小學語文教師專業(yè)發(fā)展計劃？.那么，小學語文教師專業(yè)發(fā)展計劃？一起來了解一下吧。
首先，你必須設(shè)定一個職業(yè)目標，還要對發(fā)展路線進行評估，選擇一條適合自己發(fā)展的路線。唯有發(fā)展路線選擇對了復，才有可能順利達成既定目標。否則，前進的道路必將受到阻礙。
其次，要進行目標需求分析。你可以根據(jù)公司的崗位說明書，也可以從人才招聘網(wǎng)發(fā)布的招聘信息上搜尋。制這些崗位需求，就是實現(xiàn)這個目標崗位所必須具備的基本2113條件。
第三，要進行目標分解。你可以把你的目標分解為幾個階段，然后分階段性的去完成。分成長期目標，中期目標，短期目標，甚至可以細分到每月每周都可以。
最后，目標實施。職業(yè)目標經(jīng)過詳細分解后5261，就進入了實施階段。但職業(yè)目標的實施是一個漫長的過程，伴隨著整個職業(yè)生涯。所以，一定沉得住氣，靜得下心。
你可以找智通MBA學院伍世宙進4102行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃與咨詢，他寫過《秒殺職場，月薪20000》《秒殺面試，月薪30000》，屬于職場精英的必讀品！這兩本書當當網(wǎng)上都很火。對于如何才能快速實1653現(xiàn)從專員→主管→經(jīng)理→總監(jiān)→副總→總經(jīng)理，如何才能避免跳槽時職位或薪資增幅不大，都有一套的方法。
語文課堂教學效率問題,一直是大家關(guān)注的焦點。早在1978年,呂叔湘先生就曾大聲疾呼:“十年的時間,2700多課時,用來學習本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”自新課程實施以來,我們經(jīng)歷了更新觀念、實施新理念、創(chuàng)建新的課堂教學模式等幾個階段,教育教學工作取得了長足的進步。但反思當前的課堂教學,重新審視新教學方式,運用效果、效率、效益相統(tǒng)一的原則衡量仍有許多不盡人意的地方。比如,有些教師單純追求課堂表面效果,雖然學習情境熱熱鬧鬧,細細品味卻沒有多少可以咀嚼的東西;有些教師在設(shè)計和實施教學時,往往在偏離教學目標的細枝末節(jié)上糾纏不休,在教學形式的設(shè)計和運用上投入過多精力,結(jié)果用較高的代價換取較低的效益,致使課堂教學缺乏實效,學生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。
第一，教師專業(yè)精神形象的設(shè)計。教師的專業(yè)精神形象的核心是教育思想或教育觀念。教師規(guī)劃要回答自己將要確立以及如何確立自己認為可以確信的觀點，即“教師的信念”。做個有思想的教師，關(guān)鍵在于思想本身。我們是否意識到教育思想對教育活動的價值？是否有支配自己教育行為的思想和信念？武漢紅金龍集團的企業(yè)發(fā)展理念：“思想有多遠，我們就能走多遠”。對教師而言，同樣如此。教師的規(guī)劃不能僅僅設(shè)想自己要達到哪些目標，獲得什么職稱，取得什么功名，首先應(yīng)該是“思想的規(guī)劃”。思想的規(guī)劃決定著教師的專業(yè)氣質(zhì)。有思想的教師、有智慧的教師就是一種專業(yè)形象。這一點給我的感受就是老師要讀書，多學習，否則就沒有了思想。特別對于我們職業(yè)學校的老師，專業(yè)課發(fā)展太快了，在也不能紙上談兵了。
第二，教師專業(yè)生存方式的設(shè)計。專業(yè)生存方式的核心是教育行為方式或教育場景中的活動方式。教師規(guī)劃要回答將要形成以及如何形成教師的教育風格，如何形成自己的個性化的教育行為方式。個性化的教育行為方式的魅力在于其感動力、感化力和感染力。理想地講，教師的專業(yè)生存方式應(yīng)該是一種研究型的存在，即符合“教師即研究者”的要求；是一種學習型的存在，即符合“教師即終身學習者”的要求；是一種合作型的存在，即符合“教師即伙伴”的要求。這構(gòu)成了教師文化的特質(zhì)：研究型的教師文化、學習型的教師文化、合作型的教師文化。
第三，教師專業(yè)發(fā)展目標的設(shè)計。世上無難事，只怕有心人！每個有追求的教師，都應(yīng)具有自己的專業(yè)發(fā)展目標，這是教師生涯規(guī)劃不可或缺的內(nèi)容。每一年要達到哪些具體目標？比如，上一節(jié)公開課或研究課；精讀一本教育理論著作；撰寫數(shù)篇教學心得或教育敘事或教育隨筆或教育論文；形成一個正確的教育觀點；投入精力研究一個教育教學的小問題；深刻了解與研究一個學生；結(jié)交一位教育專家或?qū)W者，等等。具體目標的設(shè)計需要采取小步子的原則，宜細不宜粗，注重點滴成就的積累。三年或五年內(nèi)要達到哪些標志性的目標？比如，晉升一級職稱；獲得某種教師稱號，等等。當然，規(guī)劃是一種計劃，一種設(shè)計，一種預設(shè)，一種想象。要把它變成現(xiàn)實，關(guān)鍵在于落實，在于堅守理想和信念。教師自己要去為之不懈努力，學校領(lǐng)導或教育行政管理部門也要為之創(chuàng)造條件，要關(guān)注教師的成就需要，那種“蠟燭和春蠶”取向教師觀的時代已經(jīng)過去了！對大學教師而言，不想當教授的教師不是好教師。也許可以這樣說，對中小學教師而言，不想當特級教師的教師，也不是好教師。而在追求的過程中，規(guī)劃是重要的。
教師的自我學習和培訓對教師專業(yè)成長的意義重大：概括說來主要有以下方面：(1)有助于教師成為專業(yè)成長的主人。它使教師擁有個人專業(yè)發(fā)展自主，實行自我專業(yè)發(fā)展管理，并能夠自覺地在日常專業(yè)生活中自學。(2)有助于教師將自己的專業(yè)發(fā)展過程作為反思的對象。它要求教師參照專業(yè)發(fā)展的一般路徑不斷對自己的專業(yè)發(fā)展過程進行批判性反思，井將此作為采取進一步專業(yè)發(fā)展行動的依據(jù)。(3)有助于教師構(gòu)建本體現(xiàn)代學力理念。它倡導自我學習、自我提升的個體內(nèi)化，推崇知識學習和實踐體驗的有機結(jié)合，強調(diào)文化底蘊和能力的形成與遷移。(4)有助于塑造現(xiàn)代教師新形象。它重視教師對生活內(nèi)容的感悟和學習，注重現(xiàn)代文明素養(yǎng)的學習和提升人格能力內(nèi)容的學習。
可以參考以下思路：
首先結(jié)合實際情況，說明教師專業(yè)發(fā)展的必要性和迫切性；
然后正反面論述專業(yè)發(fā)展的重要意義；
接下來重點介紹專業(yè)發(fā)展研修的路徑和方法；
最后可以結(jié)合自己的教育教學實踐，表達對事業(yè)發(fā)展的期許。
以上就是小學語文教師專業(yè)發(fā)展計劃的全部內(nèi)容， 。
