目錄基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二版邱曉航 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)電子版課本 大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有哪些 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第三版pdf 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)電子版
1.獲準(zhǔn)成為正式掛牌的國家級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
1993年"大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課體系改革的研究及實(shí)踐"項(xiàng)目獲國家級教學(xué)成果特等獎，西北大學(xué)是獲獎單位之一。該成果提出"大改"、"中改"和"睜沖褲小改"三種模式，10多年來，"大改"方案一直引領(lǐng)國內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的潮流。
1995年西北大學(xué)開始推行"大改"方案，所有實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，開設(shè)有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)等5門實(shí)驗(yàn)課。
1996年 "基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室"被陜西省教委授予"陜西省高校合格實(shí)驗(yàn)室"稱號。
1997年成立"西北大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心"，實(shí)行實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)"四位一體"的統(tǒng)一管理體制。
2005年被授予省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2006年獲準(zhǔn)成為西北、西南地區(qū)唯一一所正式掛牌的"國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心"。
以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學(xué)成果分別榮獲2001年和2003年陜西省普通高校教學(xué)成果貳等獎和一等獎。
2.以課程組建設(shè)為依托，建設(shè)穩(wěn)定而優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲準(zhǔn)成為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
高水平的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。針對在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中普遍存在的主要問題，如① 教師隊(duì)伍流動性大，教師投入精力少；② 教師基本只是滿足于完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，很少開展教學(xué)研究；③ 新任課的青年教師較多，缺乏基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，學(xué)院在三個(gè)方面開展工作以達(dá)到形成穩(wěn)定的、一流的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的目的：
①組建三個(gè)層面的教學(xué)隊(duì)伍。
發(fā)揮學(xué)院國家和省級教學(xué)名師的指導(dǎo)作用，成立三級教學(xué)隊(duì)伍，即實(shí)驗(yàn)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程組和督導(dǎo)評教組，形成老中青結(jié)合的師資隊(duì)伍，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。
實(shí)驗(yàn)課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱，負(fù)責(zé)組織開展教學(xué)研究。
課程組負(fù)責(zé)實(shí)施和建設(shè)課程，負(fù)責(zé)培養(yǎng)青年教師，負(fù)責(zé)開展教學(xué)研究。
督導(dǎo)組負(fù)責(zé)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，組織"青年教師能力提高講座"，發(fā)揮教學(xué)名師和骨干教師的作用，幫助青年教師快速提高教學(xué)能力。
②成立課程組，并依托課程組，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)。
依托"國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地"（以下簡稱"國家理科基地"）、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家級化學(xué)特色專業(yè)、國家級和省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，所有實(shí)驗(yàn)課程成立課程組。
在實(shí)際工作中，學(xué)院教務(wù)委員會依托課程組主要開展三個(gè)方面的工作，即建設(shè)課程、培養(yǎng)青年教師、開展教學(xué)研究等。采取的措施主要有：
實(shí)行A+B+C崗。A崗為課程主持人，B崗為主講教師，C崗為輔導(dǎo)教師。A、B兩個(gè)崗位要求副教授以上人員，有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且一旦接受聘任，必須在崗位至少承擔(dān)三年以上的教學(xué)任務(wù)。此項(xiàng)措施確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定，避免了部分教師只為獲得教學(xué)工作量而帶實(shí)驗(yàn)所帶來的實(shí)驗(yàn)教師人員流動大的問題。C崗為青年教師，第一次上崗時(shí)，必須提前跟隨A、B崗位的教師隨堂聽課并試講后方可擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，而且采取新老教師搭班的方式安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此項(xiàng)措施保證了青年教師教學(xué)水平的快速提高。
堅(jiān)持集體備課和預(yù)作實(shí)驗(yàn)制度，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，研究解決方案，對青年教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。
每月進(jìn)行一次課程組教研活動，每位教師講解一堂課，由實(shí)驗(yàn)課程領(lǐng)導(dǎo)小組和課程組人員講評，通過觀摩老教師的講課和對青年教師講課的點(diǎn)評，有效提高青年教師的講課水平。
每年組織一次青年教師講課比賽，專門設(shè)有實(shí)驗(yàn)系列，由學(xué)院富有經(jīng)驗(yàn)的老教師評課，幫助青年教師快速成長。已進(jìn)行兩屆比賽。
組織"名師講課教學(xué)觀摩系列講座活動"，邀請校內(nèi)外著名的教學(xué)能手來學(xué)院講授示范課，提供優(yōu)判歲秀教學(xué)案例。已成功召開三次。
每學(xué)期組織召開"青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)講座"，邀請學(xué)院悉簡骨干教師給青年教師講授教學(xué)心得。已成功召開三次講座。
組織青年教師參加實(shí)驗(yàn)教材編寫工作，在固化教學(xué)成果的過程中，幫助青年教師理論水平的提高。正在編寫9本實(shí)驗(yàn)教材。
組織青年教師參加課程網(wǎng)頁的建設(shè)工作，在搜尋各種教學(xué)素材和案例的過程中，幫助青年教師豐富教學(xué)方法和手段，提高講課水平。已完成所有課程課件的制作。
組織青年教師主持與參加各類教學(xué)改革項(xiàng)目，在開展教學(xué)研究的過程中，幫助青年教師活躍教學(xué)思想，創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作。青年教師主持的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)研究項(xiàng)目6項(xiàng)，其中省級1項(xiàng)、校級5項(xiàng)。
督導(dǎo)組對所有教師的教學(xué)過程都進(jìn)行隨機(jī)檢查，學(xué)生評教組對每次課程進(jìn)行意見反饋。督導(dǎo)組匯總意見，每月向?qū)W院匯報(bào)一次教學(xué)情況，隨時(shí)對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。
③充分發(fā)揮已有教學(xué)和項(xiàng)目的作用，提供充足經(jīng)費(fèi)，通過各種途徑提高教師水平。
以國家和省級各類教學(xué)，以及西北大學(xué)"211"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等為依托，提供充足的經(jīng)費(fèi)用于教師培養(yǎng)，主要包括：組織撰寫系列實(shí)驗(yàn)教材、建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站、針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目、組織一線教師發(fā)表教學(xué)論文并外出參加國家級教學(xué)會議、轉(zhuǎn)化科研成果為學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。
3.積極探索教學(xué)工作管理模式，構(gòu)建"兩層面三體系本科教學(xué)管理新模式"。
科學(xué)有效的管理措施，是促進(jìn)教學(xué)工作高效優(yōu)質(zhì)的基本要素。實(shí)驗(yàn)課程一般的管理模式都是由實(shí)驗(yàn)主持人聘任教師完成教學(xué)任務(wù)。這種模式存在的主要弊端是① 沒有專門的機(jī)構(gòu)從事教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等理論問題的研究，只能完成一般的教學(xué)任務(wù)；② 不利于開展教學(xué)改革，當(dāng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要縮減課時(shí)或調(diào)整課程時(shí)，各個(gè)課程組從自身利益出發(fā)，很難接受調(diào)整；③ 實(shí)驗(yàn)主持人難于獨(dú)攬培養(yǎng)青年教師的職責(zé)，青年教師的培養(yǎng)不能落到實(shí)處。
針對這些問題，學(xué)院建立"兩層面三體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新模式"，此研究獲準(zhǔn)為2009年西北大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目。管理新模式見圖1。
圖1 兩層次四體系本科教學(xué)管理新模式兩層面圖1
第一層面，成立管理機(jī)構(gòu)-學(xué)院教務(wù)委員會，統(tǒng)管全院的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。
這一做法的優(yōu)點(diǎn)是：
① 可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，在全院范圍內(nèi)，對課程進(jìn)行調(diào)整。
② 組織全院人力、物力、財(cái)力，開展教學(xué)改革與研究，承擔(dān)大型教學(xué)研究項(xiàng)目。
③ 強(qiáng)化過程管理，使青年教師培養(yǎng)落到實(shí)處。
第二層面，成立執(zhí)行機(jī)構(gòu)，由四個(gè)體系構(gòu)成。
① 本科專業(yè)建設(shè)體系，由本科專業(yè)建設(shè)委員會分別負(fù)責(zé)四個(gè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定，以及師資培養(yǎng)的總體規(guī)劃和大型研究項(xiàng)目的組織與實(shí)施。該委員會同時(shí)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)。
② 理論課程實(shí)施體系，由學(xué)院教務(wù)委員會在全學(xué)院范圍內(nèi)聘任9門骨干理論課程的課程負(fù)責(zé)人，由課程負(fù)責(zé)人組建理論課課程組。課程組將負(fù)責(zé)課程建設(shè)，培養(yǎng)青年教師和開展教學(xué)研究等工作。學(xué)院以教學(xué)研究項(xiàng)目和教學(xué)成果獎勵的方式提供教學(xué)經(jīng)費(fèi)。
③ 國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程組的建設(shè)和"中心"的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課主持人聘任以及課程組建設(shè)與理論課相同。的建設(shè)將為全系本科生、研究生和教師提供科研條件。
④ 督導(dǎo)與評教體系。由教學(xué)名師和責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師從教師角度，各班3名共60名學(xué)生從學(xué)生角度監(jiān)督課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)理念，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、體現(xiàn)特色，改革完善實(shí)驗(yàn)課程體系。"具有工學(xué)和醫(yī)學(xué)背景的化學(xué)拔尖創(chuàng)新復(fù)合人才培養(yǎng)模式"獲準(zhǔn)成為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目。
科學(xué)合理、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展方向和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，也是國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了制定符合上述條件的課程體系，學(xué)院首先明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)，制訂新的課程體系。
①辦學(xué)指導(dǎo)思想
育人為本、加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重交叉、突出創(chuàng)新、提高素質(zhì)、體現(xiàn)特色。以培養(yǎng)具有生命科學(xué)和材料科學(xué)背景的化學(xué)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)，為國家輸送優(yōu)秀的科學(xué)研究人員。
②人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)和一定的生命科學(xué)與材料科學(xué)知識背景、實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、得到科研訓(xùn)練，具有自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探索精神、創(chuàng)新能力和合作精神的高素質(zhì)本科生。
③實(shí)踐教學(xué)理念
育人為本，以創(chuàng)新人才和復(fù)合人才培養(yǎng)為工作核心，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理分布，在保證化學(xué)優(yōu)勢的前提下掌握一定的生命科學(xué)與材料科學(xué)的知識背景，注重科研優(yōu)勢對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的帶動作用，注重學(xué)生知識、能力、思維、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建三層次雙體系多途徑實(shí)踐教學(xué)，全面實(shí)施開放式創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的化學(xué)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。
④實(shí)驗(yàn)課程新體系
2007年，對原有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了重新整合與建設(shè)。原有實(shí)驗(yàn)課程主要包括6門，分別為：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。為了切實(shí)落實(shí)辦學(xué)指導(dǎo)思想，即強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、體現(xiàn)特色，并且實(shí)現(xiàn)分級管理，學(xué)院對實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行了重新整合與建設(shè)，具體工作包括：
第一，將實(shí)驗(yàn)課程整合為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，并明確三個(gè)層次的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的分級管理。
第一層次，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ（大一化學(xué)實(shí)驗(yàn)）、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ（有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)）、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅲ（物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)）、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅳ（儀器分析實(shí)驗(yàn)）等，主要訓(xùn)練學(xué)生單元操作的能力，對基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。
第二層次，綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要訓(xùn)練學(xué)生連接單元操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析未知物等能力，對研究方法和思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。
第三層次，創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)，主要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究的能力。
第二，三層次課程體系的改革措施主要包括三項(xiàng)。
一是將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ（大一化學(xué)實(shí)驗(yàn)），并將內(nèi)容整合為基本操作技能訓(xùn)練、無機(jī)合成訓(xùn)練、分析與表征訓(xùn)練和元素實(shí)驗(yàn)四個(gè)部分，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面融合，減少了重復(fù)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了分析表征實(shí)驗(yàn)的目的性，將技能訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的興趣。
二是將儀器分析實(shí)驗(yàn)課程整合為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅳ，建立大型儀器實(shí)驗(yàn)室，使多門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程共享大型儀器，極大的提升了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。
三是新建兩門創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)課程，為所有學(xué)生開設(shè)體現(xiàn)科研全過程的化學(xué)前沿領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
新課程體系可以概括為"三層次雙體系多途徑"實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如圖2示。
圖2三層次雙體系開放式培養(yǎng)模式
第三，三層次課程體系的具體安排和功能如下：
第一層次，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，共計(jì)468學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的57.8 %，由3/4基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和1/4設(shè)計(jì)與開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ（大一化學(xué)實(shí)驗(yàn)）、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ（有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)）、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅲ（物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)）、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅳ（儀器分析實(shí)驗(yàn)）等，主要訓(xùn)練學(xué)生單元操作的能力，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。
第二層次，綜合實(shí)驗(yàn)課程，共計(jì)198學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的24.4 %，由2/6基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、3/6設(shè)計(jì)與開放型實(shí)驗(yàn)和1/6創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，包括綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)等，主要訓(xùn)練學(xué)生連接單元操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析未知物等能力，進(jìn)行研究方法和思維能力的訓(xùn)練。
第三層次，創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)課程，共計(jì)144學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的17.8 %，全部由創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，包括化學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)課程（開設(shè)與生命科學(xué)交叉的化學(xué)前沿領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)）、材料化學(xué)創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)課程（開設(shè)與材料科學(xué)交叉的化學(xué)前沿領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)）等，主要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究的能力。
5.以教育部高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定的"化學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范"為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，改革實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。
為了科學(xué)合理的安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)院依托"國家理科基地"、"國家特色專業(yè)"的建設(shè)，自主設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目"化學(xué)學(xué)科中課程體系知識點(diǎn)分配研究"，由國家教學(xué)名師唐宗薰教授掛帥，組織學(xué)院核心課課程主持人參加，從兩個(gè)方面開展課程內(nèi)容的研究：
第一，重新研究確定各門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既要保證"專業(yè)規(guī)范"所要求的所有內(nèi)容，又要體現(xiàn)學(xué)院特色，高于"專業(yè)規(guī)范"的要求開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
第二，研究考慮各實(shí)驗(yàn)課程的相互銜接問題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)研究的關(guān)注，在各門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加了實(shí)用型實(shí)驗(yàn)和綜合開放型實(shí)驗(yàn)，并對三個(gè)不同層次實(shí)驗(yàn)中的綜合開放型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了定位：
① 第一層次基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，綜合開放型實(shí)驗(yàn)側(cè)重于興趣的提高和實(shí)驗(yàn)的延伸，為綜合實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；
② 第二層次綜合實(shí)驗(yàn)中，綜合開放型實(shí)驗(yàn)側(cè)重于二級學(xué)科的融合和操作單元的銜接；
③ 第三層次創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)中，綜合開放型實(shí)驗(yàn)注重學(xué)科前沿和科學(xué)研究能力的訓(xùn)練。
三個(gè)層次的整體訓(xùn)練，使得原來在分離的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的操作和知識得到整合，訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)了綜合素養(yǎng)和科學(xué)精神的熏陶，更能適應(yīng)社會對人才的需求。
6.固化教學(xué)成果，積極進(jìn)行教材建設(shè)。
凝聚課程體系改革成果的《現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)叢書》正在編寫之中，已與科學(xué)出版社簽署出版協(xié)議，計(jì)劃2010年出版6本，2011年出版3本。該叢書包括9本書和1個(gè)習(xí)題庫。9本書分兩類：一類與整合后的三個(gè)層次的課程內(nèi)容相匹配，為實(shí)驗(yàn)配套教材，共7本；一類是實(shí)驗(yàn)手冊，分別為《化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能手冊》和《常用分析儀器使用手冊》，旨在強(qiáng)化學(xué)生基本技能、開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生創(chuàng)新能力。習(xí)題庫包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的各項(xiàng)要求。
7.夯實(shí)教學(xué)過程的質(zhì)量控制，所有實(shí)驗(yàn)課程通過集體討論制作課件的方式固化教學(xué)要求。
學(xué)院堅(jiān)持15人一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，30人配置2名實(shí)驗(yàn)專任指導(dǎo)教師。對于儀分實(shí)驗(yàn)，每名教師限定指導(dǎo)人數(shù)為8人，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為4個(gè)，即每個(gè)實(shí)驗(yàn)2個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。所以每年從事實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的教師人員眾多。為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)教學(xué)過程管理，學(xué)院依托"國家理科基地"、"國家特色專業(yè)"和"省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)"的建設(shè)，自主設(shè)立另一個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目"化學(xué)學(xué)科精品課程建設(shè)研究"，由省級教學(xué)名師、國家級精品課主持人高勝利教授掛帥，召集實(shí)驗(yàn)中心主管課程建設(shè)的副主任和所有實(shí)驗(yàn)課程主持人，以課程組為單位，通過集體備課的方式，制作實(shí)驗(yàn)課件，并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，保證所有實(shí)驗(yàn)的基本要求都通過ppt課件的教學(xué)方式得到保證。
8.網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。
以2009年參加的分別由南京大學(xué)和四川大學(xué)牽頭的兩個(gè)教育部項(xiàng)目-"使用信息技術(shù)改造課程"為契機(jī)，將實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了全面重建。除建設(shè)了所有課程的網(wǎng)頁外，目前正在安裝大型儀器網(wǎng)上預(yù)約和儀器實(shí)驗(yàn)室門禁，為開辟第二課堂和學(xué)生開展創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)提供保證。
9.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
依托國家理科基地、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家和省級特色專業(yè)、國家和省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、西北大學(xué)"211"重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等與項(xiàng)目的支持，建設(shè)了一流水平的原子光譜、分子光譜、色譜和結(jié)構(gòu)測定儀器室，儀器資產(chǎn)達(dá)到1600萬元，服務(wù)于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次的課程。學(xué)生單次實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)大中型儀器2人一臺，大大提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的占有率，極大地發(fā)揮了儀器設(shè)施的作用。
10.發(fā)揮示范輻射作用。
受國家自然科學(xué)基金委和教育部化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的委托，2007年承辦了"西部高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)班"。來自全國西部32所高校的70多名中青年骨干教師參加了綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)。作為陜西省化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)席會秘書處單位，2007年組織陜西省高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心聯(lián)席會，期間組織"東西部院校手拉手座談會"和"化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會"，11所陜西省高校和15所國內(nèi)著名高校派代表參加了會議。2007年主辦第二屆陜西省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，2009年組織第三屆陜西省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽。接待西北農(nóng)林科技大學(xué)、山西大學(xué)、延安大學(xué)、渭南師院等十?dāng)?shù)所大學(xué)參觀考察。已成為中國西部化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范與輻射源。
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題及答案
1．測定水的硬度時(shí)鬧哪拿,需要對Ca、Mg進(jìn)行分別定量。（×）
2．對某項(xiàng)測定來說液搭，它的誤差大小是不可測量的。（×）
3．金屬離子指示劑與金屬離子生成的絡(luò)合物過于穩(wěn)定稱為指示劑的封閉現(xiàn)象。（√ ）
4．以HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定堿液中的總堿量時(shí)，滴定管的內(nèi)壁掛液珠，會使分析結(jié)果偏低。（√ ）
1、絡(luò)合滴定中為什么加入緩沖溶液？（14分）
答：各種金屬離子與滴定劑生成絡(luò)合物時(shí)都應(yīng)有允許最低pH值，否則就不能被準(zhǔn)確滴。而且還可能影響指示劑的變色點(diǎn)和自身的顏色，導(dǎo)致終點(diǎn)誤差變大，甚至不能準(zhǔn)確滴定。因此酸度對絡(luò)合滴定的影響是多方面的，需要加入緩沖溶液予以控制。
2．鋁合金中鋁含量的測定，用鋅標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定過量的EDTA，為什么不計(jì)滴定體積？能否用不知道準(zhǔn)確濃度的Zn2+溶液滴定？實(shí)驗(yàn)中使用的EDTA需不需要標(biāo)定?（15分）
答：鋁合金中鋁含量的測定，用的是置換滴定法，只要計(jì)量從AlY-中置換出的EDTA，而不需要對與Al3+反應(yīng)后過量的EDTA計(jì)量，滴定過量的`EDTA可以，滴定置換出的EDTA不行。
實(shí)驗(yàn)中使用的EDTA不需要標(biāo)定。
3．為下列操作選用一種合適的實(shí)驗(yàn)室中常用的儀器，說出名稱和規(guī)格 ：（14分）
1) 準(zhǔn)確稱取0.6克待測定樣品，溶解,定溶到100.0ml；
2) 移取25.00mlHCl溶液，用0.1mol·L標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定。
答：1）分析天平，100ml容量瓶。 2）25ml移液管，50ml堿式滴定管。
4．有一堿液，可能含有NaOH、Na2CO3或NaHCO3，也可能是其中兩者的混合物。今用鹽酸溶液滴定，以酚酞為指示劑，消耗鹽酸體積為V1；當(dāng)加入甲基橙指示劑，繼續(xù)用HCl溶液滴定，又消耗HCl體積為V2，試判斷下列五種情況下，混合堿中存在的成分是什么？（15分）
（1）V1=0；（2）V2=0；（3）V1＞V2；（4）V1＜V2；（5）V1=V2。
答：（1）V1=0：存在NaHCO3（2）V2=0：存在NaOH
（3）V1＞V2：存在NaOH和Na2CO3（4）V1＜V2存在Na2CO3和NaHCO3
（5）V1=V2 存在Na2CO3
_1
2．舉一例說明什么是絡(luò)合滴定中的“置換滴定法”。 （10分）
答．如；鋁合金中鋁含量的測定，在用Zn返滴過量的EDTA后，加入過量的NH4F，加熱至
沸，使AlY與F發(fā)生置換反應(yīng)，釋放出與Al等物質(zhì)量的EDTA，再用Zn標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定釋放出的EDTA。
Al+6F== AlF6+H2Y
3．有一磷酸鹽溶液,可能為Na3PO4或Na2HPO4或者兩者的混合物,今以標(biāo)準(zhǔn)HCl溶液滴定,以百里酚酞為指示劑時(shí),用去 V1ml,繼續(xù)用甲基紅為指示劑,又消耗V2ml,試問:
(1)當(dāng)V1>0,V2>V1時(shí),組成為:
(2)當(dāng)V1=0,V2>0時(shí),組成為:
(3)當(dāng)V1=V2時(shí)組成為:
（15分）
答． (1)當(dāng)V1>0,V2>V1時(shí),組成為: Na3PO4+Na2HPO4
(2)當(dāng)V1=0,V2>0時(shí),組成為: Na2HPO4
(3)當(dāng)V1=V2時(shí)組成為: Na3PO4
4．用純Zn標(biāo)定EDTA.操作如下:稱Zn,用HCl溶解,加氨水調(diào)pH值，加NH3---NH4緩沖溶液，加EBT指示劑至甲色,用EDTA滴至乙色,問甲乙兩色分別是什么顏色？分別由什么物質(zhì)產(chǎn)生的？（15分）
答：甲色：紫紅 Zn-EBT 乙色：藍(lán)EBT
5、用草酸鈉標(biāo)定KMnO4溶液時(shí)，溫度范圍是多少？過高或過低有什么不好？在該實(shí)驗(yàn)中
能否用HNO3、HCl或HAc來調(diào)節(jié)溶液的酸度緩兄？為什么？（15分）
答：75～85℃，過高，草酸分解，過低，反應(yīng)速度慢；不能用HNO3，氧化性；不能用HCl，還原性；HAc是弱酸。
簡述基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全要求如下：
1、實(shí)驗(yàn)過程中必須穿白大褂、帶手套；濃酸、燒堿具有強(qiáng)烈的腐蝕性，切勿濺到皮膚和衣服上。
2、使用濃硝酸、鹽酸、硫酸、高段好氯酸、氨水時(shí)，以及其他有毒和有惡臭氣體的實(shí)驗(yàn)，均應(yīng)在通風(fēng)廚或在通風(fēng)情況下操作。
3、移動、開啟大瓶液體藥品時(shí)，不能將瓶直接放在水泥地板上，最好用橡皮布或草墊墊好，若為石膏包封的可用水泡軟后開啟，帆歷嚴(yán)禁用錘砸、打，以防破裂。
4、打開易揮發(fā)的試劑瓶塞時(shí)，不可把瓶口對準(zhǔn)自己臉部或他人，不可用鼻子對準(zhǔn)試劑瓶口。
5、取用試劑時(shí)，瓶塞要倒放在潔凈處，取用完畢后立即蓋好密封。
6、稀釋溶液。稀釋硫酸時(shí)，必須在耐熱容器內(nèi)進(jìn)行，并且在不斷攪拌下，慢慢將硫酸加入水中。絕對不能將水加注到濃硫酸中，防止酸液濺握轎鉛射，非常危險(xiǎn)。在溶解氫氧化鈉，氫氧化鉀等發(fā)熱物質(zhì)時(shí)，也必須在耐熱容器中進(jìn)行。
7、實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實(shí)驗(yàn)室，要放回指定的容器內(nèi)。
8、不得私自將實(shí)驗(yàn)品帶出實(shí)驗(yàn)室。
9、燈火加熱時(shí)要注意安全。酒精燈中的酒精不得超過容量的2/3；燈內(nèi)酒精不足1/4時(shí)，應(yīng)滅火后添加酒精。在酒精燈快燒盡、燈火還沒熄滅時(shí)，千萬不能注入燃料。酒精燈熄滅時(shí)，要用燈帽來罩，不要用口來吹，防止發(fā)生意外。不要用一個(gè)酒精燈來點(diǎn)燃，以免酒精溢出，引起燃燒。點(diǎn)燃的火柴用完后立即熄滅，不得亂扔。
10、易燃溶劑加熱時(shí)，必須在水浴中進(jìn)行，避免使用明火；切忌將熱電爐放入實(shí)驗(yàn)柜中，以免發(fā)生火災(zāi)；加熱或傾倒液體時(shí)，切勿俯視容器，以防液滴飛濺造成傷害。給試管加熱時(shí)，切勿將管口對著自己或他人，以免藥品噴出傷人。
11、取下正在沸騰的溶液時(shí)，應(yīng)用瓶夾先輕搖動以后取下，以免濺出傷人。
12、強(qiáng)腐蝕性、可燃性、有毒或易爆物品的器皿，應(yīng)由操作者親手洗凈。空試劑瓶扔進(jìn)垃圾桶前要破碎，以免發(fā)生意外事故。
13、使用玻璃儀器時(shí)，要按照要求輕拿輕放，以免破損，造成傷害。
14、嚴(yán)禁用濕手去開啟電閘和電器開關(guān)，凡漏電儀器不要使用，以免觸電。
15、試驗(yàn)完畢后，對實(shí)驗(yàn)室作一次的檢查；下班時(shí)，整理好器材、和各種資料，切斷電源，關(guān)好門窗和水龍頭。
因?yàn)闇囟雀邥r(shí)它的溶解度大，若不趁熱過濾則會濾出三草酸根合鐵酸鉀晶體。
趁熱過濾，化學(xué)實(shí)驗(yàn)固液分離的一種操作。與“趁熱過濾”有一定的區(qū)別。趁熱過濾指將溫度較高的固液混合物直接使用常規(guī)過濾操作進(jìn)行過濾；熱過濾指使用區(qū)別于常規(guī)過濾的儀器、保持固液混合物溫度在一定范圍內(nèi)的過濾過程。如果溶液中的溶質(zhì)在溫度下降時(shí)容易析出大量晶體，而又不希望它在過濾過程中留在賣并濾紙上，這時(shí)就要進(jìn)行熱過濾。
三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀是制備負(fù)載型活性鐵催化劑的主要原料，也是一些有機(jī)反應(yīng)很好的催化劑，因而具有工業(yè)生產(chǎn)價(jià)值。合成三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的工藝路線有多種。例如可以鐵為原料制得硫酸亞鐵銨，加草酸鉀制得草酸亞鐵后經(jīng)氧化制得三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀；或以硫酸鐵與草酸鉀為原料直接合成三草酸合棚顫鐵(Ⅲ)酸鉀，亦可以三氯化鐵鏈配敗與草酸鉀直接合成三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀。本實(shí)驗(yàn)采用硫酸亞鐵加草酸鉀形成草酸亞鐵經(jīng)氧化結(jié)晶得三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀。
有室內(nèi)制拍遲取氧氣、制取CO2、酸堿中和反應(yīng)、置換反應(yīng)的，F(xiàn)e，Mg，Cu與鹽酸，硫酸的反應(yīng)、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)，具體要看學(xué)校具體的禪賀辯賀缺教學(xué)任務(wù)。
