小學語文課堂問題案例？小學語文比較處提問的案例回答如下：例如，《第一場雪》一友滾課的提問:(1)同學們，你們都看到過大雪，誰能說一說下雪時的情況?可以按照雪前、局祥雪后桐告搏的順序說局祥。那么，小學語文課堂問題案例？一起來了解一下吧。
對于小學一年級的教師來說，一定要在課前準備好小學一年級語文教學案例的設計。我為大家收集整理了一年級語文教學案例，供大家學習借鑒參考，希望對你有幫助!
小學一年級語文教學案例篇1
《雨點兒》
教育目標：
A、知識與能力：
1、認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關詞句。
2、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關系。
3、形成初步合作、探究的意識和能力。
B、過程和方法：
1、在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
2、朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。
3、學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。
C、情感態度價值觀：
1、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。
2、感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
3、在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關系。
教學設計
課前預熱：看詞學聲、做動作。(課件)
青蛙唱歌、天上有彩虹、數星星、種子睡覺、種子喝水、種子發芽、長出小草、花兒開放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨
一、呼喚雨點兒，引入新課
噓、你聽!閉上眼睛仔細聽，聽到什么了?(課件:播放小雨的聲音)呀!真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了?
你喜歡這些雨點兒嗎?快和它打個招呼?、注意：“雨點兒”只能發作兩個音、
(課件：大大小小的雨點飄落下來)你看、你看、這是一個大雨點兒，我們快叫叫他，這是一個小雨點兒，快也招呼他一下，又來了一個大雨點兒??
二、學習第一段，練習朗讀。
語文案例篇一：
小學語文教學案例分析——抓住寫作教學的規律
一、一次妙趣橫生的作文教學
師：同學們，端午節快到了，我非常想到你們各家去過端午節，不知哪位同學愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！
師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。
生：（面露難色，不知如何回答）
師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。
學生：（興高采烈）好，一言為定！
〔兩天后的作文課上〕
師：同學們學會做菜了嗎？
生：（大聲齊）學會了！
師：呀，這么快？跟誰學的？
學生1：我跟爸爸學的。
……
師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）
師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？
生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？
師：這個主意真好。
案例一
特級教師李吉林在教學課文《桂林山水》時，講了這樣一段話引入課文：我么的祖國非常秀麗，在祖國的大地上有許多名山大川。（出示桂林地圖）桂林山水有一種獨特的美。所以人們都說‘桂林山水甲天下’。現在老師就帶著你們一起坐飛機去觀賞桂林的山水。大家閉上眼睛，飛機起飛了。過了兩個小時，桂林到了。接著，老師打開課本，充滿感情的朗讀。
徐家良主編：《小學語文教育學》，北京：高等教育出版社，1997年，第102頁
案例二
一位特級教師在引導學生觀察《烏鴉喝水》一課的三幅插圖時，先向學生提問：“圖上畫著烏鴉想喝水，可是喝不著，你們想，烏鴉的心情怎樣呢？”學生說：“烏鴉心里很急。”老師問：“你們從哪些地方看出烏鴉心里很著急呢？”這個問題把學生的注意力引導到容易忽略的地方去了。
徐家良主編：《小學語文教育學》，北京：高等教育出版社，1997年，第92頁
案例三
一位特級教師在教學《月光曲》時，先介紹了貝多芬的生平事跡，還讓學生聽了《月光曲》的錄音，使學生對課文中描寫的“月光正從水天相接......”的情形有真切的感受。在講到“月光照進窗子來，......”，老師讓學生背誦“床前明月光，疑是地上霜”的詩句，喚起學生聯想，啟發學生想象貝多芬創作《月光曲》時的情景。
小學語文案例分析 篇1
一、案例背景
《義務教育語文課程標準》(2011年版)指出，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發展。可是合作學習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。
二、案例的觀察描述
本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生進取影響。
【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。
小學語文教學案例分析整理合集
教案是教師為了順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時或課題為單位對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排、設計的一種教學文書。下面是有小學語文教學案例分析，歡迎參閱。
小學語文教學案例分析范文1
一、情境導入
同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進行鼓勵性評價)誰來說說它們爭論的原因?(它們為春雨的色彩而爭論)教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。
二、感悟課文內容
1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：
⑴請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么?(小而密)
⑵請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。
請同學讀，讀后評價。
⑶聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學生練習朗讀。指名讀。
2、抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義：
⑴咦，小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
⑵你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。
以上就是小學語文課堂問題案例的全部內容，小學語文課堂提問案例 1 縱向提問與橫向提問 1.1 縱向提問 ①順問。思維的出發點與問題之間是由淺入深、由易至難、由因到果的叫順向提問。例如，初讀課文，有哪些詞語你不理解?再讀課文。
