小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)？11、老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。12、教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。13、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)，學(xué)生們非常感興趣。那么，小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)？一起來(lái)了解一下吧。
一、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
發(fā)揮學(xué)生的主體性是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中最核心的理念,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行教師主講,學(xué)生主聽(tīng),評(píng)價(jià)一堂課往往是教師教得怎樣,講得如何,很少考慮學(xué)生學(xué)得怎樣.這種以講為中心的教學(xué),使學(xué)生處于被動(dòng)的地位.新課程要求以學(xué)生的學(xué)為主,讓學(xué)生成為課堂的主人,也就是說(shuō)新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)的前提是語(yǔ)文教學(xué)是否為了學(xué)生的發(fā)展.學(xué)生的發(fā)展是確定評(píng)價(jià)的根本性依據(jù).評(píng)價(jià)一節(jié)課是否為優(yōu)質(zhì)課,首先要看教師能否激發(fā)出潛藏于學(xué)生身上的積極性和創(chuàng)造性,能否充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂的主人,成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、合作探究的解決者.當(dāng)然,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并不是否定教師的主導(dǎo)作用,如果語(yǔ)文課堂上教師只任憑學(xué)生無(wú)目標(biāo)地討論,對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)一味地夸贊,這不是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的表現(xiàn),這是教師主導(dǎo)的無(wú)作為行為,那是放羊式教學(xué),真正的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課,不但要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師還要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要善于根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究,對(duì)動(dòng)態(tài)生成目標(biāo)進(jìn)行整合,對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引領(lǐng)、點(diǎn)撥、糾正、提升,使語(yǔ)文課堂真正互動(dòng)起來(lái),朝著全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的軌道健康行進(jìn).
二、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課應(yīng)給學(xué)生感悟與思考的時(shí)空
在很多公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中很多教師一個(gè)問(wèn)題剛提出,學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真思考或沒(méi)有思考清楚,就急不可待地把答案強(qiáng)行灌給學(xué)生,或想方設(shè)法的把學(xué)生的思維往自己預(yù)設(shè)好的答案上拉,有的語(yǔ)文課學(xué)生甚至連課文都未認(rèn)真地讀一遍就開(kāi)始討論,這樣的語(yǔ)文課沒(méi)有給足學(xué)生感悟和思考的時(shí)空,似乎我們的語(yǔ)文課就是為了完成一些任務(wù)而非發(fā)展我們學(xué)生的思維,似乎我們的語(yǔ)文課是為了講清一個(gè)答案?jìng)魇谝稽c(diǎn)知識(shí),而非讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)去思考發(fā)現(xiàn).事實(shí)上,缺少學(xué)生感悟、思考的課是沒(méi)有深度的,絕不是好課,學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是為了獲取知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,成為有思想的人,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：要把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力始終放在首位.不要認(rèn)為表面熱熱鬧鬧的課就是一堂好課,真正的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課并不取決于表面,而取決于學(xué)生腦力勞動(dòng)的狀況,從這個(gè)意義上講,能引導(dǎo)學(xué)生積極思維的課才是好課,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的真正的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó).一個(gè)語(yǔ)文教師如果不能激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這樣的課肯定不是優(yōu)質(zhì)課,真正好的語(yǔ)文課肯定要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的思考興趣,養(yǎng)成學(xué)生善于思考的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感悟和思考的時(shí)空.
三、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課應(yīng)上得扎實(shí)高效
扎實(shí)包含兩方面的意思,一是說(shuō)教師要有扎實(shí)的教學(xué)功底,教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、幽默風(fēng)趣,教學(xué)思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,能高屋建瓴,駕馭學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果高效；二是說(shuō)一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得很扎實(shí),有些喜歡搞花架子的華而不實(shí)的課是做課,是做秀,這種課不是常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué),誤導(dǎo)了教師,真正的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是常規(guī)語(yǔ)文課堂教學(xué)的自然呈現(xiàn),有些公開(kāi)課看起來(lái)很活,但上得虛無(wú)縹緲,學(xué)生所得甚少,學(xué)得不扎實(shí),比如,文言文不引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,自主疏通文意,積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ),一上文言文就開(kāi)始討論,學(xué)生還沒(méi)有弄懂大意就馬上搞課外延伸；再如上《最后一課》時(shí),還沒(méi)有反復(fù)品讀課文、品味語(yǔ)言及人物心理就要求學(xué)生討論愛(ài)國(guó),甚至用大半時(shí)間進(jìn)行辯論,這種不立足于文本的解讀,不立足于品味語(yǔ)言的課不是語(yǔ)文課,是思品課,更談不上優(yōu)質(zhì)了,真正的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課應(yīng)上得精實(shí),讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),上出極濃的語(yǔ)文味,這就要求教師要深鉆教材,把握準(zhǔn)文本,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)并精心選擇最佳突破口,要選擇學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最感興趣、最棘手或久疑不解的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,深入思考文本內(nèi)涵,深入揣摩體味語(yǔ)言及寫作之精妙,培養(yǎng)思維能力、表達(dá)能力；真正讓學(xué)生把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),那些不實(shí)在,搞教學(xué)模式化,玩花架子的課,不能認(rèn)定為優(yōu)質(zhì)課.
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。缺點(diǎn)課堂上細(xì)節(jié)講解不夠，對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)性不夠。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)是教育工作者必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題之一，評(píng)語(yǔ)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
3、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
4、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)的例子：
整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，有利于學(xué)生完成。學(xué)生課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極地參與到課堂中，課堂效果較好。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深，諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。
1、組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生的相互交流互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
2、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性流暢性開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
3、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
4、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
5、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
6、老師語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。
7、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
8、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
9、通過(guò)有效的．合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。
在聽(tīng)完一節(jié)優(yōu)秀的公開(kāi)課后，執(zhí)教老師的 教學(xué)設(shè)計(jì) 與課堂語(yǔ)言往往給我們留下了深刻的印象。我們也常發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：“這位老師的教學(xué)語(yǔ)言多美啊！”許多特級(jí)教師之所以能感染每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力!那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
一、發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用――激勵(lì)性
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”小學(xué)生都渴望這樣的“陽(yáng)光”，當(dāng)他們提出問(wèn)題或問(wèn)答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的 評(píng)語(yǔ) ，盡量從正面引導(dǎo)。”因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)為主，根據(jù)學(xué)生的回答及表現(xiàn)，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的不足，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能少使用否定性評(píng)價(jià)語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)白己充滿希望。
課堂上有些學(xué)生的問(wèn)答常常不盡如人意，如：表達(dá)不清楚、問(wèn)答不完整、問(wèn)答不正確，如果老師這樣評(píng)價(jià)：“他沒(méi)說(shuō)清楚，誰(shuí)來(lái)幫幫他?”“他問(wèn)答的不完整，準(zhǔn)來(lái)補(bǔ)充?”試想一下：這些學(xué)生聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，心里會(huì)怎樣想?（下次會(huì)不會(huì)都不發(fā)言了，免得丟丑。
小學(xué)低段教學(xué)評(píng)語(yǔ)(精選3篇)
教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解教師教學(xué)的效果和水平、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、矛盾和問(wèn)題，以便對(duì)教師考察和鑒別。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，能使教師和學(xué)生知道教學(xué)過(guò)程的結(jié)果，及時(shí)地提供反饋信息。為幫助大家學(xué)習(xí)方便，我收集整理了小學(xué)低段教學(xué)評(píng)語(yǔ)3篇，希望可以幫助您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
小學(xué)低段教學(xué)評(píng)語(yǔ)精選篇1
、課堂內(nèi)容充實(shí)，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識(shí)。
2、老師授課有條理，有重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)既熱情又嚴(yán)格，就是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。
3、教學(xué)內(nèi)容豐富有效，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，有時(shí)還有些洋幽默，很受同學(xué)歡迎。
4、老師在生活工作中給人的感覺(jué)就是生活樸素，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，就是一位十分稱職的老師!
5、你的課堂氣氛民主，活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，參與面試，能愉快地學(xué)習(xí)，思考，交流。
6、老師答疑認(rèn)真，對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題能夠詳盡的解答，態(tài)度和藹，十分有耐心，深得學(xué)生好評(píng)。
7、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，給我和孩子卸下了一個(gè)沉重的包袱，我和孩子永遠(yuǎn)感謝你。
8、老師對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的批改總結(jié)認(rèn)真，能及時(shí)，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問(wèn)題并認(rèn)真講解，解決問(wèn)題。
9、李老師對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的批改總結(jié)認(rèn)真，能及時(shí)，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問(wèn)題并認(rèn)真講解，解決問(wèn)題。
以上就是小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)的全部?jī)?nèi)容，1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。2、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。3、。
