目錄2018全國卷3語文答案解析 2018年高考語文真題 2018全國卷2語文答案詳解 2017全國卷1語文答案詳解 2018高考語文全國二卷
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應該可以
這個
一、本大題4_小題，每小題3分，共12分。
1.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是
A．贗品／搖曳概況／憤慨咽喉／哽咽
B．溯源／夙愿憧憬／瞳孔大廈／廈門
C．斟酌／甄別薈萃／猝然模樣／楷模
D．商榷／證券燥熱／煩躁降臨／降伏
2．下面語段中畫線的詞語，使用不恰當的一項是
欣逢您四十華誕，我們謹向您——親愛的母校,致以熱烈的祝賀。
四十年來，您培養的莘莘學子，或縱橫商海，運籌帷幄，或潛心學界，激揚文字……在各行各業的建設中，總是首當其沖。
親愛的母校，是您厚實的沃土孕育了我們的未來，是您嚴謹的學風和優良的傳統賦予了我們奮發向上的力量，是您把我們這些懵懂少年培養成今天的棟梁之材。
A．莘莘學子B．運籌帷幄C．首當其沖D．棟梁之材
3．下列句子中，沒有語病的一項是
A．青少年是上網人群中的主力軍，但最近幾年，在發達國家中60歲以上的老年人也紛紛“觸網”，老年“網蟲”的人數激增。
B．據中科院動物研究所初步鑒定，這頭金色牦牛是世界上新發現的一種野生動物，并命名為“金絲牦牛”。
C．近年來，在秀麗的南粵大地上，拔地而起的九州城、海南瓊苑、風城大廈等一批多功能新型建筑物，令人流連忘返，構思奇特，巧奪天工。
D．水果營養豐富，但是它的表面常常黏附著對人體有害的細菌和農藥，所以食用水果應該洗凈削皮較為安全。
4．根據語境，下列排序最恰當的一項是
示現本是佛教用語，指的是佛菩薩應機緣而現種種化身。 。如杜甫《月夜》詩：“今夜鄜州月，閨中只獨看?！薄伴|中只獨看”，就是詩人運用示現修辭手法來描繪想象中的情景。預言的示現，同追述的示現相反，是把未來的事情說得好像擺在眼前一樣。示現作為一種修辭現象，值得我們關注。
①修辭學中的示現是指把實際上不見不聞的事物，說得如聞如見的一種修辭手法
②至于懸想的示現，則是把想象中的事情說得在眼前一般，同時間的過去未來全然沒有關系
③后來人們把這一詞語用在修辭學中，當作一種辭格的名稱
④在修辭茄頌學中，示現一般分為三類：追述的、預言的和懸想的
⑤追述的示現，是把過去的事跡說得仿佛還在眼前一樣
A．①④⑤②③B.①③④⑤②C．③①④⑤②D．③④⑤①②
二、本大題7小題，共35分。
閱讀下面的文言文，完成5—9小題。
李迪字復古，其先趙郡人。曾祖避五代亂，徙家濮。迪深厚有器局，嘗攜其所為文見柳開，開奇之，曰：“公輔才也?！迸e進士第一，擢知制誥。真宗幸亳，為留守判官，遂知亳州。亡卒群剽城邑，發兵捕之，久不得。顫氏鄭迪至，悉罷所發兵，陰聽察知賊區處，部勒驍銳士，擒賊，斬以徇。
嘗歸沐，忽傳詔對內東門，出三司使馬元方所上歲出入材用數以示迪。時頻歲蝗旱，問何以濟，迪請發內藏庫以佐國用，則賦斂寬，民不勞矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，當出金帛數百萬借三司。”迪曰：“天子于財無內外，愿下詔賜三司，以示恩德，何必曰借?！钡蹛?。
初，上將立章獻后，迪屢上疏諫，以章獻起于寒微，不可母天下。章獻深銜之。天禧中，拜給事中。周懷政之誅，帝怒甚，欲責及太子，群臣莫敢言。迪從容奏曰：“陛下有幾子，乃欲為此計?”上大寤，由是獨誅懷政。
仁宗即位，章獻太后預政，貶寇準雷州，以迪朋黨傅會，貶衡州。丁謂使人迫之，謂敗，知河南府。來朝京師，時太后垂簾，語迪曰：“卿向不欲吾預國事，殆過矣。今日吾保養天子至此，卿以為何如?”迪對曰：“臣受先帝厚恩，今日見天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此?！碧笠嘞?。
知徐州，迪欲行縣因祠岳為上祈年，仁宗語輔臣曰：“祈禱非迪所宜，其毋令往”。元昊攻延州，武事久弛，守將或為他名以避兵，迪愿守邊，詔不許，然甚壯其意。
李迪賢相也方仁宗初立章獻臨朝頗挾其才將有專制之患迪正色核氏危言能使宦官近習不敢窺覦而仁宗君德日就章獻亦全令名古人所謂社稷臣于斯見之
(選自《宋史-李迪傳》，有刪改)
5．對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是（ ）（3分）。
A．開奇之，曰：“公輔才也?！?奇妙
B．以章獻起于寒微 出身
C．上大寤，由是獨誅懷政 懲罰
D．元昊攻延州，武事久弛 延緩
6．下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（ ）(3分)
A 李迪字復古，其先趙郡人B 發兵捕之，久不得
祈禱非迪所宜，其毋令往周懷政之誅，帝怒甚
C 時頻歲蝗旱，問何以濟D 陛下有幾子，乃欲為此計
迪請發內藏庫以佐國用臣不知皇太后盛德，乃至于此
7．下列句子中，都能表現李迪“膽量非凡”的一組是（ ）（3分）
①迪深厚有器局②部勒驍銳士，擒賊，斬以徇
③上將立章獻后，迪屢上疏諫 ④以迪朋黨傅會，貶衡州
⑤迪欲行縣因祠岳為上祈年 ⑥守將或為他名以避兵，迪愿守邊
A．①②⑥B.②③④ C.②③⑥ D.③⑤⑥
8．下列對原文有關內容的分析和概括，正確的一項是（ ）（3分）
A．李迪本來是趙郡人，為了躲避五代的戰亂，他與家人搬家來到濮地，并以文為媒，結識了柳開。
B．李迪不同意章獻做皇后，因為這件事，他立即遭到了章獻的打擊報復，所以貶官衡州。
C．周懷政這件事使皇帝非常生氣，他想懲罰太子。李迪不畏眾怒，挺身而出，說服皇帝改變了初衷。
D．仁宗登基，章獻成了太后。她曾經與李迪有嫌隙，但兩人為了朝廷的利益，最終還是和好了。
9．斷句和翻譯。（10分）
（1）用“∕”給下列文段斷句。（4分）
李迪賢相也∕方仁宗初立∕章獻臨朝∕頗挾其才∕將有專制之患∕迪正色危言∕能使宦官近習∕不敢窺覦∕而仁宗君德日就∕章獻亦全令名∕古人所謂社稷臣∕于斯見之
（2）翻譯下面的句子。（6分）
①語迪曰：“卿向不欲吾預國事，殆過矣。
（章獻太后）告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，大概錯了?！?/p>
②詔不許，然甚壯其意。
（仁宗皇帝）下詔不批準，然而非常欣賞他的想法。
10．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。(7分)
月
杜甫
萬里瞿唐l月，春來六上弦2。
時時開暗室，故故3滿青天。
爽合風襟靜，高當淚臉懸。
南飛有烏鵲，夜久落江邊。
注 ①瞿唐：瞿唐峽。位于長江三峽奉節至巫山段，安史之乩后，杜甫曾閑居于此
②上弦：上弦月，農歷每月初七、初八德弓形月亮
③故故：常常；頻頻
(1)作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情?(3分)
作者通過詠月主要抒發了三種情感：①對時局國事的憂慮②對早日結束戰亂的渴望③對家鄉故園親人的思念。
(2)從“萬里”、“時時”、“夜久”三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。(4分)
①“萬里”極言空間之寥廓，烘托了詩人望月懷遠的思緒之綿長。
②“夜久”極言時間之久遠，烘托了詩人因憂慮時局動蕩、國事艱難以及思念親人而老淚縱橫、夜不成寐的感人形象。
11．補寫出下列名篇名句中的空缺部分(任選3題，多選則按前3題計分)(6分)
(1)信誓旦旦， 不思其反。反是不思，亦已焉哉!(《詩經·氓》)
(2)后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣!(諸葛亮《出師表》)
(3)但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。 又聞子規啼夜月，愁空山 。(李白《蜀道難》)
(4)峰巒如聚，波濤如怒， 山河表里潼關路。(張養浩《山坡羊·潼關懷古》)
三、本大題4小題，共l 6分。，
閱讀下面的文字，完成l2—15小題。
自由和科學
愛因斯坦
我知道，要對基本價值的判斷進行爭論，是一件沒有希望的事。比如，如果有人贊成把人類從地球上消滅掉作為一個目標，人們就不能從純理性的立場來駁倒這種觀點。但是如果有某些目標和價值是大家一致同意的，人們就能夠合理地來議論達到這些目的的手段。現在，讓我們來指出兩個目標，凡是讀到這篇東西的人大概都會完全同意的。
第一，為維持全部人類的生活和健康所必需的資料應當由總勞動量中盡可能少的部分來生產。
第二，滿足物質上的需要，固然是美滿的生活所不可缺少的先決條件，但只做到這一點還是不夠的。為了得到滿足，人還必須有可能根據他們個人的特點和能力來發展他們理理智上的和藝術上的才能。
其中第一個目標是要求增進一切有關自然規律和社會過程規律的知識，也就是要促進一切科學工作。因為科學工作是一個自然的整體，它的各個部分彼此相互支持著，雖然支持的方式還沒有人能預料到。但是科學進步的先決條件是具有不受限制地交換一切結果和意見的可能性——在一切腦力勞動領域里的言論自由和教學自由。我所理解的自由是這樣的一種社會條件：一個人不會因為他發表了關于知識的一般和特殊問題的意見和主張而遭受到危險或者嚴重的損害。這種交換的自由是發展和推廣科學知識所不可缺少的，這件事有很大的實際意義。首先它必須由法律來保障。但單單靠法律還不能保證發表的自由，為了使每個人都能表白他的觀點而沒有不利的后果，在全體人民中必須有一種寬容的精神。這種外在的自由的理想是永遠不能完全達到的，但如果要使科學思想、哲學和一般的創造性思想得到盡可能快的進步，那就必須始終不懈地去爭取這種自由。
如果要保證第二個目標，也就是要使一切人的精神發展成為可能，那么就必須有第二種外在的自由。人不應當為了獲得生活必需品而工作到既沒有時間也沒有精力去從事個人活動的程度。而沒有這第二種外在的自由，發表的自由對他就毫無用處。如果合理的分工問題得到解決，技術的進步就會提供這種自由的可能性。
科學的發展以及一般的創造性精神活動的發展還需要另一種自由，這可以稱為內心的自由。這種精神上的自由在于思想上不受權威和社會偏見的束縛，也不受一般違背哲理的常規和習慣的束縛。這種內心的自由是大自然難得賦予的一種禮物，也是值得個人追求的一個目標，但社會也能做很多事來促使它實現，至少不該去干涉它的發展。比如學校可以通過權威的影響和強加給青年過重的精神負擔來干涉內心自由的發展；而另一方面，學校也可以由鼓勵獨立思考來支持這種自由。只有不斷地、自覺地爭取外在的自由和內心的自由，精神上的發展和完善才有可能，由此，人類的物質生活和精神生活才有可能得到改進。
(選自《紀念愛因斯坦譯文集》，趙中立、許良英編譯)
12-13題為選擇題，請在答題卡“選擇題答題區”作答：（12題選對兩項給5分，選對—項給2分，多選不給分）
12.下列說法中不符合文意的兩項是 （5分）
A.促進一切科學工作是達到愛因斯坦所指出的第一個目標的要求。
B．物質需要得到滿足后，理智和藝術的能力就能夠得到發展。
C.第一種“外在的自由”對于科學進步具有十分重要的意義。
D.法律的保障和全體人民的寬容精神對于第一種“外在的自由”具有重要意義。
E．只要全社會共同努力，第一種“外在的自由”的理想就完全能夠達到。
13.下列對第二種“外在的自由”的理解，不符合文意的一項是 （3分）
A．工作之余還有可能從事個人的活動，屬于第二種“外在的自由”
B．第二種“外在的自由”是實現愛因斯坦所指出的第二個目標的基本前提。
C．第二種“外在的自由”與第一種“外在的自由”相輔相成，都有助于科學的發展。
D．第二種“外在的自由”是實現合理分工和技術進步的先決條件。
14．根據文意，可能影響“內心的自由”的主客觀因素主要有哪些?（4分）
①主觀因素：個人在思想上是否受權威和社會偏見的束縛，是否受一般違背哲理的
常規和習慣的束縛。
②客觀因素：社會（包括學校）是干涉“內心自由”的發展還是鼓勵支持“內心的自由”。
15．根據文意，怎樣才能使“創造性思想”盡可能得到發展?（4分）
①具備交換自由的社會條件；
②人在獲得生活必需品的前提下有足夠的時間和精力去從事個人活動；
③要不斷地自覺地爭取外在的自由和內心的自由。
四、本大題為選考內容的兩組試題。每組試題3小題，共15分。
選考內容的兩組試題分別為“文學類文本閱讀”試題組和“實用類文本閱讀組，考生任選一組作答。作答前，務必用2B鉛筆在答題卡上填涂與所選試題組對應的信息點，信息點漏涂、錯涂、多涂的，答案無效。
(一)文學類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成16-18題。
耕作的詩人
張煒
俄國畫家列賓給托爾斯泰畫了一幅耕作圖。它長久地吸引了我，讓我想象那個杰出的老人，想象他與土地須臾不可分離的關系。也許這是一個偉大詩人與庸常寫作者的最本質、最重要的區別。
在房間里專注于自己的所謂藝術和思想的人，可能不大理解一個耕作的詩人對于他，稿紙和土地一樣，筆和犁一樣。于是他的稿紙就相當于一片田園，可以種植，可以催發鮮花、澆灌出果實。在這不息的勞作之中，他尋求著最大的真實，煥發出一個人的全部激情。離開了這些，一切都無從談起。
在詩人的最重要的幾部文學著作之間的長長間隔里，我們都不難發現他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農民，特別是孩子和農婦們打成一片，割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植……他做他們所做的一切，身心與土地緊密結合。這對于他，并非完全是刻意如此。而是一個自然而然的過程，他只能如此。他就是這樣的一個生命。他在它們中間，①他可以融化在它們之中，融化在泥土之中。
我們現在可以看到詩人在亞斯納亞·波利亞納樹林中那個簡樸的墳墓。那是他最后的歸宿：安靜的樹林、墳墓，都在默默昭示著什么，復述一個樸實而偉大的故事，這個故事不可能屬于別人，因為這個世界上僅有一個角落，埋葬著一個耕作的詩人。
托爾斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一個貴族，后來卻越來越離不開土地。于是，他的情感就更為樸實和扎實，精神與身體一樣健康。這就啟示我們：僅僅是為了保持這種健康，一個寫作者也必須投身于平凡瑣碎的日常勞動，這是不可偏廢的重要工作。而當時另一些寫作者所犯的一個致命錯誤，就是將這種日常的勞作與寫作絕然分開。偶有一點勞作，也像貴族對待鄉下的粗糧一樣，帶出一份好奇和喜悅。今天，也恰是這種可惡的姿態阻止我們走向深刻，走向更深廣和更輝煌的藝術世界。我們只能在一些纖弱和虛假的制作中越滑越遠，最后不可救藥。
一個人只有被淳樸的勞動完全遮蓋，完全溶解的時候；只有在勞作的間隙，在喘息的時刻，仰望外部世界，那極大的陌生和驚訝陣陣襲來的時刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的發現。這種狀態能夠支持和滋養他飽滿的詩情，給予他真正的創造力和判斷力。舍此，便沒有任何大激動，人的激動。
托爾斯泰的鼻孔嗅滿了青草和泥土的氣息，兩耳慣于傾聽鳥雀以及樹木的喧嘩，馬的噴嚏，還有其他四蹄動物在草叢里奔走的聲音：黎明的空氣中隱隱傳來了田野的聲息，空中連夜趕路的鳥兒發出悄然嘆息，還有遠方的歌手、農婦的呼喚、打魚人令人費解的長叫……他瞇著眼睛望向遙遠的田野，蒼茫中費力地辨識著農莊里走來的那個黑黢黢的高大漢子，還有他身旁的人：那個孩子、那個婦人。晨霧中，淡淡的光影里閃出了一頭牛、一只狗、一群歡跳的麻雀。有人擔來了馬奶，原來是頭上包著白巾的老婦人用木勺敲響了酸奶桶，她小心的充滿溺愛的咕噥聲引起了他的注意。②他轉過身，腳下那雙粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕……
他的去世也令人難忘。那也是一個觸目驚心的故事。
深夜，老人乘一輛馬車，拋卻了自己的莊園，要奔到更遙遠更蒼茫的那片土地上去，與貧窮的人生活在一起。他僅僅走到了一個鄉間小站就躺倒了。寒冷的車站上，一個偉大的生命臨近了最后一刻。
這一刻向我們詮釋了詩人的一生。
（選自《張煒散文精選集》，有刪節）
16.文中畫線部分①中的“它們”指什么?②中的“踩出深深的凹痕”有何寓意?(4分)
①“它們”指割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植等平凡瑣碎的日常勞作。
②“踩出深深的凹痕”寓指托爾斯泰在文學創作上取得的輝煌成就，創作了大量反映土地和農人生活的作品。
17.簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”。(6分)
①從其作品內容：詩人一生最重要的幾部文學著作都揭示出他對農人的深厚感情結合。
②從其人生經歷：他是一個貴族，后來卻越來越離不開土地，最終拋卻了自己的莊園，將更遙遠更蒼茫的土地作為最后的歸宿。
③從其創作觀：托爾斯泰將日常的勞作與寫作結合起來，在勞作中捕捉、感悟、發現土地滋養了他飽滿的詩情，給予了他創造的靈感。
18.從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩人”的意圖是什么？(5分)
①揭示一個偉大作家與庸常寫作者的最本質、最重要的區別。
②揭示文學創作與體驗生活的關系，批判當下纖弱、虛假、遠離生活的創作風氣。
③高度禮贊了托爾斯泰生命不止、追求不息的創造精神。
（二）實用類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成19-21題：
黃侃先生二三事
①中國文人似有放誕的傳統，然而在大多數情況下，放誕與其說是真性情的流露，不如說是專制制度下無奈的裝瘋賣傻。就群體而論，文人放誕怪癖的行為，既能見自由之態又能顯率性之真，恐怕也只有晚清和民國間的讀書人了。如章太炎將袁世凱所授大勛章貶做扇墜，辜鴻銘大辮長袍徜徉北大校園，邏輯學家金岳霖與雞共舞……黃侃也堪列其中。
②黃侃為章太炎門生，學術深得其師三昧，后人有“章黃之學”的美譽；其稟性一如其師，嬉笑怒罵，恃才傲物，任性而為，故時人有“章瘋”、“黃瘋”之說。
③1908年春，光緒帝與慈禧太后先后病逝，清廷下令各地舉行“國喪”。當時，高等學堂學生，同盟會會員田桓在“哭臨” （指追悼皇帝的儀式）時，流露不滿情緒堂長楊子緒高懸虎頭牌警嚇，并欲開除田桓學籍，黃侃獲悉，大怒。闖入學堂，砸爛虎頭牌，大罵一頓而去；又過幾天，田桓帶頭剪辮以示反清，楊子緒惱怒異常，又懸掛虎頭牌，黃侃聞訊，手持木棒沖進學堂，先砸爛虎頭牌，又要痛打楊子緒。
④1911年7月，黃侃因宣傳革命，被河南豫河中學解職，返鄉途經漢口之際，同盟會同志及友人為他設宴洗塵。席間論及清廷腐敗，革命浪潮的高漲，黃侃激憤不已，當晚，黃侃借酒性揮毫成文，題為《大亂者，救中國之妙藥也》，文章刊出，輿論嘩然，各地報刊或紛紛報道，或全文轉載，清廷驚恐萬分。
⑤黃侃不僅有革命之壯行，亦多名士之趣行，一次，他在課堂上興起，談及胡適和白話文說：白話與文言誰優誰劣，毋費過多筆墨，比如胡適的妻子死了，家人發電報通知胡適本人，若用文言文，“妻喪速歸”即可；若用白話文，就要寫成“你的太太死了，趕快回來呀”11個字，電報費要比用文言貴兩倍，全場捧腹大笑。
⑥黃侃曾經在中央大學任教。學校規定師生進出校門需佩戴?；?，而黃侃偏偏不戴，門衛見此公不戴?；?，便索要名片，黃侃竟說：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”爭執中，校長出來調節、道歉才算了事。在中央大學教課的名流頗多，大多西裝革履，汽車進出，最起碼也是包車。唯有黃侃進出學校，穿一件半新不舊的長衫或長袍，并用一塊青布包裹幾本常讀之書。一個雨天，其他教授穿膠鞋赴校，而黃侃卻穿一雙土制皮木釘鞋以防滑踐泥，課后晴天，他換上便鞋，將釘鞋用報紙包上夾著出校門，新來的門衛不認識黃侃，見他土里土氣，又夾帶一包東西，便上前盤問，還要檢查紙包，黃侃放下紙包就走，從此不再去上課，系主任見黃教授連續幾天未到校，以為生病，便登門探望。黃侃閉口不言，系主任不知所以然，急忙報告校長，校長親自登門，再三詢問，黃侃才說：“學校貴在尊師，連教師的一雙釘鞋也要檢查，形同搜身，成何體統？”校長再三道歉，后來托名流相勸，均無效果。
⑦志士之狂、名士之狷，當然不是黃侃的全貌，他對學術的謹嚴與虔敬，恐怕才是其性情的根本。黃侃治學非常嚴謹，對待著述十分謹慎、認真。所治經、史、語言文字諸書皆反復數十遍，熟悉到能隨口舉出具體的篇、頁、行數，幾乎沒有差誤，即便如此，依然不輕易為文。他常說，學問之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰為后世負責，五曰不竊。”黃侃還經常教育學生，中國學問猶如仰山鑄銅，煮海為鹽，終無止境。作為一個學者，當日日有所知，也當日日有所不知，不可動輒曰我今天有所發明，沾沾自喜，其實那所謂發明，未必是發明。
⑧以學術“新”、“舊”論，黃侃與陳獨秀、胡適、魯迅等新文化學人可謂涇渭分明，但在內在精神方面，他們對學術獨立、自由精神的追求、甚至革命行動的激烈等，恐怕也有許多相似之處吧。
(根據劉作忠《國學大師黃侃的妙聞趣事》改寫)
19．文章是從哪幾方面敘寫黃侃的？請各舉一例。(4分)
①文章是從志士之狂、名士之狷、學人之嚴謹三個方面敘寫黃侃的。
②舉例：a、志士之狂：寫題為《大亂者，救中國之妙藥也》的文章抨擊清廷腐敗，擁護革命浪潮。
b、名士之狷：在中央大學任教期間，從不佩戴?；?、攜帶名片，穿著土氣，多次與門衛發生沖突。
c、學人之嚴謹：所治諸書皆反復數十遍，幾乎沒有誤差，不肯輕易為文，教育學生學無止境。
20．按照第⑦段中黃侃的說法，中國學問有什么特點，應當采取怎樣的治學態度，應當做出怎樣的貢獻?(用自己的話回答)(5分)
①中國學問的特點：博大精深、包羅萬象、學無止境。
②治學態度：嚴謹認真求實、不欺世盜名、有敬畏之心。
③貢獻：治學要實事求是，要對后世負責。
21．作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么?(6分)
①從多個側面刻畫人物豐富的個性，讓讀者更全面地了解傳主。
②體現了傳記文學真實性的特點。
③為了表達文章主旨的需要，文章的主旨是刻畫黃侃的狂、狷、嚴謹的個性，自然會選擇一些妙文趣事來寫。
五、本大題2小題，每小題6分，共12分。
22.下面的圖表一和圖表二，是有關機構對我國不同群體通過電視獲取科技信息情況的調查：請根據圖表反映的情況，補充下面文段中A、B、C處空缺的內容(不出現數字)，使上下文語意連貫。
根據2005年中國公眾科學素養調查，對我國不同群體獲取科技信息主要渠道分析的結果顯示：女性通過電視科普節目獲取科技信息的比例高于男性；不同年齡的群體通過電視科普節目獲取的科技信息比例也有差異；學歷越低的群體通過電視科普節目獲取的科技信息比例越高A，其中小學以下文化程度的比例高達95．9％：家政人員是電視科普節目的觀眾主體，而高校教師的比例相對較低，可見，不同職業的群體通過電視科普節目獲取的科技信息比例也有差異B。上面的分析結果告訴我們，如果多考慮性別、年齡、學歷、職業的不同需要C，電視科普節目就會更有針對性。
23.華南大學向南粵中學贈送了一批圖書和電腦，南粵中學舉行了全校師生參加的捐贈儀式。下面是學生代表的致謝詞，請你補出空缺的部分。要求正文寫出對捐贈方的歡迎、感謝及其事由等內容:
尊敬的華南大學的各位代表 ：
你們好！首先請允許我代表南粵中學向你們的到來表示熱烈歡迎，感謝華南大學為我校無私捐贈了一批圖書和電腦.
我們知道，今天我們接受的不僅僅是物質上的捐贈和支持，更重要的是接受了一種鼓勛、一種鞭策。這種精神力量將激勵我們更加努力地學習，以更優異的成績回報社會。
最后，再次向華南大學表達誠摯的敬意和衷心的感謝 。
六、本大題l小題，60分。
24．閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)
我們生活在常識中，常識與我們同行。有時，常識雖易知而難行，有時，常識須推陳而出新……
請寫一篇文章，淡淡你生活中與“常識”有關的經歷或你對“常識”的看法，自擬標題，自定文體，不少于800字。
一、本大題4小題，每小題3分，共12分。
⒈【參考答案】A
【考點】本題重點考查考生正確識記現代漢語普通話字音的能力，能力層級為A級。字音涉及多音字、形近字和形聲字的讀音。作答字音字形題首先需要仔細審題，明確題意，是選相同還是不相同。其次聯想相關詞語，因義定音，排除法與認定法相結合，逐項逐音分辨。
【解析】A項yàn/yè，gài/kǎi，yàn/yè；B項sù，chōng/tóng，shà/xià；C項zhēn，cuì/cù，mú/mó；D項què/quàn，zào，jiàng/xiáng。
⒉【參考答案】C
【考點】本題重點考查考生正確辨析和使用成語的能力，能力層級為D級。需根據語境和詞義來分析。本題重點考查的是望文生義，“首當其沖” “莘莘學子”就屬于此類型?！笆桩斊錄_”常被理解成“首先沖在前 面的”；“莘莘學子” 常被理解成“辛苦的埋首陪學子”。
【解析】A“莘莘學子”指眾多的學子，此處符合語境。B“運籌帷幄”指在后方決定作戰策略，也泛指籌劃決策，此處符合語境。C“首當其沖”比喻最先受到攻擊或遭遇災難，此處不合語境。D“棟梁之才”擔負國家重任的人，符合語境。
⒊【參考答案】A
【考點】本題重點考查考生正確辨析病句的能力，能力層級為D級。需要熟練掌握病句的幾種類型，積累常見的語病現象。病句類型主要有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余，結構混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。
【解析】B項首先是語序不當，“新發現的一種野生動物”不是鑒定的內容，“發現的一種新的野生動物”才是鑒定的內容。其次主謂搭配不當，改稱“這頭金色牦牛是世界上新發現的一種野生動物，并被命名為“金絲牦彎蠢?！?。C項語序不當，應為“……一批多功能新型建筑物，構思奇特，巧奪天工，令人流連忘返”。D項句式雜糅，“所以食用水果應該洗凈削皮較為安全”雜糅，糅合了“食用水果應該洗凈削皮”“洗凈削皮較為安全”兩種句式結構，改成“所以食用水果前的洗凈削皮較為安全”或“所以食用水果前應該洗凈削皮”。
⒋【參考答案】C
【考點】本題重點考查考生語言表達連貫和文章邏輯順序安排的能力，解答時需要通讀全部文句，理芹橋清思路，把握文段內容，確定首句，抓住前后的銜接詞、照應詞。
【解析】綜合來看，幾個句子的中心議題是“修辭學中的示現”，抓住前后的銜接詞、照應詞排序，第③句中的“后來”，照應前文的“本是”， ①是對③具體闡釋，④⑤②是總分結構，⑤照應后文的“同追述的示現相反”，也可用派出發，根據“預言的示現，同追述的示現相反”判定前面一句是⑤，AD兩項排除，⑤句前是④；④句是總述句，后三句分別闡述“追述的”、“預言的”、“懸想的”，故②句應在⑤后。④⑤②排列的有BC選項，也可排除AD選項。例舉杜甫詩句是為了說明“修辭手法”，根據語感，順序應為③①，由此可選C。
二、本大題為7小題，35分
⒌【考點】本題重點考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力，需要結合原文語境來推斷詞語的含義和用法，采取篩選的辦法排除不符合題干要求的選項。所考查的四個實詞，都是教學大綱規定的120個詞語之中的，且都是教材中常見的詞語。
【參考答案】B
【解析】A.奇：意動用法， 認為……驚奇，C.誅：誅殺，D.弛：松弛。
⒍【參考答案】D
【考點】本題重點考查考生理解常見文言虛詞在文中的用法的能力，需要結合原文語境來推斷詞語的含義和用法。
【解析】A.代詞，代李迪 /表祈使，當，可。B.代詞，代亡卒/ 主謂之間取消句子的獨立性。C.“以何”的倒裝，用 / 用來 。D.都是竟然。
⒎【參考答案】C
【考點】本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力。在解答時，先要準確理解題干的要求，圍繞“膽量非凡”加以篩選，再推敲各選項文句所表達的內容是否與題干要求對應?？上日页霾荒鼙憩F李迪“膽量非凡”的句子，再用排除法，如本題中①④⑤并非直接體現誠信，由此可排除ABD選項。
【解析】①說的是李迪有才情， ④、⑤與“膽量非凡”無關，刪除BD選項，答案選C。
⒏【參考答案】D
【考點】本題考查考生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。解答時要整體理解文章的內容，把握人物、事件以及作者的觀點態度等內容，尤其要重視選文細節處的理解。
【解析】A.不是李迪“為了躲避五代的戰亂，他與家人搬家來到濮地”，而是他的曾祖。B.不是“立即”，是“仁宗即位，章獻太后預政”之后。C.“不畏眾怒”錯，“怒”的只有皇帝。
⒐【參考答案】⑴李迪賢相也/方仁宗初立/章獻臨朝/頗挾其才/將有專制之患/迪正色危言/能使宦官近習/不敢窺覦/而仁宗君德日就/章獻亦全令名/古人所謂社稷臣/于斯見之。
原文：論曰：李迪、王曾、張知白、杜衍，皆賢相也。四人風烈，往往相似。方仁宗初立，章獻臨朝，頗挾其才，將有專制之患。迪、曾正色危言，能使宦官近習，不敢窺覦；而仁宗君德日就，章獻亦全令名，古人所謂社稷臣，于斯見之。知白、衍勁正清約，皆能靳惜名器，裁抑僥幸，凜然有大臣之概焉。宋之賢相，莫盛于真、仁之世，漢魏相，唐宋璟、楊綰，豈得專美哉！《宋史卷三百一十 列傳第六十九》
⑵① (章獻太后）告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，(從現在看)大概是你錯了！”
② （仁宗皇帝）下詔不批準，但卻覺得他內心很有豪氣。
【考點】本題重點考查考生理解并翻譯文中的句子能力，翻譯時注意聯系前后文，直譯為主，意譯為輔，力求做到文從句順。
【解析】第⑴句注意“向”、“ 殆”“ 過”等詞的落實，第⑵句注意“許”、“然” “壯”等詞的落實。
【翻譯】李迪字復古，他的祖先是趙郡人。曾祖父躲避五代戰亂，遷徙家到濮。李迪深厚有器量學識，曾經攜帶自己寫的文章去見柳開，柳開很賞識，說：“先生有輔才?！焙髞韰⒓涌婆e考試舉進士第一，被升做知制誥。真宗駕臨亳，李迪是留守判官，于是就任毫州知縣。一群逃兵洗劫城邑，政府發兵搜捕，很久沒有抓到。李迪到了之后，全部讓所發的士兵休息，暗中察訪流寇的去處，部署曉諭精銳士卒，一舉擒獲流賊，斬首后徇游示眾。
曾經回家沐浴，忽然傳詔對內于東門，拿出三司使馬元方所上歲出入材用數給李迪看。當時正值連年蝗災旱災，問李迪如何度過難關，李迪請求打開內府藏庫來幫助國家，這樣賦斂寬裕，老百姓就不會過于勞苦了?；实壅f：“朕想讓李士衡替代馬元方，等他到，應當拿出金帛數百萬借給三司?！崩畹险f：“天子在財物上沒有內外之分，希望下詔賜給三司，來表示陛下的恩德，何必說借?！被实酆芨吲d。
起初，皇上將立章獻為皇后，李迪屢次上疏勸諫，因違章獻起于寒微，不可母儀天下，章獻深深地痛恨他。天禧年間，李迪任給事中。周懷政之誅，皇帝非常生氣，想責怪到太子，群臣沒有人敢說話。李迪從容上奏說：“陛下有幾個皇子，竟然要出這個策略?！被噬匣腥淮箦唬虼酥徽D殺了周懷政。
仁宗即位后，章獻太后干預政事，貶寇準到雷州，因為李迪朋黨傅會，貶到衡州。丁謂派人脅迫他，沒有成功，李迪知河南府。來朝京師，當時太后垂簾，(章獻太后）告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，(從現在看)大概是你錯了！現在我保養天子到這里，你以為怎么樣？”李迪回答說：“我受先帝深厚恩德，現在見到天子明圣，我不知皇太后盛德，竟然不知道到這種地步?！碧笠哺吲d。
李迪任徐州知州，想行縣因祠岳為皇上祈年，仁宗對輔臣說：“祈禱不是李迪所應當做的，還是讓他不要去做。”元昊攻打延州，軍事長久松弛，守將有的因為有其他名義賴躲避戰爭，李迪愿意漱守邊疆，（仁宗皇帝）下詔不批準，但卻覺得他內心很有豪氣。
李迪是賢相。當仁宗初立，章獻臨朝稱制，很挾仗自己的才能，將有專制之隱患，李迪義正詞嚴，能使宦官近習而不敢又非分之想，等仁宗皇帝的聲德一天天豎起，章獻也保全了好的名聲，古人所說的社稷臣在這里就看到了。
⒑【參考答案】⑴全詩以明月興思情，同一輪明月寄予著兩地彼此的相思，思情的悠遠綿長與月夜的孤獨寂寞相織相融，形成一種清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍，抒發了詩人對時局動蕩、國事艱難的憂慮以及對家鄉故園親人的思念。作者通過描寫春夜清冷靜謐的月下景色，抒發了自己因國難而顛沛流離、生活動蕩不定的凄涼傷感之情。
⑵①“萬里”一詞，突出空間范圍之廣，表現了廣闊地天地籠罩于清淡月色中的情景，反襯了詩人的個體的渺小孤獨寂寞之情。
②“夜久”一詞，強調時間之長，寫出了南飛的烏鵲在深夜經長時間飛奔后只能落在江邊暫時棲息的情景，含蓄地表現了詩人長時間在外奔波、身心俱疲的艱難處境。
“時時”一詞，運用疊詞，寫月光時時照進黑暗的居室，與下句的“故故”相對，使語言表達更富有韻律美。
【考點】本題主要考查詩歌形象和情感，首先通讀全文，結合背景，從詩歌所描繪的意象出發。
【解析】第⑴題考查詩歌景和情的關系，“月”是本詩的主要意象，抓住作者所描寫的月的特點，再結合詩人遭遇和國家的局勢作答。第⑵題考查詩歌情感，結合注釋①作答。
附：高考學子心聲：
因為個人對古詩詞有一定的喜好和敏感，所以當語文題目解密后，我首先看的是詩歌。老實說，不看注解，我基本上讀不懂這首詩；看了注解，我還是不太懂——當然，我不懂不等于別人不懂，何況我們在教學生做詩歌鑒賞題的時候，經常會有“文難題易”的說法，目的是提升學生做題的信心。在語文高考所有的題目當中，恐怕“古詩鑒賞”是一個連老師也沒有把握做準確的題吧，那么，在“參考答案”沒有出來之前，姑且讓我這個“資深”高級語文老師猜解一回吧。
⒈一看詩題：詩題既然是“月”，那么，詩的主要內容當然是寫“月”了，詩的主題當然也是與“月”有關了。朝著這方面去理解詩歌，總不會太離譜。
⒉二看注解：先看注解的好處在于了解作者寫作的背景和避免在閱讀時對不懂的地方過多糾纏耽誤時間。①瞿唐：瞿塘峽，位于長江三峽奉節至巫山段，安史之亂后，杜甫曾困居于此。這個地址無關緊要，“安史之亂”是背景，“曾困居于此”是提示——只不過這個提示讓人迷惑：“曾”是相對于杜甫寫詩的時間而言還是相對于今天命題的時間而言呢？這個問題不解決，詩歌的內容就不好理解。按理，“曾”應該改為“當時”。②上弦：上弦月，農歷每月初七、初八的弓形月亮。這個注解基本上沒什么大用——但也有點用，就是讓我們猜想“六”大概應該是“初六”吧，但本詩的主題，只與月亮有關，而與什么時候的月亮沒有太大關系。③故故：常常，頻頻。這是解詞，怕學生不懂?？墒遣唤膺€好，一解反而迷惑了——這是寫某一天晚上的月亮呢還是寫某一段時期晚上的月亮呢？看來應該是后者——瞿塘峽晚上的月亮經常彌漫了青天——用泛寫代特寫，學生難懂。
⒊三看詩文：我看不懂的有四處：
①“萬里瞿唐月”中的“萬里”是指什么？如果本詩的主題為“月下鄉思”，那么可以理解為與故鄉有“萬里之遙”，但也可以理解為“瞿塘峽青天萬里”。哪一個較為恰當？
②“時時開暗室，故故滿青天”不好理解。正如上文所言，這是當晚的特寫，還是瞿塘峽月亮的泛寫？若泛寫，上文的“六”如何落實？若特寫，“時時”“故故”如何落實？
③“爽和風襟靜，高當淚臉懸”中的“和”不好理解。下一聯的“當”應為動詞，讀音應為第一聲。按照對仗的原則，“和”也應該為動詞。就平仄規律來講，“和”應該為仄聲，那么這個字應該念hè（第四聲），意思應該和“配合”差不多。全句的意思大概是：天氣清爽無風，衣襟配合著靜止不動，月亮高掛天空，正對著淚臉高懸——唉，“高師”尚要猜，學子何以堪！
④“南飛有烏鵲，夜久落江邊”一句，勉強可以理解：不管“南飛”是飛向南還是從南邊飛來都無關緊要，反正一只烏鵲停在江邊。但是“夜久”一詞學生未必能準確理解：是停落了很久呢？還是夜很深呢？杜甫和命題人的意思，大概是后者。
上文說過，難文可以易出，這是命題的常識。但是所命的兩個題，偏偏卻不怎么好答。
⑴作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情？
“怎樣的感情？”除了“安史之亂”和“曾困居于此”，詩歌當中沒有任何文字信息，也即是所謂的意象能表明詩歌的主題。那么我們就只有猜了：戰亂時期，流離失所，困居他處，見月思鄉。不知我這樣解行不行？
⑵從“萬里”、“時時”、“夜久”三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。
這又難了。剛剛所分析的這幾個詞，偏偏是含有許多歧義的，你讓學生如何準確的解釋清楚呢，更何況要說它們的“作用”？真是難為人！我姑且再猜一次：“萬里”——用空間的遙遠或廣闊表明離鄉之遠，思念之深?！皶r時”——用月亮頻繁的出現惹起作者的思鄉之痛。“夜久”——用烏鵲深夜久停，不肯離去，喻作者深夜難眠，望月對鳥，增添思鄉之念。
⒒【參考答案】⑴信誓旦旦，不思其反。
⑵受任于敗軍之際，奉命于危難之間，
⑶又聞子規啼夜月，愁空山。
⑷波濤如怒，山河表里潼關路。
【考點】本題重點考查考生默寫常見的名句名篇的能力，需要結合上下文準確填寫。
【解析】常出現的錯別字是“反”寫成“返”，“ 受任”寫成“受命”，“ 潼關”寫成“童關”。
三、（16）閱讀下面文字，完成12－15小題
⒓【參考答案】BE
【考點】本題重點考查考生理解文章內容的能力。解題時首先要鎖定答題范圍，將選項對應原文信息，合理篩選。需要準確把握原文信息作答。
【解析】B選項中“就能夠”和E選項中“只要……就……”語意絕對化
⒔【參考答案】D
【考點】本題重點考查考生理解文中重要詞語的含義，以及篩選和整合文中信息的能力。解答時需要準確把握原文信息。
【解析】與倒數第二段末句“如果合理的分工問題得到解決，技術的進步就會提供這種自由的可能性”意思不同。
⒕【參考答案】
①主觀因素：個人在思想上是否受權威和社會偏見的束縛，是否受一般違背哲理的常規和習慣的束縛。
②客觀因素：社會（包括學校）是干涉“內心自由”的發展還是鼓勵支持“內心的自由”。
【考點】本題重點考查考生篩選文中信息的能力，解題時需依據題干要求，鎖定答題范圍，合理篩選相關句子，再加以提煉。
【解析】答題范圍在最后一段，找出符合要求的句子，如“這種精神上的自由在于思想上不受權威和社會偏見的束縛，也不受一般違背哲理的常規和習慣的束縛”是主觀因素，而“但社會也能做很多事來促使它實現，至少不該去干涉它的發展。比如學校可以通過權威的影響和強加給青年過重的精神負擔來干涉內心自由的發展；而另一方面，學校也可以鼓勵獨立思考來支持這種自由”是客觀因素。
⒖【參考答案】⑴滿足物質上的需要。
⑵增進一切有關自然規律的知識，也就是要促進一切科學工作。
⑶人在獲得生活必需品的前提下有足夠的時間和精力去從事個人活動，使一切人的精神發展成為可能。
⑷只有不斷地、自覺地爭取外在的自由和內心的自由，精神上的發展和完善才有可能。
【考點】本題考查對原文文意的理解，能力層級為B級。解答此題，應先依據選項找到信息在原文中所在的地方，合理篩選相關句子，再加以提煉。
【解析】本題答案遍布全文，首先根據提干要求，結合文意，找到相關的句子，再加以提煉。相關的句子有“滿足物質上的需要，固然是美滿的生活所不可缺少的先決條件”“也就是要使一切人的精神發展成為可能……人不應當為了獲得生活必需品而工作到既沒有時間也沒有精力去從事個人活動的程度”“ 但如果要使科學思想、哲學和一般的創造性思想得到盡可能快的進步，那就必須始終不懈地去爭取這種自由”“ 只有不斷地、自覺地爭取外在的自由和內心的自由，精神上的發展和完善才有可能，由此，人類的物質生活精神生活才有可以得到改進”。
⒗【參考答案】
⑴“它們”指割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植等平凡瑣碎的日常勞動。
⑵“踩出深深的凹痕”寓意是托爾斯泰深深地扎根于土地，踏踏實實、身體力行地從事日常的勞作，在文學創作上取得的輝煌成就，創作了大量反映土地和農人生活得作品。
【考點】本題重點考查考生理解文中重要詞語含義的能力。解答需要聯系前后文，分析文句的字面含意和深層含意。
【解析】①根據語句：“他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農民，特別是孩子和農婦們打成一片，割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植……他做他們所做的一切，身心與土地緊密結合?！雹诟鶕谖遄匀欢?，結合內容作答。
⒘【參考答案】
①從其作品內容：詩人一生最重要的幾部文學著作都揭示出他對農人的深厚感情和與土地的緊密結合。
②從其人生經歷：他是一個貴族，后來卻越來越離不開土地，最終拋卻了自己的莊園，將更遙遠更蒼茫的土地作為最后的歸宿。
③從其創作觀：托爾斯泰將日常的勞作與寫作結合起來，在勞作中捕捉、感悟、發現生活的真諦，土地滋養了他飽滿的詩情，給予了他創造的靈感。
【考點】本題考查學生篩選信息和把握文意的能力。解答此題，應先依據題干要求，通讀全文，篩選出信息在原文中合理相關句子，再加以提煉。
【解析】本題答案需要通讀全文，在充分理解全文的基礎上，圍繞“托爾斯泰的一生是與土地須臾不可分離”這一題干要求，歸納出幾個角度作答。
⒙【參考答案】
⑴俄國畫家列賓給托爾斯泰畫的耕作圖長久地吸引了作者，他認為托爾斯泰與土地須叟不可分離的關系是一個偉大詩人與庸常寫作者的最本質、最重要的區別。
⑵揭示文學創作與體驗生活的關系，批判當下纖弱、虛假、遠離生活的創作風氣。
⑶耕作能給予我們真正的創造力和判斷力。
⑷高度禮贊了托爾斯泰生命不止、追求不息的創造精神。對他的寫作態度和方式表示贊美。
【考點】本題考查評價文章內容和作者觀點態度的能力。評價的前提是讀懂文章內容，
【解析】本文始終圍繞“耕作”二字描寫托爾斯泰的，這兩個字既表現了托爾斯泰的精神，也體現了作者對托爾斯泰的高度評價，應結合原文內容，從這兩個方面作答。
⒚【參考答案】
①文章是從志士之狂、名士之狷、學人之嚴謹三個方面敘寫黃侃的。
②舉例：a.志士之狂：寫題為《大亂者，救中國之妙藥也》的文章抨擊清廷腐敗，擁護革命浪潮。
b.名士之狷：在中央大學任教期間，從不佩戴?；铡y帶名片，穿著土氣，多次與門衛發生沖突。
c.學人之嚴謹：所治諸書皆反復數十遍，幾乎沒有誤差，不肯輕易為文，教育學生學無止境。
【考點】本題考查學生篩選信息和把握文意的能力。解答此題，應先依據題干要求，通讀全文，篩選出信息在原文中合理相關句子，再加以提煉。
【解析】文中“志士之狂、名士之狷，當然不是黃侃的全貌，他對學術的謹嚴與虔敬，恐怕才是其性情的根本”是一過渡句，由此句即可得出答案。
⒛【參考答案】
①中國學問的特點：博大精深、包羅萬象、學無止境。
②治學態度：嚴謹認真求實、不欺世盜名、有敬畏之心。
③貢獻：治學要實事求是，要對后世負責。
【考點】本題考查學生把握局部文意的能力。
【解析】在第⑦段中找出相關的句子，再根據自己的理解，用自己的話回答。找出相關的句子：中國學問的特點：中國學問猶如仰山鑄銅，煮海為鹽，終無止境；治學態度：一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，五曰不竊；貢獻：四曰為后世負責。
21.【參考答案】
①從多個側面刻畫人物豐富的個性，讓讀者更全面地了解傳主。
②體現了傳記文學真實性的特點。
③為了表達文章主旨的需要，文章的主旨是刻畫黃侃的狂、狷、嚴謹的個性，自然會選擇一些妙文趣事來寫。
【考點】本題考查評價作者的選材和表達技巧的能力。
【解析】作者的選材和表達特點都是為了表現黃侃的狂、狷、嚴謹的個性，更好地豐富人物形象。
22.【參考答案】A學歷越低的群體通過電視科普節目獲取的科技信息比例越高，B不同職業的群體通過電視科普節目獲取的科技信息比例也有差異，C多考慮性別、年齡、學歷、職業的不同需要。
【考點】本題考查圖文轉換能力，要抓住圖表中的主要信息，用精練準確的語言概括表述。
【解析】要把握住每個圖表的主體特點和不同發展趨勢，如圖表一主體是不同學歷的人，趨勢是“學歷越低的群體通過電視科普節目獲取的科技信息比例越高”，圖表二的主體是不同職業的人，特點是“不同職業的群體通過電視科普節目獲取的科技信息比例也有差異”。
23.【參考答案】
尊敬的華南大學的各位代表：
你們好！首先請允許我代表南粵中學向你們的到來表示熱烈歡迎，感謝華南大學為我校無私捐贈了一批圖書和電腦.。
再次向華南大學表達誠摯的敬意和衷心的感謝。
【考點】本題考查致謝詞的表達能力，要注意內容的前后連貫，語氣誠懇，達到致謝的目的。
【解析】致謝詞屬于應用文體，目的是表達感謝，要符合這一特點。
六、本大題1小題，60分
24.【解析】廣東今年高考作文命題較為平易，實際上也可以看作是一篇話題作文。命題者只提供了一個話題范圍，學生只要在話題范圍內作文便是符合題意。和去年“不要輕易說‘不’”這一作文題相較，廣東今年高考作文命題的審題難度顯然有所降低。只要抓住“談談你生活中與‘常識’有關的經歷或你對‘常識’看法”這個關鍵信息，就能夠寫出符合題意的文章來。
“常識”即普通知識?！爸R”是人類的認識成果，來自社會實踐?！捌胀ㄖR”是“知識”的初級形態，亦即“經驗知識”。按其內容可分為自然科學知識、社會科學知識和思維科學知識。哲學知識是關于自然、社會和思維知識的概括和總結。知識的總體在社會實踐的世代延續中不斷積累和發展。作文審題要抓住“常識”普通性一面，寫出對“普通知識”看法即可。
作文的導語部分，提供了兩個學生可寫的角度：有時，常識雖易知而難行，有時，常識須推陳出新。一般考生只要選擇其中一個角度來寫，就能符合作文的命意要求?；A好的學生也可另外選擇新的角度作文，甚至反向立意，只要自圓其說即可。
作文立意的思辨色彩是廣東近年設題的一個關注點，廣東今年高考作文命題也沿襲這一特色。辯證的聯系的發展的去認知“常識”，是取得立意高分的不二法門。
寫好這篇作文的關鍵在于考生是否能夠在一定程度上化大為小、化虛為實，要搞懂常識背后的規律性。比如今年幾次模擬考試當中接觸過的作文題“登高望遠”、“一葉落而知秋”等，還有平時練習過的“雨過天會晴、春來草自青”等，都可以納入“常識”的范疇，關鍵就是要靈活運用，關聯上“常識”的內涵。
2017年語文試卷中的閱讀理解題《天囂》你知道怎么寫出正確答案嗎?想要看看自己做得題目對了沒有，就和我接著往下看!
《天囂》閱讀原文
風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房,便發瘧疾般地一陣陣戰栗、搖晃，像是隨時都要散架。
渴!難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望,分解成最簡單的元素：水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!
空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。
他躺著,喉頭有梗阻感,他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺?但他、懶得想下去。疾病的威脅,似乎已退得十分遙遠。
他纖喊閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。
風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。
他仍然充滿希望地傾聽。
基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈辱的地位。
他不想再費勁去聽了。目前最明智的,也許就是進入半昏迷狀態,減少消耗,最大限度地保存體力。于是,這間屋子，便沉入無生命狀態……
忽然,處于混沌狀態的他,像被雷電擊中,渾身一震。一種聲音!他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲,還有一種雖然微弱,卻執著,并帶節奏的敲擊聲。 有人敲門! 他喊起來。
遭雷擊了,都遭雷擊了,一個個全從床上跳起,跌跌撞撞,竟全撲到門口。
真毀慶野真切切,有人敲門。誰?當然不可能是運水車,運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家:不是來救他們的天神,而是需要他們援救的弱者。
人的生命力,也許是最尖端的科研項目,遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍,屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻,個個都象喝足了人參湯。
“桌子上有資料沒有?,當心被風卷出去!”
“門別開得太大!”
“找根棍子撐住!”
每個人都找到了合適的位置,擺好了下死力的姿勢。
他朝后看看。 “開啦! ”撤掉頂門柱,他慢慢移動門閂。
門吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門終于脫離了眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態。
“快，關門!”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。
門終于關上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。
誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。
是個人，馬燈就是這人點亮的，穿著戰袍，說著誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。
西瓜!從皮口袋里滾出來，竟是大西瓜!綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢!
戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現在，當一口水都成了奢飾品的時候，誰還敢想西瓜!
蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的枝葉，順著刀把滴滴答答淌，饞人極了!
應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。
至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的秘，永久地留在記憶里。(有刪改)
《天囂》閱讀題目
4.下列對相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)
A.開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致地表現了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“”天氣“恐怖氣氛。”
B.被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死差橘關頭奇跡般的出現，這都說明生命奇跡無法解釋。
C.善于運用細節表現人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有?當心被風卷進去”，就體現了科研工作者高度的責任意識。
D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。
5.以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處?請簡要說明。(5分)
6.已一個沒有謎底的“沒好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果?請結合作品進行分析。(6分)
《天囂》閱讀答案
4.【答案】B
【解析】試題分析：本題屬于綜合題。B項，“這都說明生命奇跡無法解釋”錯誤。
5.【答案】(1)作為線索貫穿情節始終。全文情節圍繞“渴”這一中心，從隊員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。
(2)塑造人物形象。學科@網通過隊員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險，認真負責，熱心救人的科研工作者形象。
(3)揭示主題。圍繞受困受渴得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。
【解析】試題分析：本題考查情節安排的技巧。可以從情節、人物形象和主題三個角度答題
6.【答案】(1)以得瓜解渴的“美好的謎”為結尾，使情節翻轉，出人意料，增強的戲劇張力。
(2)以這個未解的“美好的謎”為結尾，留有想象空間，引發讀者的想象。
(3)以美好圓滿的“美好的謎”為結尾，突出了幫助別人就是幫助自己的這一溫暖主旨，因為聽不懂蒙古族群眾的話所以成了謎，深化了各族人民支持祖國科研工作這一主題。
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高考語文考查學生閱讀能力的重要版塊之一,它隨時代的變化而變化。下面是我為你整理關于山東語文高考題閱讀題的內容，希望大家喜歡!
山東語文高考題閱讀題
第Ⅰ卷(共36分)
一、(每小題3分，共15分)
黟縣的西遞和宏村，擁有蠻聲海內外的徽派建筑群。兩寸背依青山，清流抱村穿戶。數百幢明清四期的民居靜靜佇立。高達奇偉的馬頭墻有驕傲 的表情、跌宕飛揚的韻 灰白的屋壁被時間畫出斑駁的線條。禮拜的“黟縣小桃園，煙霞百里間。地多靈草木，人尚古衣冠”，到處了這里山水風物的(優美/幽美)、民風人情的醇厚從容。要真正(領略/領悟)徽派建筑之美，這是在西遞村 在都市的暄嘩之外，西遞向我們呈現了一種寧靜質樸的民間生活。從遠處眺望去，西遞是一片線條簡潔的(繁雜/繁復)精致和高大的白墻，黑白相間 錯落有致。邁入老屋你會發現，這些老屋內部的(繁雜/繁復)精致與外部的簡潔純粹形式鮮明的對照，徽派建筑中著名的三雕 木雕、磚雕、石雕在這里體現得淋漓盡至。
1.文中加點的字的注音和加點詞語的文字，都正確的一項是
A.蜚(fěi) 暄嘩 B. 幢(zhuàng) 寧靜質樸
C.佇(chù) 純粹 D.淳(chún) 淋漓盡至
2.依次選用文中括號里的詞語，最恰當的一項是
A.優美 領略 繁雜 B.幽美 領略 繁復
C.幽美 領悟 繁復 D.優美 領悟 繁復
3.文中畫線處的標點，使用錯誤的一項是
A. ① B.② C. ③ D.④
4. 下列各句中，加點的成語使用正確的一項是
A.旅游業已成為當地經濟發展的支柱產業，這里巧奪天工的自然美景聞名天下，每年都吸引大量游客前來觀賞。
B.持續多日的強降雨導致部分地區山碼仔畢洪暴發，農田被淹，房屋倒塌，災情扣人心弦，相關部門正全力以赴組織救災。
C.兩位多年未見的戰友在火車上意外相逢，他們一見如故，回憶起一同出生入死的戰斗經歷，不禁感慨萬千。
D.沒有強大的創新設計、生產制造能力，國家實力的提升就無從談起，民族復興的宏偉藍圖也只能是空中樓閣。
5. 下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是
A.從意外致殘、生活無望到殘奧會奪冠，并獲得“中國青年五四獎章”，他走出了一條不平凡的人生道路。
B.該型飛機在運營成本上是其他同級別機型的1.3至2倍，優勢明顯;在商載、航程、航速等方面也極具競爭力。
C.學校宿舍、教學樓等人群密集區，一旦發生火災，后果不堪設想，因此學生掌握火災中自救互救相當重要。
D.央視《大國工匠》系列節目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發了人們廣泛而熱烈的討論和思考。
二、(每小題3分，共9分)
閱讀下面的文字，完戚皮成6~8題。
唐人古體
古體詩，亦名古詩、古風或往體詩，指的是產生于唐以前并和唐代新出現的近體詩(又今體詩)相對的一種試體。它的特點是格律限制不太嚴格，篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對偶、聲律，有四言、五言、七言、雜言等多種形式。不過唐人的古體以五言、七言為主，雜言也多以七言為主體。
五七言古詩自漢魏以來已經有了悠久的傳統，至唐代又發生了新變。唐代社會生活領域的擴展和人的思想感情的復雜化，要求詩歌作品在表現范圍上有較大的開拓，加上篇幅短小、格律嚴整的近體詩走向定型化，更促使這種少受時空限制的古詩朝著發揮自己特長的道路邁進。一般說來，較之魏晉六朝詩歌大多局限于比較單純的抒情寫景，唐人的古詩則趨向筆力馳騁、氣象崢嶸、邊幅開闊、語言明遲芹暢，不僅抒寫波瀾起伏的情感心理活動，還直接敘述事件，刻畫人物，鋪捧場景，發生議論，使詩歌表情達意的功能得到空前的發揮。唐代詩人中也有接近于漢魏古詩含蓄淳厚作風的，如王、孟、韋、柳，但較為少見。不構成唐人古詩的主流。另外，在音節上，唐代古詩受今體詩的影響，或則吸取聲律的和諧與對仗的工整，或則有意走上反律化的途徑，皆不同于晉、宋以前詩歌韻調的純任自然。所以明代格調論者以唐人古詩為漢魏以來古詩的“變體”，并不算錯。只是他們從伸正黜變、榮古虐今的傳統觀念出發，貶抑唐人古詩的成就，甚至宣言“唐無五言古詩”(李攀龍《唐選詩序》)，那就太過分了。清王士禛《古詩選》在五言古詩部分選了一百多位漢魏六朝作家的作品，于唐人只取陳于昂、張九齡、李白、韋應物、柳宗元五家，還說是“四唐古詩之望，可以略暗焉”(《古詩選.五言詩凡例》)，顯示出同一偏見。倒是明末許學靈在《詩源辯體》中強調指出“唐人五古自有唐體”，它以敷陳充暢為特色，不能拿漢魏古詩委婉含蓄的作風來硬加繩尺，可謂通達之見。
至于同屬唐人古體，五言和七言又有所差別，這個問題比較微妙，須細心體察。我們看五七言的區分，雖只在每句相差兩個字上，但造成的節奏感和韻調感卻很不一樣。五言字少，念起來有一種安詳舒緩的氣度，近乎平時的語調;七言音促，上口時會給人以發揚蹈厲的感覺，類似于朗誦或歌唱表演的聲腔。試讀“杜陵有布衣，老大意轉拙，許身一何惑。竊比稷與契”(杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》)，或者像“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”(杜甫《石壕吏》)這樣的句子，無論敘事還是抒情，口氣何等自然平實，不帶任何拖腔。但如“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲，江頭宮殿鎖干門，細柳新蒲為誰顰”(杜甫《襄江頭》)，以至于“中興諸將收山東，捷書夜報清晝同，河廣傳聞一葦過，胡危命在破竹中”(杜甫《洗兵馬》)則不管是悲慨還是喜頌，是仄腳還是平收，念起來都有一種異乎尋常說話的調門。抑揚頓挫，鏗鏘成韻。我國古代傳統上有讀詩和歌詩的區分，西洋歌劇音樂亦有宣敘調與詠嘆調的歧異，五言和七言在調式上的分別大抵如此。這就是為什么五七言古詩盡管都起源于民歌，而五言詩在東漢葉以后即日漸脫離音樂，取得獨立的發展，七言詩卻長時期停留在樂府歌行體的范圍內，直到唐代還常以七言短章合樂歌唱的緣故。
(節選自陳伯?！短圃妼W引論》，有刪改)
6.關于古體詩，下列表述符合原文意思的一項是
A.古體詩產生于唐代以前，在唐出現篇幅短小、格律嚴整、生命力更強的近體詩后，逐漸走向衰微。
B.古體詩的格律限制并不嚴格，因而形成了篇幅可長可短，押韻自由靈活，不必拘守對偶與聲律的特點。
C.古體詩在形式上有四言、五言、七言、雜言等多種;唐人古體以五言、七言為主，更似絕句律詩。
D.五七言古體至唐而新變，是多種因素作用的結果;唐人古體雖為“古體”，其實已與以往古風不同。
7.下列關于“漢魏古詩”和“唐人古詩”的理解與分析，不正確的一項是
A.漢魏古詩大多局限于比較單純的抒情寫景，在作品表現范圍上，不像唐人所作古詩那樣開闊。
B.就含蓄淳厚的作風而言，漢魏古詩略勝一籌;就表情達意的功能而論，唐人古詩則更具優勢。
C.唐人古詩有的在今體詩的影響下表現為聲律和諧與對仗工整，有的繼承漢魏古詩有意“反律化”。
D.兩者各具特色，由漢魏古詩到唐人古詩，是變化，是拓展;一味地貶抑唐人古詩，失之偏頗。
8.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是
A.清王士禛對唐人五言古詩只認可五家，足見其偏見;明許學夷明察唐人五古特色，其觀點可謂通達。
B.本文第三段采用了對比論證的方法，明確了唐人古體中的五言和七言在節奏感和韻律感方面的不同。
C.本文引用的語句分詩論和詩句兩類，其作用是幫助讀者準確把握不同時代古體詩形式和內容的異同。
D.白居易《琵琶行》中的“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，抒情悲慨，讀來抑揚頓挫，鏗鏘成韻。
三、(每小越3分.共12分)
閱讀下面的文言文，完成9～12題。
景公問晏子曰：“吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，則諸侯其至乎?”
晏子對曰：“法其節儉則可;法其服，居其室，無益也。三王不同服而王，非以服致諸侯也，誠于愛民，果于行善，天下懷其德而歸其義，若其衣服節儉而眾說也。夫冠足以修敬不務其飾衣足以掩形御寒不務其美衣不務于隅眥之削，冠無觚羸之理身服不雜彩首服不鏤刻。古者嘗有處橧巢窟穴而不惡，予而不取，天下不朝其室，而共歸其仁。及三代作服，為益敬也，首服足以修敬，而不重也，身服足以行潔，而不害于動作。服之輕重便于身，用財之費順于民。其不為橧巢②者，以避風也;其不為窟穴者，以避濕也。是故明堂之制，下之潤濕，不能及也;上之寒暑，不能入也。土事不文，木事不鏤，示民知節也。及其衰也，衣服之侈過足以敬，宮室之美過避潤濕，用力甚多，用財甚費，與民為仇。今君欲法圣王之服，不法其制，法其節儉也。則雖未成治，庶其有益也。今君窮臺榭之高，極污池之深而不止，務于刻鏤之巧，文章之觀而不厭，則亦與民而仇矣。若臣之慮，恐國之危，而公不平也。公乃愿致諸侯，不亦難乎!公之言過矣。”
景公祿晏子以平陰與槀邑。晏子辭曰：“吾君好治宮室，民之力敝矣;又好盤游玩好，以飭女子，民之財竭矣;又好興師，民之死近矣。弊其力，竭其財，近其死，下之疾其上甚矣!此嬰之所為不敢受也?！?/p>
公曰：“是則可矣。雖然，君子獨不欲富與貴乎?”
晏子曰：“嬰聞為人臣者，先君后身，安國而度家，宗君而處身，曷為獨不欲富與貴也!”
公曰：“然則曷以祿夫子?”
晏子對曰：“君商漁鹽”，關市譏③而不征;耕者十取一焉;弛刑罰，若死者刑，若刑者罰，若罰者免。若此三言者， 櫻之祿，君之利也。”
公曰：“此三言者，寡人無事焉，請以從夫子?！?/p>
公既行若三言，使人問大國，大國之君曰：“齊安矣?！笔谷藛栃?，小國之君曰：“齊不加我矣?！?/p>
(節選自《晏子春秋》)
【注】①三王：夏商周三代之明君，多情夏禹、商湯、周文王(或周武王)。②橧巢：用柴薪搭建的巢形住所。③關市：指集市。譏：查，盤問。
9.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是
A.若其衣服節儉而眾說也 說：同“悅”，高興
B.土事不文，木事不鏤 文：花紋
C.下之疾其上甚矣 疾：痛恨
D. 宗君而處身 宗：尊崇
10. 下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是
A. 如此，則諸侯其至乎 B. 服之輕重便于身
行李之往來，共其乏困 青，取之于藍
C. 然則曷以祿夫子 D. 關市譏而不征
還軍霸上，以待大王來 逝者如斯，而未嘗往也
11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A.夫冠足以修敬/ 不務其飾/ 衣足以掩形御寒/不務其美/身服不雜彩/首服不鏤刻
B. 夫冠足以修/敬不務其飾/ 衣足以掩形御寒/不務其美身/服不雜彩首/服不鏤刻
C. 夫冠足以修/敬不務其飾衣/足以掩形/御寒不務其美/身服不雜彩首/服不鏤刻
D. 夫冠足以修敬/ 不務其飾衣/足以掩形/御寒不務其美身/服不雜彩/首服不鏤刻
12.下列對原文有關內容的理解和分析，表述不正確的一項是( )
A.晏子認為，古代圣王誠心誠意地愛護百姓，實實在在地對百姓行善，因此天下的人都想念其徳義而歸附他們。
B.晏子認為要想治理好國家，使天下歸附，最重要的不是取法已過時的古圣王制度，而是效法他們的節儉風尚。
C.面對景公的封賞，晏子并不領情，他毅然決然地予以拒絕，并且指出了景公窮奢級欲與窮兵黷武的危害性。
D本文采用對話的方式，批評了景公治理國家的錯誤觀點和做法，表達了晏子減少賦稅，減輕刑罰等的政治主張。
第II卷(共114分)
四、(24分)
13. 把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)其不為橧巢者，以避濕也。(4分)
(2)公乃愿致諸侯，不亦難乎?公之言過矣。(3分)
(3)是則可矣。雖然，學.科網君子獨不欲富與貴乎?(3分)
14. 閱讀下面的元曲，回答問題。(8分)
水仙子 舟中
孫周卿
孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船，朔風吹老梅花片。推開篷雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏。一笑瑯然。
(1) 分析“詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏”使用的兩種修辭手法。(4分)
(2) 結合作品，簡要分析作者的感情變化。(4分)
15.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《莊子?逍遙游》描寫遷徙南溟的大鵬擊水之廣、飛升之高的句子是“_________________________，_________________________”。
(2)杜甫《登岳陽樓》頷聯“_________________________，_________________________”，描寫了洞庭湖浩瀚壯闊的景色，千古傳誦。
(3)李煜《虞美人》詞中“_________________________?_________________________”兩句，以江水比喻自己的愁緒，抒發亡國之君無盡的痛苦之情。
五、(12分)
16.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(4分)
又到了東灘草長鶯飛的時候。蘆葦蕩深處，悠然浮出水面的大魚猝爾游走;不時有鳥兒落下啄食，或是翩然起飛，優美地消失在遠方。5年前， ① 。那時，廣闊的灘涂上沒有管護人員和設備，多的倒是偷獵者，毒殺鳥兒的事時時發生。然而， ② 。這種原產于北美的入侵植物，在東灘擴展迅猛，所到之處，其他植物“寸草難升”，水質惡化，生態退化，遷徙越冬的鳥兒沒了事物和休息地。如今，東灘的互花米草已被剿滅大半。
17.拖延癥的表現是，在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做的事情一再推遲。請運用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過40個字。(4分)
18.下面是某中學學生會向各班級班長所發通知的正文，請閱讀并按要求完成后面的題目。(4分)
為了進一步弘揚優秀傳統文化，提高同學們的國學素養，校學生會定于10月18日下午4點，在報告廳舉辦“走近孔子”讀書交流會。屆時在孔子研究領域享有極高盛譽的孫榮教授將光臨指導，并向各班奉送其最新研究著作。請撥冗組織班委推薦兩名發炎的同學，并告知他們一定務必按時到會。
(1)在不改變語意的前提下，為了表達簡明，文中必須刪掉兩個詞語，分別是______和。(2分)
(2)文中使用不得體的兩個詞語，分別是和。(2分)
六、(18分)
閱讀下面的文字，完成19~22題。
天氣清涼，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。
到達小區，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。
馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。
吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。
馬驍馭說，你真有心。
吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧?
馬驍馭說，不知道。
吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利?哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用奶瓶喂養。他發現這樣喂養的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發現，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶，絕大多數時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。
馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。
吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。
馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。
他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。
到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。
吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現了一個四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。
吳秋明熟門悉路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。
后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生了做課題研究的沖動。
馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發出寶石的光芒。
馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過?他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。
那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。
他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。
他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉過身時，②看見一個頭發濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽!吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。
馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。
而后他走到她身邊，以從未有過的語調說，以后我每次都和你一起來!
(節選自裘山山《琴聲何來》，有刪改)
19.寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用?(4分)
20.閱讀文中畫線部分，完成下面題目。(4分)
(1)解釋畫線①處的含意。(2分)
(2)分析畫線②處的表現手法與表達效果。(2分)
21.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象?請作簡要概括。(4分)
22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動?結合全文，談談你的認識。(6分)
七、(60分)
23.閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。(60分)
行囊已經備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發現，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直伴隨我們走向遠方............
要求：①選準角度，自定立意;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限;④文體特征鮮明。
山東語文高考題閱讀題答案
第I卷
一、
1.B 2.B 3.A 4.D 5.A
二、
6.D 7.C 8.C
三、
9.B 10.D 11.A 12.B
第II卷
四、
13.
(1)他們不再造柴薪搭成的巢居住，是為了避風寒;不再造土穴居住，是為了避潮濕。
(2)您卻還想讓諸侯來歸附，不是很難嗎?您的話錯了。
(3)這樣做是可以的。雖然這樣，難道您就不想要富有和尊貴嗎?
14.
(1)比擬、排比?！霸姾琅c風雪爭先”“雪片與風鏖戰”，用“爭先”“鏖戰”把“詩豪”“風”和“雪”擬人化，“詩和雪繳纏”，用“繳纏”將“詩”擬物，把抽象的“詩”具象化，生動形象地描寫風雪交加的壯美，表現作者迸發的詩情?！霸姾琅c風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏”構成排比句，描寫了作者的詩情與風雪難分難解的關系，渲染了氣氛。
(2)孤舟夜泊、青熒客船、朔風等，表現了作者的孤獨之感、羈旅之思;漫天飛雪激發了作者的創作豪情，風雪鏖戰，“詩豪”與風雪爭先，“詩”又與雪繳纏，表現了作者嘯傲孤獨與風雪的豪邁氣概;“一笑瑯然”，抒發了作者戰勝困境的快意和樂觀曠達的情懷。
15.
(1)水擊三千里 摶扶搖而上者九萬里
(2)吳楚東南坼 乾坤日夜浮
(3)問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流
五、
16.
示例：①東灘的景象可不是這樣
②比偷獵者更可怕的，是互花米草
17.
示例：拖延癥是生命的竊賊，它會在不知不覺，盜取你的熱情，偷走你的機會。
18.
(1)極高 一定(或“務必”)
(2)奉送 撥冗
六、
19.
①突出了吳秋明心理學博士的身份，說明她懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性; ②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因;③引出下文，馬驍馭對吳秋明產生了新的認識;④為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動做鋪墊。
20.
(1)馬驍馭對吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進了自己的心里。
(2)細節描寫。用“趴”“搖晃”“埋”等動詞，描寫出一個充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現女孩子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對孩子濃濃的愛意。
21.
吳秋明是一個細心、耐心，有愛心，充滿吸引力的單身心理學女博士的形象。
22.
①三次心理沖動將馬驍馭對吳秋明的了解認識逐層展開，使脈絡更加清晰;②三次心理沖動寫出了馬驍馭不同的思想感情，從側面塑造了吳秋明的形象;③三次心理沖都源于吳秋明對孤兒的獨特關愛所呈現的善心與愛意，吳秋明付出愛的同時也獲得了愛，深化了主題。
七、
