目錄小學數學論文200字左右 三年級數學小論文怎樣寫 小學生數學小論文40篇 小學數學一等獎論文 小學數學教師論文40篇
“數學小論文”是讓學生以日記的形式描述他們發現的數學問題及其解決，是學生數學學習經歷的一種書面寫作記錄。下面是我整理的關于小學六年級的數學小論文，供大家參閱，希望對你的學習有幫助!
小學六年級數學小論文
“數學來源于生活，也服務于生活。”數學，經常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻。在我們的班級中經常要使用到數學，例如算單元平均分、統計校園電費……等等數不勝數，和我們的生活息息相關。
有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你希望買什么糖呢?”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢?”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!不過，單單看重量還不能決出勝負，就讓我仔細算算——其實算這個并不難，直接用1000克=1千克 1千克=2斤槐猛 58.9÷2=29.45(元) 29.45元>21.9元 所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結果告訴媽媽，媽媽高興的點了點頭，夸我愛動腦筋，因此我也就成為了媽媽的"小會計"。
在生活中，各式各樣的事情都能從一個普普通通毫不起眼的小事變成一個個生動的數學題。我們常做的應用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數學題時發現了一道趣題：
大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人通過需要五分鐘。橋中間有一個 亭子。亭子里有一個看守者，他每隔三分鐘出來一次。看到有人通過，就叫 他回去，不準通過。有一個從東向西過橋的聰明人，想了一個巧妙的辦法， 終于通過了大橋。
我初看這道題，一點頭緒也沒有，難不成坐船過去?這是不可能的。難道走了一會往回走?唉，這好像行得通……
我經過反復的計算，先想到了走到2分59秒的時候把頭轉回去，看守的人就會讓我往回走，這樣不就過去了嗎?后來又想了一會，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時候往回走(最好不要到2分59秒的時候走，因為可能你還沒轉過頭來，看守的人就發現了。)，就可以成功過橋。
大家肯定都會說這么容易的題誰都會做，我拿出來吹噓什么?不，這樣子你就錯了，我并沒鉛掘橋有在炫耀自己，我是在告訴大家數學在于聯系生活思考，在于全心全意去領悟，而不是拿著別人的成果炫耀。
小學數學論文可以怎么寫
數學小論文通過學生對生活中數學問題的觀察和發現，引起學生的好奇心和求知欲，使學生體會到數學貼近他們的生活，從而對數學產生親切感，激發起他們學習數學的熱情和興趣;通過引導學生對課堂中學習的數學知識進行實踐運用，讓學生感受到數學的實用性，提高數學學習的實效;通過探究趣味題和智慧題，開拓學生的視野，培養學生思維的靈活性和深刻性。現結合筆者的教學實際談談數學小論文的幾種具體寫法。
1.一道數學題的解答。主要是學生對某一道有挑戰性的題目簡便的或與眾不同的解法(包括一題多解)。例如，書后的思考題，奧數題，教師或家長布置的智慧題，數學刊物上的挑戰題，平時自己在做題時遇到的有一散改定難度的題目等。學生通過對這些問題的解決，不但發展了思維，而且體驗到一種強烈的成就感，這對他以后數學的學習將是一個巨大的動力。
2.用數學的眼光去分析現實問題。主要指學生用數學的眼光去觀察、計算、分析現實問題，獲得一種理性的思考。比如，有學生寫道：如果每人每天節約1克水，那全國13億人口每天可以節約1300噸水，發出了“人人節約一滴水，沙漠也能變綠洲”的感慨!還有學生寫道：如果每個去銀行儲蓄的人每次都能為“希望工程”捐1角錢的話，全國那么多儲蓄點捐到的錢可以資助多少貧困學生實現上學的夢想呀!學生能從這些角度通過數學的計算去思考社會意義，它的價值就能遠遠超過數學研究本身。
3.生活中的數學問題。主要用來記錄學生在生活中遇到的感興趣并有親身體驗的有關數學的情境記錄。寫這種數學小論文的題材特別多，比如，有學生寫到了人民幣為什么只有1元、2元、5元而沒有3元、4元、6元、7元、8元、9元的;再如，有學生寫到了他家住的樓房每層有24級樓梯，那么他從1樓到5樓要爬多少級樓梯。這些都是生活中每天要經歷的很平常的事，但學生一旦用數學的眼光來觀察和思考這些看似平常的生活問題，就在數學和生活之間架起了一座橋梁，能夠感受到生活中處處有數學。
4.課堂上的數學問題。主要指學生在課堂數學學習過程中自己的一些思考和發現。這對學生數學學習非常有幫助，比如，有個學生在學習畫三角形的高時，發現書上介紹了銳角三角形和直角三角形的三條高，而鈍角三角形只介紹了一條高。她在課后通過自己的思考和嘗試，畫出了鈍角三角形的另外兩條高，在得到老師的肯定后，欣喜萬分，連忙寫下了《我發現了鈍角三角形的另外兩條高》這篇數學小論文。
5.數學實踐活動中遇到的問題。主要指學生通過自己親自動手實踐，在實踐活動的過程中產生的疑惑、獲得的啟示和得到的結論等。比如，有個學生在教師還沒有上實踐活動課“可能性”之前，自己看書并根據書上的內容用紅、藍鉛筆去摸，自己動手去探索并驗證規律，事后寫了一篇心得體會，寫出了她在動手實踐過程中的想法和體會，讓她覺得其樂無窮。
6.數學童話。主要指學生發揮豐富的想象力，用童話的形式(其中包含著數學論述)來記錄看到的數學世界。這是語文學科和數學學科一種很好的整合，那種獨特的視角，生動的語言描述，讓教師耳目一新。
教育教學的最終目的就是實現課堂教學的有效性,培養學生的綜合能力。小學數學學科是小學階段的基礎學科,學好小學數學對于學生的發展具有至關重要的作用。下面是我為大家整理的小學數學論文，供大家參考。
小學數學論文范文一：小學數學啟蒙教育摘要：回歸生活的小學數學啟蒙教育為小學生提供一個極其有效的教育途徑，當學生在生活中發現疑問之時，便可以運用自己已經掌握的數學知識與概念來解除生活中的疑難，數學便隨之而出現。因此，數學教師要引領學生于生活中去發現、去感受、去運用數學。
關鍵詞：小學數學;啟蒙教育;回歸生活
一、引領學生于生活中去發現數學
我們這個生活大環境中，處處留有數學的身影，身邊多彩的事物都可為我們提供所需的數學信息。例如，背書包回家途中會發現車、行人、植物、建筑的數量信息，在教室中學生會發現桌、椅、黑板、同學的數量信息。這些信息就在我們的身邊，只要我們老師注意去引導學生，讓他們親身去體驗、去觀察，就會讓學生得到鍛煉，他們的注意力、觀察力及記憶力都將得到非常有效的鍛煉。學生在鍛煉的同時，也就切切實實地尋找到他們檔穗自己身邊實實在在的數學，這就會使學生對身邊的數學產生學習興趣，真正地體驗到學習數學的樂趣所在。
二、引領學生于生活中去感受數學
引領學生去建立數學的概念，讓學生從另外的一個角度，從不同的出發點去觀察、描述身邊的事物。因為生活是萬象的、多彩的，數學也是同樣的，并是具體而抽象的。例如，數字1可以指新的一天，又可以指一間房、一朵花、一道題。數學自身就沒有較具體的實際意義，可是當他與其他事物相互結合，就會有較為全新的意義。在學生的眼中，他們目睹的生活中的事物如房子、鮮花、汽車等等，當變為數學概念之時，就成了3間房子、4朵鮮花、5輛汽車，生活中較為常見的事物就有了新的意義，學生觀察周圍世界的角度或方式都將發生改變，數學就會隨之而進入學生的大腦之中，成了學生觀察與動腦思考的主要方式，使小學生在生活中充分感受數學的存在。
三、引領學生于生活中去運用數學
當我們的學生如能將較為抽象的數學概念與他們身邊的事物結合在一起，進行有意的觀察，許多數學問題就會呈現在學生的面前。例如，怎樣在公路兩旁安裝路燈、在路旁植樹、給教室的墻壁進行粉刷等等。這時，我們教師就要引導學生利用數學概念進行分析、理解，進行簡單的實際運用，去解決簡單的問題。同時，數學概念也能隨之而定下來，讓我們的學生完全有能行賀卜力獨立去解決這些實際問題，在應用數學概念及其簡單運算解決學生自己所面臨的問題時，真正的數學便產生了。所以，數學來源于生活，產生于生活，數學的產生總是伴隨著解決問題而產生，這是學習過程中一件較為美好的事情。數學的規律不是以人們的意志為轉移的，我們的發現規律便是自身的一個個體驗。
小學數學論文范文二：小學數學教學 方法 的轉變教育部門倡導的新課標的實施，使小學學校教育的方方面面都有了很多的變化。這次改革給學校的教學帶來了曙光，像是一盞指路燈，讓教育有了方向和目標。數學教學從中得到了許多啟發，最重要的是使其教學方法有了很大的轉變。小學數學在小學教育階段是一門任務很重的學科，而且也是教授起來有一定難度的學科。因為數學語言很抽象，沒有感情色彩，而小學階段的學生還不具備深層理解的能力，學習起來很容易沒有熱情。新課標的頒布，讓教師得到了很多適合學生自主學習的方法，這也給他們提供了一個新的體驗。拍氏
一、開展以學生為主的課堂教學，采用分組教學
新課標背景下的課堂教學，教師首先應該改變的是舊式的教學思想，努力培養學生學習的主動性，這是改變教學方法的基礎和根本。課堂上，教師應當扮演的是協助學生進行主動學習的“伙伴”，而不是學習的監督人，給予學生更多主動學習的信心。比如，在進行小學數學教學時，教師應當與學生一同進入和感受數學的神奇，而不是當一個旁觀者，讓他們主動地去學習，成為課堂的小主人。從教學方法角度來看，分組教學是一種十分實用、簡單的教學方法，在小學數學教學中，可以組織學生自愿結成一個小團隊，以此為單位來參加教學活動。教師運用提問答題的形式，將學生分成若干小組，選擇幾個關于本節課相關的問題，讓學生進行討論。在討論的過程中，學生可以整合大家的想法來對知識有一個更深的理解，幫助學生學會合作學習。通過別人的意見，打開自己的未知一面，促使學生能夠多面發展。
二、加強師生合作交流，增強課堂的和諧氛圍
上面說到開展小組合作的討論形式，增進學生相互交流，在小學數學的教學中，師生之間的交流也同樣重要，融洽的師生交流可以解除學生的焦慮情緒，讓他們在遇到學習困難時輕而易舉地解決問題。雖然在課堂中教師不再是主導者，但是教師仍然是課堂活動的重要參與人，是學生自主學習的最佳助手。在學生小組討論的時候，教師也可以加入其中，拋掉原有身份，把自己當成學生的朋友，走進他們的世界，才能幫助自己了解學生的真實想法。教師在互動中應當鼓勵學生勇于表達自己的想法，不要因為不確定或是被取笑，而將自己隔離在活動外。教師多與學生互動，建立友好的關系，為課堂的和諧氣氛構建打下良好的基礎，學生只有在和諧的氛圍里才能沒有壓力地學習，能夠快樂地學習。
三、要看到學生的多面特質，對學生進行積極評價
人的發展是分階段的，每個人的發展都不相同。教師要能夠認清這一點，不能要求每一個人都達到完美，要試著看到學生的不同特質，在尊重學生個性發展的基礎上，采用更加靈活的教學方法，才能真正提升教學效果，與此同時，學生如果能夠得到教師的肯定，對增加他們的自信心有很大的幫助。在日常的教學中，通過一些有針對性的教學活動，多發現學生的不同面，真正實現因材施教。比如，當教師發現有的學生對畫圖很有感覺，說明這些學生的想象力強于他人;有的學生對算數題特別在行，能夠很準確地得出答案，而且比別的學生計算快;有的學生對應用題擅長，說明他很有邏輯頭腦。對于學生自己擅長的一面，教師要給予積極正面的評價，學生得到教師的肯定，能增加學習數學的動力，自信心也會得到提升。
四、開展實踐教學，促使學生數學思維的發展
小學數學的教學課堂可以帶入到生活當中，換句話說，學校教育要同實際生活相結合，很多數學的定理都是在生活實踐中獲得的。有一個很著名的從生活實踐中找到解決方法的故事。傳說有一個國王召見阿基米德，讓他來鑒定金子的純度，苦想多日也找不到解決方法，在他洗澡時，發現身體進入水盆里的水位高于身體未進入時的水位。他聯想到可以把東西放到水里，通過計算溢出的水得到答案，從這個生活實踐中得到了檢驗金子真假的方法，不僅完成了任務，還得到了偉大的發現。所以，小學數學教師可以適當地給學生布置一些動手的作業，增強數學學習的實踐性，而不只是學習抽象的數學課本文字。比如，安排一個幫助家長購買鹽的課外作業，規定一定的數量，讓學生計算需要花費的金額。或是收集家里的水電收費存單，根據金額算出家里使用水電的情況，還能夠算出一年的用電用水數量。通過家庭生活中的一些點滴事情，培養學生數學思維的發展。
五、運用先進技術教學，提高教學效率
在數學課堂中，教師可以運用多媒體技術進行教學活動，以前的教學，像掛圖、卡片都是靜態的，對數學教學起不到太大的作用。但是教師通過運用多媒體制作設計，可以給學生帶來有聲音有動畫的學習體驗，能將枯燥的數學課堂變得有活力。這種氛圍的營造下，學生能夠自主去學習知識，教師也能高質量地輕松地完成授課任務。在認識三角形這節課時，教師可以事先搜集一些三角形形狀的多樣圖形，像道路兩邊上車輛提示牌、一些房屋的屋頂、埃及的金字塔等，通過大家熟悉的一些事物形狀，再加上多媒體動畫的設計來認識和學習三角形。教師有效地應用先進技術能夠幫助自己的教學，讓學生快樂地學習，教師輕松地教授。綜上所述，教師僅有教學和學科專業知識是不夠的，更要有適合讓學習者接受知識的教學方法。最可怕的是教師空有學識卻不能傳授給學生，某種意義上講，這也就不能稱之為教師了。新課標下，教師要摒棄以前的落后教學方法，學習其他優秀的教師的教學經驗，再結合自己班級學生的特點，適當地運用多媒體教學，得到屬于自己的一套教學方法。教師要跟著發展的要求一起向前進步，這樣才能把我國的學校教育做得更加優秀，學生們學到真的本領。
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每年的春節，想必同學們一定都會收到許多爺爺、奶奶、外公、外婆……等長輩們給我們的壓歲錢吧。我們有許多同學，面對這塌仔轎么多壓歲錢都不知道怎么辦：有的同學用壓歲錢買之、買那，從小養成了大手大腳亂花錢的壞習慣；有的同學把壓歲錢留在自己身邊，不小心弄丟了，給家里帶來了負擔；也有的同學干脆把壓歲錢存入了銀行，但需要用的時候又很不方便……。
其實在我的心中早就有一個心愿，那就是我們在學校開辦個“壓歲錢銀行”，把同學們的壓歲錢全都儲存起來。斗改這樣，一方面哪些平時用錢大手大腳的同學可以得到控制，能幫助團肆他們改掉亂花錢壞習慣，同時又方便哪些需要用錢的同學；另一方面學校把這些錢存放在銀行，還可以獲取一筆數目不小的利息。我們可以用這纖培些利息幫助哪些因為沒錢讀書，而失學的同學。如果同學們能做到有多少錢，就把它存多少錢，存入學校的“壓歲錢銀行”里，再由學校統一將同學們的壓歲錢存入銀行，畢業時本金還給大家，利息捐給家庭經濟有困難的同學或災區人民，那我們不是做了一件很有意義的事了嗎。
說老實話，從小到現在，我們已經收了十幾年的壓歲錢，至少也有好幾千元了吧，假如平均每人每年按照300元存入銀行的話，六年級每個學生總共可存戚桐入1800元。我們學校規模不算大，只有17個班級，一年級、二年級各有兩個班，三年級、四年級、五年級各有3個班，六年級有4個班，每班都按45人計算的話，17個班的學生把壓歲錢存在銀行一年，年利率按2.25%（人民銀行利率）計算，則： 一年全校利息合計為：
（300×2.25℅×1）×（45×17）＝5163.75（元）
如果學校每年的班級數和人數都不發生變化的話，那么我們學校每年都會有固定利息收入5163.75元。我們全鎮有好幾所學校，假如每所學校都建立小銀行，他們的利息收入肯定超過我校。如果每個學生都堅持把壓歲錢存在“壓毀銷唯歲錢銀行”里，五、六年下來，每年全校利息收入將要高上許多幾倍。有了這些錢，我們一方面可以幫助哪些因為沒錢而失學的兒童，另一方面在國家出現自然災害的時候，可以用這些錢資助災區兒童，讓他們也跟我們一樣，有一個良好的學習環境（像去年發生的雪災、四川大地震）。
為了我們的國家更加繁榮昌盛，社會的和諧發展。同學們，讓我們趕快行動起來吧，拿出你們的壓歲錢，存入學校的“壓歲錢銀行”里，奉獻我們的一片愛心吧！以上是我個人的一個小小心愿，希望有一天能得到實現，為建設和諧社會作出自己的一份貢獻。
自己想個題目
如果我的回答可以幫到您，請采納哦！
在小學數學教學中，要想使學生的創新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的發散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的創新思維。下文是我為大家整理的小學四年級數學教學論文范文，歡迎閱讀!
小學四年級數學教學論文范文篇一：小學數學人教版教材實踐一、人教版小學數學實驗教材的分析
人教版小學數學實驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來設計編排的，其實現了將數學知識點由難到易的排版，讓學生有一個循序漸進的學習過程。教材在教學內容上與生活實踐相聯系，讓學生學會在生活中運用前亂數學知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛煉學生在實際生活中運用數學知識來解決問題的能力，而在數學算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學生培養多方面思考問題的能力，避免學生學得的知識范圍過于狹隘。
二、教學實踐的具體要求
1.結合教材要求，站在學生的立場進行教學安排
教師對教材的使用也是影響學生派消學習效果的一個主要因素。教師在教學中，應當更多地與學生進行溝通與交流，了解學生的學習動向，結合本班學生學習的實際情況，制訂有效的實踐教學方案。在實際教學中發現學生學習的薄弱點，然后進行針對性的訓練，幫助學生完成小學數學學習。比如，在第二冊數學實驗教材中，要求學生學會認識時間，而一些學生在對時間的學習上存在著一定的困難。在進行時間認識的教學前，教師可以先問學生：“同學們知道現在是第幾節課嗎?”樹立起學生的時間觀念，在接下來的課堂教學時，可以先講解時針的轉動規律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。
2.將課堂作為教學實踐基地，激發學生的學習熱情
小學數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數學知識，而激發學生的學習熱情是學生學好小學數學的關鍵，教師可以進行教學方式多元化的教學，結合教材要求，開展一些與數學學習相關的實踐活動，激發學生的學習興趣。激趣的最好方法就是進行游戲教學，比如，在進行10以內的加減教學時，教師可以結合實際生活，設置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術練習。
3.課后進行教學反思，優化教學方式
每次的實踐教學結束后，教師應該及時地對教學進行反思，找到教學中存在的不足，并且在今后的教學中不斷地優化。在教學工作中，不斷地吸取先進的教學理念，結合實際情況進行教學。小學數學實踐教學是一個漫長的探索過程，塵悔知教師應當很好地結合小學數學實驗教材，在新課標的要求下進行教學，讓學生更加全面地學好小學數學知識，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。
作者：邵小潔 工作單位：江西省上饒市實驗小學
小學四年級數學教學論文范文篇二：小學數學小學生創新意識培養一、創新情境數學教學模式
在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。
二、提高學生學習數學的興趣
小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。
三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識
在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度?并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用;聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。
四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識
小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。
五、結語
創新意識對個人發展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養學生的創新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內容，對此本文結合小學數學教學對如何培養小學生的創新意識進行了研究探討。筆者針對小學數學教學的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學模式的采用、提高小學生學習數學的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學數學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創新意識，為其今后的人生發展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。
作者：林維旭 工作單位：山東省萊西市望城馮北小學
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【 #二年級#導語】教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。以下是 考 網整理的《小學二年級數學教學論文范文（二篇）》，希望幫助到您。
【篇一】
二年級數學在整個小學階段占有一定重要的位置。初步培養學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。
一、備教材要“懂、透、化”昌差
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。“透”，就是要掌握教材的性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。
二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動
二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。
三、提問余燃過程要突出學生是主體
思維來自疑問。在小學二年級數學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎？”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。
1、改變觀念，樹立“問題”意識
教師要清楚地認識到：數學修養很重要的一條就是問題意識。因此，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數學教師肩負的責任之一，也是評價數豎迅虛學教學質量的標準之一。為學生創造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了。“還有什么問題嗎？”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關呢？”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。
2、“善待”學生的提問和回答
無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續學習。
在實踐中，教師要聯系實際，優化提問內容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養學生提出問題和發現問題的能力，真正提高課堂教學質量。由于二年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。
【篇二】
解決問題是數學課程的重要目標之一，在數學教學中多進行發散性思維的訓練，不僅要讓學生多解決問題，多掌握解題方法，更重要的是要培養學生靈活多變的解題思路，從而達到提高教學質量，培養學生能力、發展智力的目的。
學生的數學素質就是在“解決問題”的過程中發展起來的，從教學本身來看，解決問題的核心就是要引起學生去思考，為學生創設具體的問題情境，啟發學生獨立提出探索性或求證性的問題情境，尋找在不同的條件下的各種解決問題的途徑，在這個意義上，解決問題最終的目的是通過問題解決的過程激發學生思維，培養學生的創新意識和學科知識的綜合運用能力，從而具有一定的教育價值。
一、創設情境，獲取信息
創設問題情境要以學生為本，能激發起學生內在的學習興趣。人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。教師為學生創設這樣的條件和機會，這才是真正的以生為本。
例如，在教學二年級下冊“讀統計圖表”一課時，可將書中的主題圖與學生的實際結合起來，課前讓學生調查本班同學最喜歡的電視節目，并將收集的數據以簡潔的方式記錄下來。上課時以統計圖的形式出示同學們收集的數據，引導學生觀察：從統計圖中你能發現什么數學信息？由于是全員參與，數據又是學生自己收集的真實數據，所以學生情緒高漲，思維的參與度極強。使學生感受到數學就在周圍，只要用心就會發現數學問題，從而初步培養學生的問題意識。
二、引導學生多角度思考問題
在應用題教學中常對學生提出不同的要求，可以使他們的思維能力得到不同的訓練。其實應用題的解題方法很多，關鍵是學生能否感受到，并找到相應的知識點和解決問題的一般方法。教師要啟發學生進行換位思考，擺脫習慣方法的干擾；引導學生跳出原來的解題模式。
三、培養學生自主探索，解決問題的能力
學生獲得任何知識的途徑都是由自己去發現。因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握內在規律與聯系。因此，在教學中，應盡量給學生提供自主探索的時空，使學生有較多的獨立獲取知識的機會，做到“學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范”。
例如，在教學二年級下冊“過河”（混合運算三）時，可讓學生根據知道的數學信息提出數學問題時，學生提出的問題很多，如學生一共有多少人？男生需要幾條船？女生需要幾條船？男、女生至少需要幾條船？在這些問題中，前面的三個問題都是已學的一步問題，讓學生獨立解決，確定“男、女生至少需要幾條船？”為這節課要研究的問題。這樣設計學生不但明確了學習目的，分析能力也有所提高。
四、重視變式練習
練習在培養解答應用題能力中起著重要的作用。但是練習要合理地組織，才能收到良好的效果。其中特別是適當安排一些變式練習，對于克服簡單的機械重復，提高解題效率，培養靈活的解題能力，具有十分重要的意義。通過變式練習，很多學生能夠排除應用題中非本質特征的干擾，正確地分析題里的數量關系和選擇運算方法，求得正確的答案。應用題的變式練習從低年級起就要做一些安排。例如，乘法應用題，第一個已知條件不僅有需做被乘數的，還要有需做乘數的。復合應用題，有些相鄰的兩個已知條件可以進行計算的，也要有些不可以進行計算的，使學生能在真正理解題里的數量關系的基礎上正確地選配已知數進行計算。
五、聯系實際，增強應用意識
用數學是學數學的出發點和歸宿。數學學習的最終目的是如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題。在教學中，教師應引導學生用數學的眼光打量世界、認識世界，主動去發現問題，并用數學知識解決實際問題。從而促進學生問題解決意識的提高與發展。提高學生問題解決意識最有效的方法是讓學生有機會親身實踐。
把生活中常用的各種知識，如根據日常購物、學校的操場、花同、教室等相關信息編成適合學生學習的應用題，進行講解或練習。這樣的應用題，來源于學生身邊，充滿著生活情趣，學生用自己學過的知識來解決，進一步激發了學生解答應用題的興趣。
如在教學“買文具”時，教師在進行鞏固如在教學“買文具”時，教師在進行鞏固練習時，創設了“模擬購物”情境，讓學生在課堂中學習“買賣東西”。學生在模擬購物活動中識別商品，會看標價，會拿錢找錢，并初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節約用錢，加深了對人民幣的認識，掌握了一定的生活技能。
總之，解決問題教學只有遵循兒童的思維特點和思維規律，并結合問題本身的特點，在教學中做到多實踐、多聯系實際、多形式轉化、多靈活運用、多層次要求，才能限度地調動學生的學習興趣，激發學生探索的欲望，培養學生的良好思維習慣，促進學生分析問題和解決問題能力的提高，學生才能體驗成功，增強學好數學的自信心。
