語文課程教學論？1、課程地位：《小學語文課程與教學論》是小學教育專業的必修課程之一，是培養小學語文教師必不可少的一門課程，通過課程的學習，可以使學生了解小學語文課程的設計、教學方法、評價等方面的知識，那么，語文課程教學論？一起來了解一下吧。
漢語言文學師范專業。語文課程與教學論課程是一門以教育學和語言文學為核心的綜合性的應用理論課程，是漢語言文學專業師范類學生的必修專業基礎課，它運用教育學、語言學、文學、文章學、心理學、哲學、美學、科學學、人才學等原理分析語文教學現象，旨在揭示語文教育的本質、特點和規律，指導語文教育實踐。
1、課程地位：《小學語文課程與教學論》是小學教育專業的必修課程之一，是培養小學語文教師必不可少的一門課程，通過課程的學習，可以使學生了解小學語文課程的設計、教學方法、評價等方面的知識，為將來從事小學語文教學工作打下堅實的理論基礎。
2、意義：小學語文教育是小學教育的重要組成部分，也是小學生綜合素質教育的重要內容之一，《小學語文課程與教學論》的學習，有助于學生深入了解小學語文教育的理論和實踐，掌握小學語文教學的基本原則和方法，提高教育教學能力和素質，為今后從事小學語文教育工作奠定基礎。
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第一章 1.課程論是依據對社會需要,學生心理特征,學科的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編制的理論和方法體系. 2.語文科自1904年單獨設科. 3.我國古代課程與教學論的著作有《學記》,(它是世界上最早的教學論專著 )、《讀書作文譜》.西方如柏拉圖的《理想國》、蘇格拉底的“產婆術”、昆體良的《論演說家的培養》. 4.孔子的教育
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第二章 1.中國古代教育有三種表現:原始社會教育、奴隸社會教育和封建社會教育2.中國封建社會基本的特點是:先教蒙學讀物,集中識字;然后學習以“五經”“四書”為主體的儒家經典;以文選作為補充讀物和寫作范本. 3.我國古代流傳最廣、歷時最久、最具代表性的蒙學讀物是《三字經》,《百家姓》,《千字文》,合稱“三百千”.主要作用是用韻語化的方式集
一、指代不同
1、學科教學(語文)：以實際教學能力和教學理論為培養目標的一個碩士專業，主要以就業為主，與學術研究的碩士相區別。
2、語文課程與教學論：“語文課程與教學論”是高等師范院校中文系本、專科的主干課程之一。
二、內容不同
1、學科教學(語文)：學習掌握各門學科過程中的心理特點和規律以及學科內容、教學方法與學生心理發展相互關系的教育心理學分支。
2、語文課程與教學論：根據中小學語文教師的現狀和需要，側重于語文課程與教學的設計和實施，對語文教學的五個領域——識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合學習，進行了具體闡述和示例。
三、特點不同
1、學科教學(語文)：學科教學心理學研究的范圍很廣。所有中小學教學計劃所列的各門學科,諸如語文、數學、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術、自然科學以及其他社會科學均包括在內。
2、語文課程與教學論：從理論和實踐上努力凸現課程與教學理論在語文教育實踐中的作用，希望能給語文教師提供直接的、具體的幫助。
參考資料來源：-學科教學
參考資料來源：-語文課程與教學論
語文課程與教學論的三大研究對象如下。
1、研究語文教學教學設計。
2、研究語文教學策略、教學方法和教學藝術。
3、研究語文教學實施。
以上就是語文課程教學論的全部內容，語文教學論名詞解釋：語文課程目標:語文課程內容:是為各級各類學校實現語文教育目標而規定的語文教學科目及它的目的、內容范圍、分量和進程的總和。包括為學生的全面發展個語文素養的提高而營造的學校環境的全部內容。
