項目化學習？項目化學習是一種以項目為導向，通過團隊協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新思維等方式，讓學生在實踐中學習新知識、掌握新技能的教學方法。一、項目化學習的特點 1、以項目為導向：項目化學習的核心是項目，那么，項目化學習？一起來了解一下吧。
項目式學習（project based learning）是一種動態(tài)的學習方法,通過PBL學生們主動的探索現實世界的問題和挑戰(zhàn), 在這個過程中領會到更深刻的知識和技能。
項目式學習在美國被中小學普遍采用，鍛煉了美國中小學生的創(chuàng)造力，團隊合作和領導力，動手能力，計劃以及執(zhí)行項目的能力。
除此以外，對項目的選擇也讓中小學生更早和更深入的面對和解決現實生活中的問題。 這些能力則是中國應試教育下的孩子缺少的應對來自世界，面向未來挑戰(zhàn)的能力。
項目式學習是一種以學生為中心的教學方法,它提供一些關鍵素材構建一個環(huán)境，學生組建團隊通過在此環(huán)境里解決一個開放式問題的經歷來學習。需要注意的是，項目式學習過程并不關注在學生們可以通過一個既定的方法來解決這個問題。
它更強調學生們在試圖解決問題的過程中發(fā)展出來的技巧和能力。他們包括如何獲取知識，如何計劃項目以及控制項目的實施，如何加強小組溝通和合作。
項目式學習過程最初是為了醫(yī)學教學而發(fā)展出來的，從那以后被廣為傳播， 繼而使用在其他各個學科的教學中。項目式學習這個過程賦予學習者應對未來挑戰(zhàn)的能力。
項目式學習通常是在一個學習小組中進行，學生們在這個小組中有各自的角色，而這個角色會不斷輪換。
項目化學習評價與一般評價的區(qū)別在于項目化學習是朝向素養(yǎng)的,和項目活動是不一樣的。
要做一個項目其實是比較容易的，但很容易變成點綴與花邊，要讓這個項目成為項目化學習，讓學生真正的學習發(fā)生，朝向素養(yǎng)的生成就不那么容易了。
首先，它們之間的共性其實是很多的，都是一種以問題為驅動，注重持續(xù)性的深入探究的學習方式。
區(qū)別在于，項目化學習需要解決某個問題，產生可見的公開成果，引導所有參與者和公眾對成果進行評論和分析，成果的修訂、完善、公開報告的過程被看作學習的重要組成部分。基于問題的學習和探究性學習并不特別強調最后產生人工制品的成果，最后的結論可以是開放的。
就問題性質而言，項目化學習中所研究的問題能更偏向于真實世界以及在真實世界中如何運用這種思維方式、思維的技能來解決問題，而基于問題的學習和探究性學習可以更加抽象。
項目化學習的主要特征是針對某一主題進行探討，尋找相關問題的解答，而這些問題有可能是幼兒、教師或是雙方共同提出的。
這種學習方式是各國教師們都很感興趣并在嘗試開展的。項目化學習有助于孩子進行深度學習——以解決實際問題為目標，整合新舊知識，且能將知識遷移到新的情境中。
項目化學習的優(yōu)勢：
項目化學習調動兒童全腦的參與。在一種學習巾，如果能夠更廣泛地激活大腦中的聯(lián)系，與更多的神經聯(lián)系發(fā)生變化，就會產生更多的學習。比如，在探索種子的過程中，兒童發(fā)現為什么特定類型的種子會吸引特定類型的鳥，兒童就是在這種具體的情境中發(fā)展出對關系的理解。
當兒童有具體的經驗與成人進行對話、進行深度觀察、思考和推理，當大腦是這樣被經驗和思考所塑造起來的時候，大腦就做好了更復雜的學習準備。
項目式學習（Project-Based Learning）是一種以學生為中心設計執(zhí)行項目的教學和學習方法，從而促進學生的學習效果。在一定的時間內，學生選擇、計劃、提出一個項目構思，通過展示等多種形式解決實際問題。
項目化學習是一種以項目為導向，通過團隊協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新思維等方式，讓學生在實踐中學習新知識、掌握新技能的教學方法。
一、項目化學習的特點
1、以項目為導向：項目化學習的核心是項目，學生需要在完成項目的過程中學習新知識、掌握新技能。
2、團隊協(xié)作：項目化學習通常需要學生分組合作，通過團隊協(xié)作的方式完成任務。
3、問題解決：項目化學習通常會設置一些問題或挑戰(zhàn)，讓學生通過解決問題或完成挑戰(zhàn)來學習新知識、掌握新技能。
4、創(chuàng)新思維：項目化學習注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生通過不同的方式完成任務。
二、項目化學習的實施步驟
1、項目設置：教師需要設置一個與課程內容相關的項目，并為學生提供必要的資源和指導。
2、分組合作：學生按照一定的規(guī)則分組，并合作完成任務。
3、任務分配：每個小組需要分配任務，確保每個學生都有自己的責任和角色。
4、實施任務：學生按照計劃完成任務，并記錄過程和結果。
5、成果展示：學生需要在課堂上展示自己的成果，并接受教師和同學的評估和反饋。
項目化學習的應用場景
1、科學課程
在科學課程中，教師可以設置一些與課程內容相關的項目，如制作一個小型火箭、建立一個生態(tài)模型等，讓學生通過實踐來學習科學知識。
項目化學習是圍繞機會、冒險、研究、學習和展示性問題展開的學習。
項目式學習（Project-based Learning，PBL）是一種教育方式。
它將學生置于探究型的學習環(huán)境中，通過完成具有挑戰(zhàn)性的項目來達到學習目標。在項目式學習中，學生通過吸收、整合和應用知識來解決某個具體問題或任務，從而提高他們的問題解決和創(chuàng)新能力，以及增強他們的自主學習和合作學習的能力。
項目式學習是對傳統(tǒng)教育方法的一種革新和改進。它通過將課堂學習與現實生活或社會問題相結合來進行教學。
學生在小組或個人的情況下，自主選擇感興趣的主題或問題，然后與教師一起規(guī)劃和開展一項項目。在項目的過程中，教師不是傳授知識，而是引導、指導和監(jiān)督學生的學習。該教育方法主要圍繞機會、冒險、研究、學習和展示等五個基本原則展開。
在項目式學習中，學生通過探索和實踐學習，發(fā)現新的知識、技能和方法。他們在解決問題的過程中，需要積極地使用自己的判斷力和想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和策略性思維。這是一種基于現實和對學生的真實需要和興趣的教育方法，它可以幫助學生建立更為深入和持久的學習效果。
項目式學習是一種全新的、以學生為中心的教學模式，它不僅注重學生的問題解決能力，更強調學生的合作學習、自主學習、創(chuàng)新思維和實踐能力等。
以上就是項目化學習的全部內容，項目式學習（project based learning）是一種動態(tài)的學習方法,通過PBL學生們主動的探索現實世界的問題和挑戰(zhàn), 在這個過程中領會到更深刻的知識和技能。項目式學習在美國被中小學普遍采用，鍛煉了美國中小學生的創(chuàng)造力。
