數(shù)
如果孩子基礎(chǔ)不好，跟著多人一起聽課就不太合理了。別人都會的孩子不會，這畝陪會對孩子造成相當(dāng)大的打擊，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，有前后關(guān)聯(lián)的，前面不會，后面也有相當(dāng)一部分是聽不懂的，會激起孩子的厭學(xué)心理，且浪費時此耐首間。這時候只要孩子肯學(xué)一對一的效果就相當(dāng)?shù)暮昧耍牟粫蛦柲模梢詮念^補
在高三階段一對一的數(shù)學(xué)也是效果很好的，上了高三進入復(fù)習(xí)階段，每個人程度不同，問題也不同，再加上高三時間緊，上大課經(jīng)常就是把會的再聽一遍，還會造成自滿的現(xiàn)象，將費時間金錢，沒有提升
初中有哪些比較好的數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)機構(gòu)？本文整理了口碑不錯的幾家數(shù)學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)，歡迎閱讀。
東辰教育
吉林省東辰教育信息咨詢有限公司創(chuàng)立于2006年，一直以來專注于利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進的信息技術(shù)，以及強大的襲行輪師資力量，先進的教學(xué)拍信理念，科學(xué)的管理機制，服務(wù)于中國教育領(lǐng)域，東辰教育–吉林省25家校區(qū)，其中長春市11家。
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悠悠麥田教育
長春市悠悠麥田教育信息咨詢有限公司，是經(jīng)政府正式審批的民辦教育培訓(xùn)學(xué)校，專注小初高精品班課輔導(dǎo)，并積累了大量教學(xué)和管理方面的成功經(jīng)驗。教學(xué)團隊內(nèi)老師以平均具有七年以上文化課輔導(dǎo)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師為主，在考生定位、心理輔導(dǎo)、備考戰(zhàn)略等方面具有充足的經(jīng)驗。
納思書院
納思書院是一家專注一對一輔導(dǎo)的中小學(xué)課外輔導(dǎo)品牌，十幾年來納思書院為數(shù)以萬計的家庭和學(xué)生提供輔導(dǎo)幫助，積攢了幾十萬家庭的良好口碑，輔導(dǎo)范圍覆蓋了全國八大城市，共有校區(qū)四十余家。
納思書院的數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)有其獨特的輔導(dǎo)優(yōu)勢，不僅有常規(guī)的考前集訓(xùn)課程、日常輔導(dǎo)、還有特色的晚間輔導(dǎo)及數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程，滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)需求，除卻常規(guī)的輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)外，納思書院還為學(xué)生們準備了豐富的趣學(xué)活動，寓教于樂，讓學(xué)生們在娛樂中豐富課外知識。
秦學(xué)教育
秦學(xué)教育是一所正規(guī)的大型的補習(xí)機構(gòu)，專注中小學(xué)生文化課輔導(dǎo)，在全國有兩百多個校區(qū)，也幫助過很多學(xué)帶豎生完成了學(xué)業(yè)!并且推出了秦學(xué)在線課程，線下線上課程任你挑選，如果你想讓孩子高人一等、更勝一籌，價格方面也會根據(jù)孩子的自身情況來決定。
以上就是我整理的小學(xué)生補課一對一多少錢，感謝閱讀！
高中數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)適用于數(shù)學(xué)特別差、尖子生及學(xué)習(xí)方法不對的學(xué)生，輔導(dǎo)方法主要有復(fù)習(xí)、查缺補漏、因材施教、進行探討等，讓孩子數(shù)學(xué)單科成績提高更快。
對于數(shù)學(xué)差生來說，一對一輔導(dǎo)主要補的是基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)不再是自己的弱科。學(xué)數(shù)學(xué)明顯吃力的學(xué)生一對一輔導(dǎo)要快速學(xué)好基礎(chǔ)知識，爭取做對大部分簡單數(shù)學(xué)蔽早枝題目，及時調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟上學(xué)習(xí)進度。
對于數(shù)學(xué)尖子生來說，一對一輔導(dǎo)的目的在于拔尖。因為學(xué)校的上課進度是照顧到大部分學(xué)生，所以數(shù)學(xué)尖子生要想獲得更多的指導(dǎo)，可以通過一對一輔導(dǎo)的形式掌握更多數(shù)學(xué)難點，使優(yōu)勢學(xué)科地位不可撼動。
對于很努力數(shù)學(xué)成績卻很差的學(xué)生，也比較適合進行一對一輔導(dǎo)，因為在輔導(dǎo)宏敏的過程中能夠幫助孩子找到問題所在，了解哪個學(xué)習(xí)步驟或方法上出了問題，從而找到適合的方法和正確的方向去努力，事半功倍。
在一對一輔導(dǎo)過程中，時間充足可以進行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，如果某一個專題薄弱，可以有針對性地訓(xùn)練。輔導(dǎo)時除了要根據(jù)不同學(xué)生睜雹個體因材施教外，還要幫學(xué)生做反思、總結(jié)，了解他的薄弱之處，一起探討做題方法，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)只是一種外在形式，最終能否把數(shù)學(xué)這科學(xué)好，還得看學(xué)生本人的付出和努力程度，數(shù)學(xué)不是靠補課就能學(xué)會的，只有真正喜歡數(shù)學(xué)才能學(xué)好它。
對于選擇高中一對一的補課老師,最好是不要看廣告介紹的補習(xí)教師,因為很多的廣告打的是很有誘惑力的,但是事實上并沒有廣告上說的那么好。
數(shù)學(xué)補課一對一
高三階段，是我們壓力最大的時候，除了每天上課和復(fù)習(xí)，還有做不完的試卷，
高三大小測驗不斷。高三復(fù)習(xí)確實是既緊張又累，但是為了即將面對的高考，肯定是不能放棄的。對于一些數(shù)學(xué)較為薄弱的同學(xué)來說，高三數(shù)學(xué)一對一補習(xí)班的確是個不錯的選擇，畢竟平日的學(xué)習(xí)中，老師是一對多，很難將精力放在某一個同學(xué)身上，但一對一就是一位老師對一名學(xué)生，完全不用害怕沒有時間輔導(dǎo)。
一對一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處
1、方法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性
由于近幾年高中數(shù)學(xué)的知識點越來越多，所以老師們在講課純正的時候多在講解知識點，生怕同學(xué)們沒記住這些知識點。但是很多老師都不太注重方法的講解，也不太重視原理的講解，這就導(dǎo)致很多同學(xué)學(xué)得似是而非的，看起來書本上的知識點都會了，但是只要一脫離課本，知識點換個花樣，就不會做了。
2、高中補習(xí)一對一重在學(xué)方法
很多課外輔導(dǎo)機構(gòu)在輔導(dǎo)孩子的時候，也是重視知識點講解，學(xué)生哪道題不會就講哪道題，罩散學(xué)生當(dāng)時感覺自己收獲挺多的，會了不少題，但是考試的時候一做題，還有很多不會。這種現(xiàn)象就是因為老師沒傳授方法，所以還是那做悶悔句話，知識點都能講，但是方法不是每個人都會講，家長們一定要找那種能教方法的機構(gòu)。
不同的孩子適合不同的輔導(dǎo)方式。一般來說一對一輔導(dǎo)都有比較好的效果，但是價格昂貴，而且容易讓孩子養(yǎng)成依賴性。
現(xiàn)在一對一的輔導(dǎo)比較受歡迎，主要是因為很多孩子自控能力不強，沒有學(xué)習(xí)欲望。假如讓這部分孩子上大課的話，效果不明顯。一對一上課，大部分情況下都是能夠讓孩子提高。但是也有例外，比如少數(shù)孩子基礎(chǔ)太差而且極度厭學(xué)，那么補起來就相對來說比較麻煩。
現(xiàn)實中，有不少成績很好的孩子也在一對一補課。叢咐這類孩子本身成績很好了，而且對學(xué)習(xí)也相對比較主動。他們知道自己的問題在哪里，所以一對一補課較之大班課可以提升效率。
一對一補課費用很高，會給家長帶來不小的經(jīng)濟壓力。同時，家長還必須明白的是，孩子如果成績不好，往往是學(xué)習(xí)的各方面都不足。補課大部分情況只能補知識，老師約束孩子。對于孩子自控力的提升，內(nèi)心學(xué)習(xí)主動性的提升實際上沒有太大的效果。
從這點上來說，不要太迷戀一對一補課。可以說，如果孩子不愛學(xué)習(xí)，靠老師約束才能枯旁學(xué)習(xí)的情況下，過多的依賴一對一補課有很大的副作用。
這樣的孩子即便是短時間內(nèi)學(xué)習(xí)提高了，依然不代表學(xué)習(xí)能力增強了。更多的可能是，孩子一旦離開老師立馬回到原形，而且，越往后補課可能效果會越不明顯。
所以說，如果想短期內(nèi)提高成績，一對一補課相對來說見效會比較快。但是家長務(wù)必要記住，關(guān)鍵還在于孩子精神狀態(tài)的改變。
最后，選擇補課老師也非常關(guān)鍵。 一對一只是形式，關(guān)鍵還是老師的實力。可以說，一個適合孩子的老師可能會改變孩子的一生。同樣的，一個不合適的老師也可能把孩子最后的學(xué)習(xí)熱情給澆滅。
找個靠譜的老師，效果會非常明顯。
為什么？
1.針對性強
一般參加一對一的輔導(dǎo)，老師都反復(fù)強調(diào)孩子要把近期做過的練習(xí)題和試卷帶過來，這是老師最快了解孩子學(xué)習(xí)水平的方法。通過老師對孩子的分析能盡快找到孩子的知識漏洞，并預(yù)測孩子在以后的學(xué)習(xí)中可能的困難；找到孩子的優(yōu)勢，讓孩子建立起學(xué)習(xí)中的自信。
比如在孩子沒鄭橡學(xué)習(xí)一次函數(shù)中遇到與幾何解決的問題出現(xiàn)問題，斷定孩子對函數(shù)的性質(zhì)和圖象并未建立聯(lián)系，是隔裂開互相獨立的兩部分。我們會讓孩子通過圖象找性質(zhì)元素，并找?guī)缀螆D形的角、邊、對角線等元素。而且推測出孩子在反比例函數(shù)，特別是二次函數(shù)中會出現(xiàn)類似問題。
2 .老師常和家長交流孩子情況
在一對一輔導(dǎo)中，老師每節(jié)課都只關(guān)注這一個孩子，對孩子的情況了解得很清楚，與家長溝通容易形成合力，這就是最有效的教育。
3. 一對一老師的時間用在哪 ？
老師上課一般在晚上、周六日，白天的時間都用來鉆研教材、備課和看各重點類型的題，特別是某些輔導(dǎo)機構(gòu)還有培訓(xùn)、教研活動或大型的中高考討論會等，這些讓老師更加專業(yè)。
但為什么有孩子輔導(dǎo)效果不明顯 ？
有家長問：我們都輔導(dǎo)一個月了，為什么沒什么長進？這是家長常說的，但看他們每周只上一節(jié)課，而孩子遇到的問題在沒上課的一周內(nèi)又不及時反饋。
這樣的孩子如果及時調(diào)節(jié)輔導(dǎo)頻率 ，成績提高得都很快。
有家長的初衷是逃避自己的責(zé)任，“工作太忙了，放在這里就放心了”；還有家長是補償心理“別人孩子補課，我家得補”表明自己盡力了……這樣的情況，影響了孩子， 所以被動接受輔導(dǎo)，心不在焉地去學(xué)，學(xué)習(xí)效果能好嗎？
所以，一般情況下選對了老師、一對一輔導(dǎo)效果都不錯，只是收費有些高。
當(dāng)孩子的成績不理想的時候，家長都會比較急躁，于是就想通過補課幫助孩子的成績得到提升。在補課如此普遍的今天，班課已經(jīng)不能滿足某些家家長和學(xué)生的需求了，很多家長逐漸把目光投向了更加高效的一對一輔導(dǎo)方式。
一對一輔導(dǎo)在某些方面確實能比班課要好些，畢竟更加具有針對性，老師完全為一個學(xué)生服務(wù)，能時刻觀察孩子的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整課程的內(nèi)容、進度和難度，老師和學(xué)生之間的互動和溝通也更加順暢。在現(xiàn)在有越來越多的家長把目光投向了一對一輔導(dǎo)，雖然說花費比班課要高了很多，但是為了孩子的學(xué)習(xí)，很多家長還是愿意付出的。
那么一對一輔導(dǎo)在數(shù)學(xué)發(fā)面有效果嗎？
在補課中，不到最終檢測的時候，誰也無法斷定到底是否有效果，也就是是否能幫助孩子提升學(xué)習(xí)成績，因為影響成績的因素是多種多樣的，在身邊有學(xué)生通過一對一輔導(dǎo)取得了不錯的成績，也有學(xué)生輔導(dǎo)了很長的時間卻沒有提高。
根據(jù)自己的經(jīng)驗來談?wù)剶?shù)學(xué)一對一輔導(dǎo)方面的一些事情：
一般來說，年級越高，越難取得效果。畢竟年級越高，知識的容量和難度也就越大，輔導(dǎo)起來難度肯定死遞增的，小學(xué)生輔導(dǎo)起來相對容易，初中生次之，高中生要想通過輔導(dǎo)得到提升真的是太難了。
學(xué)習(xí)成績不理想肯定是因為在學(xué)習(xí)中存在著諸多的問題導(dǎo)致的，年級越高，問題堆積的越多，解決起來就越麻煩，需要付出更多的精力。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，如果孩子之前的基礎(chǔ)過差，在之后的學(xué)習(xí)中肯定是會遇到很多的問題，成績要想提升起來還是真的不容易的。
老師的選擇很重要的，不同的老師在授課及與學(xué)生關(guān)系的處理上有很大的差異，那么輔導(dǎo)的效果也是千差萬別，所以在給孩子找老師的時候要做好選擇，盡量去找一些有經(jīng)驗，授課方式和風(fēng)格能得到孩子認可和喜歡的老師來授課，這樣能更容易取得效果。
一對一輔導(dǎo)首先就要幫助孩子去分析和尋找學(xué)習(xí)中存在的問題，然后去解決問題，包括態(tài)度、習(xí)慣和知識能力層面的問題。如果孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，非常厭學(xué)，壓根不想學(xué)，如果孩子不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，任何的輔導(dǎo)都是枉然的，也必然不會有好的效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，比如上課時的狀態(tài)及課后的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)狀況也都會影響福大的效果。這些態(tài)度和習(xí)慣方面的問題，老師和家長只能去引導(dǎo)和幫助，給予一些指導(dǎo)和建議，要想做到改變和突破還是需要靠學(xué)生本身了。
相對來說，知識和能力方面的問題還是比較好去分析和發(fā)現(xiàn)的，找一份質(zhì)量比較高的試卷讓學(xué)生先去完成，然后去批改和分析試卷，通過試卷分析來發(fā)現(xiàn)問題，并針對所存在的問題制定合理的輔導(dǎo)方案，做針對性的鞏固和提升。所以在輔導(dǎo)前，盡量要老師去分析孩子之前做過的試卷或者做一套試卷，然后去分析試卷，再制定方案，這是很有必要的。
輔導(dǎo)要有效果，除了讓孩子在課堂要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，課后的復(fù)習(xí)鞏固也是很有必要的，很多同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的還不錯，可是到了課后卻不注意復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果得不到鞏固和提升，最終影響了學(xué)習(xí)效果。所以為了出效果，在課后必要要按時獨立認真完成相對應(yīng)的練習(xí)題，一方面是為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)問題，然后再解決問題。
輔導(dǎo)究竟有沒有效果，很大程度上取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括課堂的聽課狀態(tài)和效果，以及課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，缺一不可。在輔導(dǎo)中還必須要注意方式方法，做到從基礎(chǔ)出發(fā)，由容易到困難，循序漸進，千萬不可圖快，學(xué)了很多，真正掌握和學(xué)會的卻沒有多少。
作為校外教育機構(gòu)的老師，我真的要說一句，效果非常好。
我雖然不是一對一的老師，只是一名托管老師，但也是深有體會的。
我班上有一個孩子，報名的時候爺爺說孩子很聰明，因為家里沒人管他的學(xué)習(xí)（父母離異外出打工，只有爺爺奶奶在家照顧孩子），所以成績下降很快。大家都知道，小學(xué)四年級是一個分水嶺，四年級開始知識點慢慢過度到比較難的領(lǐng)域，如果四年級沒有過度好，五年級學(xué)習(xí)很吃力的。這孩子來的時候就是五年級上學(xué)期，數(shù)學(xué)考試一二十分。
最開始輔導(dǎo)他做作業(yè)的時候，我讓他先做，做完了把不會的題目拿來我給他講，班里所有孩子都是這樣的。可是我發(fā)現(xiàn)別人都在奮筆疾書的時候，他不是盯著題目出神，就是轉(zhuǎn)著筆玩，這么長時間過去了也沒寫幾個字，我去看他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學(xué)到解方程了，可是他完全不會，連最基本的解方程步驟格式都是錯的。我問他平時老師講課聽得懂么？他默默地搖頭。于是我讓他把數(shù)學(xué)作業(yè)最后做，先做其他的。因為基礎(chǔ)差，他做得很慢，所有孩子都做完了回家了，他才開始做數(shù)學(xué)。
我坐在他旁邊，一道題一道題給他講解，也相當(dāng)于一對一教學(xué)了。好不容易把晚上作業(yè)做完了，已經(jīng)晚上十點多了。第二天早上我備課的時候，就為他備了解方程，中午作業(yè)少，給他講解解方程的幾種常見形式。
就這樣，我每天都會給他講幾道例題，并讓他做練習(xí)，每天晚上都給他單獨輔導(dǎo)作業(yè)到十點多（并不是偏心，這孩子家庭情況確實可憐，我也不想放棄這個孩子），這個孩子雖然基礎(chǔ)差，倒也聽話照做。慢慢地，他的分數(shù)有了變化，從一二十分變到36分，58分，67分，72分，78分。
我記得在他突破60分及格線的那天，我在學(xué)校門口等他，放學(xué)了，他沖出校門，直奔我跑來，邊跑邊揮著手里的試卷，大叫著：“老師！老師！我終于及格啦！”我想別人都不能體會我倆的心情，那是付出了每個晚上的共同努力，共同奮斗才有的結(jié)果呀！
所以呢，一對一輔導(dǎo)是非常有用的，但前提是孩子一定要肯學(xué)。因為孩子才是學(xué)習(xí)的主體。
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一對一的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)對于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，是有效的。
但是一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生而言，不如小型班級實惠。
原因如下：
1.基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不好是因為一些知識點不懂，原來沒有搞會。具體原因可能是某次數(shù)學(xué)課筆掉了拾了一下筆，導(dǎo)致后來不懂。這種情況如果學(xué)生不盡快去解決，會導(dǎo)致之后的一系列知識缺失很多從而學(xué)不會。
在一個大班里，就算老師愿意給你講解這些知識點。在他的工作時間內(nèi)，他肯定無法抽出專門的時間講解，這也是不少學(xué)生之后啥也不會的原因。因為學(xué)生不敢問，老師沒空講。
在一對一的教學(xué)里，老師有充足的時間。
老師有對應(yīng)的報酬，這種教學(xué)的目標是為了讓特定的孩子學(xué)會。所以老師也愿意教，因為這樣才能達到雙方的初衷。
2.學(xué)習(xí)好的學(xué)生在一對一中可以受到老師進一步的知識傳授，比如更高級的解題技巧，幫助學(xué)生更輕松地應(yīng)對考試。
與此同時，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們是有能力學(xué)會更高級的解題技巧和思維方法的。一種思維方法，甚至有可能收益終生。
3.為什么學(xué)習(xí)中等學(xué)生更適合大班學(xué)習(xí)：
這一部分學(xué)生，一般情況下有這同樣的共性。這些共性可能是練題不夠（不熟練），也有可能是某些重難點理解不到位，等等。
總得來講就是，中等得很整齊。
相應(yīng)的，基礎(chǔ)差的學(xué)生，一般差的參差不齊，你很難把他們歸為一類去輔導(dǎo)。
對于基礎(chǔ)好的，大班情況下，不少老師是不太愿意教給學(xué)生更高級的解法的，因為上級布置的任務(wù)只是上課。
一對一絕對有效，只是看機構(gòu)和老師愿不愿意讓你有效。如果你選擇的是【計時收費且預(yù)付款】那么很大程度會出現(xiàn)【故意耗課時、小病大治、推卸責(zé)任、退費難、卷款跑路】等一系列問題的出現(xiàn)，本質(zhì)上是沒有【檢查、考核、獎懲】機制造成的，因為付費方式是計時收費，那么上課越多時間越長對于機構(gòu)和老師來說越有利，如果兩次課就讓你進入前幾名，你不來了，這費用還不夠營銷成本的，所以本質(zhì)在于沒有考核和計費方式。
這個種事主要是是看孩子的主動權(quán)，孩子愿意學(xué)當(dāng)然一對一就是很好的幫助求學(xué)的本能，他(她)認為只要是自己想把成績提高不想落后腿還有一種孩子不想學(xué)習(xí)那么一對一也沒用就算父母陪在身邊又有何用了，他(她)不想學(xué)人在跟前他(她還是他干干嘛我行我素心已脫離了學(xué)習(xí)的煩圍了
應(yīng)該說，線下的一對一輔導(dǎo)對大多數(shù)孩子還是有幫助，從智力因素來說，大多數(shù)孩子都是可以適應(yīng)目前的教育體系的內(nèi)容，如果學(xué)不好，大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的問題。而一對一教學(xué)的時候，有經(jīng)驗的老師更有針對性的輔導(dǎo)，幫助孩子。不過，要看孩子目前的水平，一般至少三個月到一個學(xué)期才會有成績的提升。如果沒有，就要和老師好好的溝通，了解原因在哪里。
其實都只看看愿不愿意學(xué)，通常來說，愿意學(xué)的，一對一可能效果更好，不愿意的，那就難說了
