大班數學區角布置圖片？幼兒園五大領域區角布置：一、益智區 智區是幼兒園中、大班幼兒喜愛的一個區域活動，益智區的玩具多半是需要幼兒開動腦筋的，讓孩子們“在玩中學、在學中玩”。二、美工區 美工區活動內容豐富，有繪畫、印畫、版畫、那么，大班數學區角布置圖片？一起來了解一下吧。
是指幼教方面的區角游戲？
我找到一個詳細的資料，不過不知道是不是你要的，相關網址我也給你留下來了
五、常見的活動區角及功能
1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力（投放材料見圖）。
2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力（投放材料見圖）。
3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力（投放材料見圖“快樂涂鴉天地”）
4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力（投放材料見圖）。
5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力（投放材料見圖）。
6、角色游戲區：
（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。
（2）主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。
一、教學活動區材料投放的目的
數學活動區材料的投放應以促進幼兒數學能力發展為目的。教師在投放材料前要對大班幼兒數學學習目標有所了解,以便在投放材料時更有針對性。除了參考大班幼兒的基本學習目標外,教師還可以根據幼兒的實際情況,以重點發展幼兒某些方面的能力為目的來提供材料。通過對中、小班幼兒的觀察,教師可以較為清楚地了解大班幼兒數學方面的已有經驗,以及自己班的幼兒普遍缺乏哪些方面的能力,然后重點以促進幼兒這些能力的發展為目的來提供材料。
例如,通過平時觀察并結合中班幼兒末期的數學能力測查,我們了解到幼兒在平面圖形的組合和理解方面普遍存在困難。進人大班后,我們便提供多種幫助幼兒認識平面圖形的操作材料,如圖形剪紙、圖形拼圖等,以促進幼兒平面圖形認知能力的發展。
二、數學活動區材料的選擇
明確了材料投放的目的,教師還要在多種材料之間作出選擇。例如,同樣是促進幼兒數字書寫能力發展的活動材料,究竟是提供數字順序圖表卡,讓幼兒通過填寫缺少的數字來練習書寫數字呢,還是將實物與數字相結合,讓幼兒在做做玩玩的過程中書寫數字呢?要對材料作出選擇,教師必須對材料的特征有所了解。
材料的結構性是教師在選擇材料時首先要考慮的問題。
大班幼兒區域活動方案1
一、 情況分析：
經過上一階段對桔子班孩子們在區角活動中的觀察，感覺到桔子班幼兒活動時能在自選的區域內有興趣地玩，不隨便游離，還能玩好一樣玩具及時放回原處。故下階段我們要根據目前進行的主題結合中班幼兒年齡特點增加個人區角，通過個別或集體講評形式啟發激勵幼兒，逐步培養孩子在活動中的持久性。另外，老師要分析所提供的材料是否適合幼兒的最近發展區，及時增減材料，最大限度地滿足不同層次幼兒的需要。
二、總目標：
1、能在材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的作用，并學習較充分、合理地運用。
2、引導幼兒豐富游戲情節、深化活動主題。
3、對所選擇的活動出表現較長時間的興趣，自覺地遵守活動規則，培養幼兒的控制能力和責任心。
4、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表白自己的意見和要求。
5、學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
6、在活動中鞏固認識，發展語言，培養積極態度，提高思維能力，培養創新能力及形成良好的品德、個性、性格。
大班幼兒區域活動方案2
活動區材料有兩種投放方式：
一、 封閉式投放：材料中預設了明確的學習目標，學習目標外顯，活動的方法由設計者
限定，規定了玩法，附加了任務，結果是固定的。
幼兒園教育不能小教化，不能用填鴨式的教學方式，這些都不利于幼兒身體和心理的成長和發育。那么在幼兒園中區角活動就成了教學中最好的教育方式。那么它有什么特點和意義呢？
1.變幻性和實時性。區角材料豐富多樣，可以根據不同的需要變幻。
2.符合年齡特點和為教育所設。每一種區角活動的設計都必須緊緊圍繞幼兒及幼兒所需。
3.操作性和探索性。區角活動是以幼兒為主體創設的具有實操，模仿，探索性質的活動，真正作到了玩中學，學中玩。
4.協作性和創造性。區角活動基本上都具有協作性，要求大家共同努力創新，找出區角活動的創新點，發掘活動中的價值。
5.規則性和規范性。任何一個區角活動都有它的規則和要求，需要幼兒在玩耍中建立規則意識，規范自己的行為。
6.持續性和經濟性。區角材料的投入基本上都是來源于生活，在投放上要保持連續性，而不是一次投入終身使用。操作的難易程度也會隨幼兒的年齡增長而增加。
所以，區角活動開展的好壞，一可以看出老師的能力，二可以真正讓孩子回歸童年，三可以看出一個幼兒園的教育理念和教育方式。
區角游戲是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等。
開展區角活動能夠促進幼兒自主參與活動、自發地學習；增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；鍛煉幼兒動手操作能力；培養幼兒好奇好問的能力；增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。
擴展資料：
常見的活動區角：
1、生活區：通過生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
2、語言區：通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3、美工區：通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。
4、科學區：通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5、建構區：利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。
以上就是大班數學區角布置圖片的全部內容，按班內幼兒在每個活動區中人數計算，確定本班幼兒每個區角中材料投放的數量。比如，小班在創設區角時，設計了圖書角、娃娃家、生活區、建構區，每個區角按4個人的比例進行材料分配。按照現成的及家長共同收集來的材料。
