小學(xué)語文素養(yǎng)？小學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。那么，小學(xué)語文素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
小學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
語文素養(yǎng)作為學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中的一個核心概念。
掌握基本知識
小學(xué)語文信早素養(yǎng)，所具備的基本知識當(dāng)然包括小學(xué)教育階段的語文課程。因為語文是以現(xiàn)代漢語為表述的形式，選取文學(xué)庫里優(yōu)秀、經(jīng)典的作品，通過教師的指導(dǎo)，用來豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的思想認(rèn)知境界，激發(fā)增強學(xué)生的思維能力的一個傳承人類跡團(tuán)文明的基礎(chǔ)的一門重要姿坦橘學(xué)科。
所以在小學(xué)階段，學(xué)好語文課程基本知識至關(guān)重要。每個年級學(xué)習(xí)的語文知識是不一樣的，也是分層次的。語文教科書，相當(dāng)于一個引導(dǎo)者，指明語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容。
以上內(nèi)容參考-小學(xué)語文素養(yǎng)
小學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀基配能力、寫作能力、口語交際能力，埋鋒數(shù)以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和彎首審美情趣。
小學(xué)生的鉛逗語文素養(yǎng)包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。過去語文課鍵知一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認(rèn)同感，增強民族槐亮賣凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。
小學(xué)語文核氏液心素養(yǎng)的四個維度是：語言、思維、殲友物審美和文化。
1、從語言維度上來講，要求學(xué)生實現(xiàn)語言知識積累和建構(gòu)，從而順利進(jìn)行語言運用。
2、從思維培養(yǎng)角度來看，要求學(xué)生在語言活動中得到思維能力和品質(zhì)提升，形成初步反思意識。
3、從審美維度來看，要求教師指導(dǎo)學(xué)生完成文學(xué)鑒賞，從中豐富審美情感，體會文學(xué)美感。
4、從文化維度來講，還要使學(xué)生感受到民族文化的博大精深，形成文化自覺和自信的態(tài)度。
語文課的文學(xué)教育，包括詩歌教學(xué)，在強調(diào)“審美與鑒賞”的時候，應(yīng)當(dāng)扣住多方面的“思維發(fā)展”，特別是容易被輕視的“直覺思維”和“形象思維”的發(fā)展，重視想象力的培養(yǎng)。不要忌諱“訓(xùn)練”這個詞，想象力及其所依存的“直覺思維”和“形象思維”，都是可以訓(xùn)練的。
這類“思維訓(xùn)練”對于素質(zhì)教育非常重要，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必需功課。無論學(xué)生日后從事什么職業(yè)，即使是做科技類的工作，也必須經(jīng)歷這類“思維訓(xùn)練”。
總之，語文告辯課中的文學(xué)教育是審美教育，同時也是思維訓(xùn)練，是通過文學(xué)教育，使學(xué)生獲得“直覺思維”和“形象思維”的訓(xùn)練，能使學(xué)生獲得正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。
小學(xué)語文四大核心素養(yǎng)：
1、語言建構(gòu)與運用
語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。
2、思維發(fā)展與提升
思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。因櫻吵此，思維發(fā)展與提升也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造
審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。語文活動是人形成審美體驗、發(fā)展審美能力的重要途徑。
通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術(shù)而體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、并逐漸學(xué)會運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高凳知尚的品位。因此，審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是其語棗頌消文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。
4、文化傳承與理解
文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。
以上就是小學(xué)語文素養(yǎng)的全部內(nèi)容，小學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
