目錄幼兒園徐工數元有用嗎 徐工數元口訣 幼兒園學徐工嗎 徐工數學教學全套 幼兒園國際徐工是什么
學徐工數元讓孩子有了依賴性。
對于上小學根本沒用舉瞎，誤導孩子，徐工數元手腦速算只能算100以內的，天天掰手算有依賴性，做卷子就拿出手來算，慢的很，上一年級要學列豎式。
但是學徐工學元也不是完全不行的，數元教育目前有兩個系列的教材。思維圖操作冊和手腦速算篇，并擁有多項專利教具。數元、數形、智能算理拼玩器、數理思維關系圖及數字、數量思維轉換卡。
傳統的教育模式教的并不是數學，只是計算，甚至有時候連計算都不是，只是背誦。學數學，學的其實是一種思維方式，思維能力強的孩子能更多體會數學與音樂、詩賦、世答粗繪畫、搜鎮造型并列的美學魅力。
徐工數元數學怎樣教：
第一步 選擇內容
組織骨干力量集體備課，以精益求精的態度對內容進行精心選擇，重點考慮以下幾點：
①是否符合幼兒的學習特點，能否激發孩子的學習興趣。
②幼兒是否有相關經驗，或者經過知識經驗準備之后，內容的深淺是否適合該年齡班幼兒。總之，始終注意從幼兒的角度進行選材。
第二步 推敲教案
集體商討是一次共同反思的過程。教師們重點就以下方面暢所欲言：
①教學目標的制定是否適宜；教學準備尤其是經驗準備，是否從幼兒的實際出發；
②重點難點的把握洞蠢隱是否準確，突出重點和突破難點的方法是否巧妙；
③過程安排是否合理。能否做到以幼兒為主體動靜交替，是否引發有效互動。
第三步 說課演練
教案初稿形成后，進入同事間試教質疑階段，以說課的形式幫助執教老師演練教學的過程。再借助眾人的經驗，從幼兒學習納廳的角度，推敲如何組織語言、進行過渡總結、熟練操作使用教具等。
第四步 試教反饋
組織教師觀摩幼兒的學習，對教師在活動中必須具備的教學基本功、教學反應、組織工作等。再次進行指導和調整，同時要求教師處理好細節問題。
第五步 正式教學
經過以上幾個過程的打磨。教師的教學一般都能取得成功。我們深深檔鋒體驗到：“磨課”對教師自身的專業成長具有極大的推動作用。
可以是可以，但是不建議。
手腦速算誕生于1999年，它是一項來自民間的發明成果，因為其驚人的計算速度，問世多年來引起了家長們的熱烈追捧。
之前我們介紹過珠心算，它是以算盤為基礎，通過長期算盤操作的積累，在孩子們的大腦里形成一套完整的算盤運算機制，從而達到速算效果。
和珠心算十分類似，手腦速算是用雙手運算，雙腦記數的一種高效、快速、簡捷的計算方迅團法，它能使4—13歲兒童快速腦算任意數加、減、乘、除、乘方及驗算。是其他速算的5—10倍，其速度可超計算器，同時能使左右腦平衡發展，又能有效的進行全腦潛能的開發。
手腦速算將珠心算中的“算盤”替換成了散胡孩子們的雙手作為，同樣將抽象的數字賦予了形狀。孩子們可以通過雙手來組裝、拆分數形，在反復操作中掌握快速計算的方法。
此法將復雜的計算化為簡單運算和記數，是畝掘橘用雙手運算、雙腦記數的一種高效、快速、簡捷的計算方法，能使孩子快速掌握任意數的加、減、乘、除，其速度可以超過計算器。
幼兒各階段的思維發展有些什么特點。發展心理學把幼兒思維分為：直覺行動性思維、具體形象性思維、抽象邏輯性思維三大階段。
1.直覺行動性思維（2-3歲陵中碼）是指幼兒在操弄物體時才進行思維，離開了動作和實物，思維也就停止了。幼兒思維發展在2歲左右，2歲前是思維發展的準備時間,，思維開始的標志是幼兒語詞的概括。
這種思維方式有兩個最突出的特點：第一，離不開思維的對象，憑空不能思維；第二，離不開操縱或擺弄實物的動作。直接行動思維有個好處：它屬于無意識思維，不太消耗能量，孩子不感到累。皮亞杰認為：如果剝奪孩子的動作就會影響孩子思維的進程，思維的積極性就會降低。比如幼兒握筆畫畫，事先是沒有目的的，即先做后想，邊畫邊想，畫出來以后問寶寶他才知道畫了什么。
2.具體形象思維階段（3-5歲）是指依靠具體材料的意識領會得到理解的思維，這是幼兒思維的典型方式，學前教育專家林崇德教授說：“想象就是形象思維。”
本階段幼兒的思維內容是具體和形象的特點。具體性是指：他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如“家具”這個詞比“桌子”、“椅子”等詞抽象，幼兒比較難掌握。再比如老師說：“喝完水的小朋友把碗放到柜子里。”初入園的幼兒全部沒有反應。老師說：“雨涵，把碗放到柜培毀子里去吧!”雨涵才懂得了老師的意思。在這里“喝完水的小朋友”是個泛指的詞，沒有具體指出哪個小朋友，而每個孩子的名字才是具體的。
形象性表現在幼兒在理解事物是依靠頭腦中的形象來思維，在大部分幼兒頭腦中，兔子總是“小白兔”，老奶奶總是“白頭發”。
3.抽象邏輯思維（5-7歲）尺哪是依靠詞或數字符號所標志的概念來進行的思維，思維的問題是以抽象的概念呈現的，解決問題的方式也是借助概念、判斷和推理的，這是高級思維形式，真正的人類思維方式。準確來說在幼兒期，都只是抽象邏輯思維的萌芽。
德國人非常注重抽象邏輯思維學習。和中國不少父母相反，他們似乎并不主張年幼的的孩子必須掌握多少詞匯，或背誦多少首詩歌；他們認定，注意培養孩子擁有初步的抽象思維能力，一定會給他以后的教育打下良好的基礎。
1、攜隱中國國際徐工數元思維是用徐工發現的數元來解決數理問題的數學啟蒙方法。
2、建立在數元基礎上的數元教育是讓孩子自己操作數元，自己生成數，用自己生成的數對旦褲數理的思維進行操作，達到明見算理思維爽的學習效果。數元教育的核心價值在于“我能行”的徐工精神的培養。本次大賽團體賽就是孩子精氣神的我能行的徐工風采的比賽。大賽在徐工之歌“我能行”的豪壯歌曲中辯遲廳拉開了帷幕。
