目錄小學(xué)四年級(jí)語文課本目錄 四年級(jí)語文書上的文章 小學(xué)四年級(jí)語文課文所涉及的景點(diǎn) 四年級(jí)上冊課文原文 小學(xué)四年級(jí)語文課本文章
《桂林山水》是現(xiàn)代作家陳淼于1962年創(chuàng)作的一篇游記散文。接下來由我為大家整理出小學(xué)語文四年級(jí)《桂林山水》的課文內(nèi)容,僅供參考,希望能夠幫助到大家!
小學(xué)語文四年級(jí)《桂林山水》的課文 篇1
“江做青羅帶，山如碧玉簪。”山水甲天下的廣西桂林，是一個(gè)從向往的地方。
桂林的山雖不雄偉挺拔，但星羅棋布，清秀奇絕，形態(tài)各異。有的如象鼻汲水，有的如蝙蝠展翅，有的似巨龍昂首，有的像書童誦讀……還有一座月亮山，從各個(gè)方向看去，陰晴圓缺盡顯神態(tài)！更妙的是山上的石紋，有的像一匹匹黃布倒映水中，有的竟恰似九匹駿馬，或立、或嘶、或臥、或飲……漓江靜靜地蜿蜒于萬點(diǎn)奇峰之中，表山倒映，碧水縈回。江水清澈見底，可見魚兒自由自在地嬉戲水中。乘坐游船暢游漓江，欣賞桂林山水，仿佛置身一幅丹青妙手的圖畫里，又好似被座座雕塑包圍，真叫人感嘆：如此奇山碧培汪洞水，不知是什么樣的能工巧匠才能造出來？
回答配枯這個(gè)問題，要從桂林在地質(zhì)、地理特點(diǎn)雨起。桂林地區(qū)的石灰?guī)r分布十分廣泛。石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，含有二氧化碳的水（碳酸水）對(duì)它有溶蝕作用。
幾百萬年以前，桂林還沒有像現(xiàn)在這樣孤峰林立。西南部亞熱帶地區(qū)潮濕溫暖的氣候條件，使這里降水十分豐富，溶解了空氣中二氧化碳的地上水、地下水在石縫間流淌，既沖刷，又悄悄地溶解、腐蝕著石灰?guī)r。最早的細(xì)小石縫，以每年大約0.3毫米的速度被溶蝕，加上自然界的風(fēng)化作用，漸漸地變成溶溝和石柱。由于每處石灰?guī)r的裂縫位置不一，水沖擊的方向、腐蝕的程度不同，使得這些山峰形態(tài)各異，千奇百怪。
惟妙惟肖的象鼻山，那大象鼻子與腿間的洞，就是漓江水歷經(jīng)不知多少年的不懈努力雕琢而成的。
桂林還有一種奇特的景觀——溶洞。桂林上規(guī)模的溶洞有好幾處，如蘆笛巖、七星巖等。洞里，寬闊的地下河靜靜地流淌，洞頂懸掛著一串串葡萄般的石鐘乳隨處可見，美麗的石筍、石柱，在不同顏色燈光的照射下，可以想象出令人稱絕的景象。
其實(shí)，它們也是溶解了二氧化碳的水對(duì)石灰?guī)r的溶蝕作用造成的，水從洞頂、洞壁的細(xì)小縫隙中一滴一滴緩慢地滲出來，吸附在洞頂和洞壁上，水分蒸發(fā)了，碳酸鈣卻一點(diǎn)一點(diǎn)、一層一層地沉積下來，形成了溶洞景觀。
你一定奇怪，水在山腹中鉆出這么大的洞穴，難道不會(huì)塌方嗎？是的，如果不是桂林地區(qū)陵春的石灰?guī)r含量在50%以上，并且?guī)r層堅(jiān)硬、牢固，我們是看不到這么奇絕的溶洞景觀的。
石灰?guī)r是一種質(zhì)地比較單純的巖石，溶解后沒有什么泥、沙等雜質(zhì)，因此，桂林的水含泥沙量很低，顯得格外清澈。
我來到了南部廣西、云南、貴州等省，地層都以石灰?guī)r為主，那里與桂林一樣，屬于亞熱帶氣候，水量充足，這些地方也有很多和桂林類似的山峰、溶洞。地質(zhì)學(xué)家把這種獨(dú)特的地質(zhì)現(xiàn)象叫做喀斯特地貌。我們熟悉的云南石林，與桂林山水一起，在世界上被工認(rèn)為喀斯特地貌的典型代表。
小學(xué)語文四年級(jí)《桂林山水》的課文 篇2
當(dāng)我打開本冊的語文書，再次讀到《桂林山水》這篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中，如此優(yōu)美的語言文字如果不讓學(xué)生美美地讀，盡情地讀，就太可惜了。因此，我把有感情地朗讀作為教學(xué)中的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生體悟文字的精美，領(lǐng)略桂林山水的迷人。學(xué)生也很自然地投入其中，一邊讀，一邊想象漓江的水是那么的清，那么的綠，那么的靜。然后通過自己的朗讀展示出來。我班學(xué)生在讀文表現(xiàn)“靜”時(shí)，常常會(huì)把聲音壓得很低，雖然學(xué)生表達(dá)出了靜之感，但是卻讓人覺得底氣不足，聲音傳遞不出來。我又教給他們朗讀發(fā)聲的技巧，學(xué)習(xí)用氣息來控制自己的聲音，不是用聲音小來展示靜。經(jīng)過技巧練習(xí)，學(xué)生讀得又動(dòng)聽一些。在一些朗讀指導(dǎo)時(shí)，我們也不能忽略技巧的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，朗讀經(jīng)驗(yàn)孱弱，雖然對(duì)文本內(nèi)容有感悟和體會(huì)，但在朗讀時(shí)也會(huì)出現(xiàn)處理錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
在對(duì)桂林的山學(xué)習(xí)時(shí)，我嘗試放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩段的句式驚人的相似，學(xué)起來也比較輕松，在各式的朗讀，想象中感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)！總體來說，學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。
小學(xué)語文四年級(jí)《桂林山水》的課文 篇3
桂林山水的課文
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
桂林山水的課文教學(xué)反思
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的.秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。同時(shí)將作者的寫作方法滲透到學(xué)生的作文中。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過教師的語言把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟。
比如在學(xué)生個(gè)人讀中，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后組織交流各自知道了什么。在交流中，有的學(xué)生說：“我知道了作者寫的桂林山水的特點(diǎn)，奇、秀、險(xiǎn)，他們奇峰羅列，怪石嶙峋。”有的學(xué)生說：“我知道了作者寫了水的特點(diǎn)，水靜、清、綠。”有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)作者在寫這山和水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了排比句，更形象地加深了我對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)。”學(xué)生精彩的回答告訴我，他們已經(jīng)初步體會(huì)到了文章寫的主要內(nèi)容。接著，我問：“你們是從文章的哪些地方體會(huì)出來的？你能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來嗎？”學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。
學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語的優(yōu)美，如： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對(duì)今后的習(xí)作也會(huì)有很大的幫助。古師者，傳道、授業(yè)、解惑也。今師者，不再是整堂課的主導(dǎo)者，而應(yīng)是學(xué)生的引路人，學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生的合作者，這就促使我們要不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，文化底蘊(yùn)的加深。
小學(xué)語文四年級(jí)《桂林山水》的課文 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）
導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
導(dǎo)語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1、導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí)，像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險(xiǎn)啊”。
二、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）
導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”
3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫句子
注意分號(hào)的用法。
抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每兩個(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。
課后反思：本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文，學(xué)生都能體會(huì)到祖國山河的壯麗。
板書： 總述 甲天下
桂林山水?
分述：水：靜，清，綠。山：奇，秀，險(xiǎn)。
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。
小學(xué)語文四年級(jí)《桂林山水》的課文 篇5
教材分析
一腔真情頌桂林
《桂林山水》以豐富多變的表現(xiàn)手法，生動(dòng)形象地描繪了一幅景色奇異、色彩絢麗的山水畫，抒發(fā)了對(duì)祖國壯麗河山的熱愛與贊美之情。
一、多樣手法繪美景
1.引用開篇，巧設(shè)懸念。開篇引用了清代詩人金武洋的名句──“桂林山水甲天下”，這既點(diǎn)明了課題，總起了全文內(nèi)容，又交代了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的原因──桂林是聞名世界、令人神往的游覽勝地，使讀者頓生懸念：桂林山水獨(dú)特在哪里？人們?yōu)槭裁垂谝浴疤煜碌谝弧钡拿烂兀?/p>
2.比較引入，側(cè)面烘托。在描述桂林山水的綺麗風(fēng)光時(shí)，作者并沒有一開始就直接描寫山水，而是采用了比較引入的表現(xiàn)手法，從側(cè)面烘托山水的獨(dú)特之處。你看，拿波瀾壯闊的大海來襯托漓江水之平靜，而比起水平如鏡的西湖來，漓江水又平添了清、綠之特色。這漓江的水真是迷人啊！同樣，桂林的山既不像泰山那樣高大雄偉，而是奇峰羅列、怪石嶙峋，盡顯奇、險(xiǎn)之特色；也不像香山火紅一片，而是色彩明麗，倒映水中，五光十色。
3.比喻排比，正面描繪。在主體部分，作者把自己的見聞與聯(lián)想巧妙地結(jié)合起來，將形象貼切的比喻跟嚴(yán)密流暢的排比融為一體，對(duì)桂林山水進(jìn)行正面描繪。瞧，漓江水的“綠”──“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山的“奇”──“像老人，像巨象，像駱駝”；桂林山的“秀”──“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等等。作者巧用比喻手法，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)了桂林山的千姿百態(tài)和色彩明麗，展現(xiàn)了山的靜態(tài)美，給人如見其形、如臨其境之感。你看，“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……”；“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……”在主體部分采用了這兩組排比，它把漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)描繪得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，繪就了一幅景色奇異、色彩絢麗的美妙畫卷，寫成了一首瑯瑯上口的動(dòng)人詩篇。一個(gè)“真”字表達(dá)了對(duì)美景的贊嘆，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涫綇?qiáng)化了表達(dá)感情的力度。
4.首尾照應(yīng)，渾然一體。課文的末段描繪了山和水的交相輝映，加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟點(diǎn)綴其間，猶如一幅絕妙的山水畫，最后以詩句“舟行碧波上，人在畫中游”收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，又與首段遙相呼應(yīng)，使文章渾然一體，給人以美的享受。
二、一腔真情頌桂林
1.描寫景物，流露贊美之情。瞧，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)栽倒下來。”作者巧用了比喻、夸張、排比幾種修辭手法，生動(dòng)逼真地描繪出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，給人如見其形、如臨其境之感，字里行間無不流露出真摯的贊美之情。
2.穿插議論，洋溢贊美之情。在描寫漓江的水之前，作者說：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”這一議論，拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，一個(gè)“卻”字烘托出這些美景雖美，可無法與漓江的水媲美，襯托出漓江之水是多么的迷人，這包含著深深的贊美之情。
3.首尾引用，表達(dá)贊美之情。引用“桂林山水甲天下”來贊美，一個(gè)“甲”字，寫出了桂林美景在世人心中的地位，桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，一年級(jí)下冊子就抓住了讀者的心，使人油然而生向往之情、觀賞之意，真是“一字妥貼，頓然生輝”呀！結(jié)尾又引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”來概括觀賞桂林山水之后的感受，具有畫龍點(diǎn)睛地之妙，洋溢著作者對(duì)祖國錦繡河山的無比熱愛與贊美真情。
四年級(jí)上冊語文《普羅米修斯》課文原文
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。就在這時(shí)候，有一位名叫仿伍手普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危類安全的猛獸……
得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。
火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
有一天，的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山。他備嫌看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
練習(xí)題
一、給多音字的正確讀音下面畫上“___”。
只(zhī zhǐ)好
人間(jiān jiàn)
得(dé déi)知
歸還(hái huán)
兇惡(è wù)
動(dòng)彈(dàn tán)
重(chónɡ zhònɡ)新
盡(jǐn jìn)頭
二、看拼音，寫詞語。
niǎo shòu
( )
wéi kànɡ
( )
suǒ mén
( )
jì rán
( )
qū fú
( )
cǎn
悲( )
pèi
敬( )
huán
鐵( )
fèn
( )怒
huò
( )得
三、比一比，再組詞。
既( ) 消( ) 狠( ) 違( )
即( ) 悄( ) 狼( ) 偉( )
四、選詞填空。
堅(jiān)定 堅(jiān)持 堅(jiān)固
1.在我的( )努力下,我的學(xué)習(xí)成績終于有了很大的提高。
2.普羅米修斯( )地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?”
3.趙州橋不但( )，而且美麗。
五、根據(jù)加粗句子給出的解釋寫出正確的四字詞語。
1.眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，上氣不接下氣，十分惱怒，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。( )
2.他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中非常不服，感到氣憤，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹。( )
六、按要求寫句子。
1.普羅米修斯的肝臟被兇惡的鷲鷹吃光了。(改為把字橘告句)
______________________
2.地面上沒有火。人們只好吃生的東西。(用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合成一句話)
______________________
七、讀句子，談感想。
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
你的感想是：______________________
四年級(jí)上冊語文《女媧補(bǔ)天》課文原文
自從女媧創(chuàng)造了人，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣轟隆隆的巨大響聲震醒了，她急忙起來，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，還有許多人在水里掙扎。
女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。結(jié)果到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。
練習(xí)題
一、給下面加點(diǎn)字的正確讀音下面畫上“____”。
到處(chǔ chù)
掙(zhēng zhèng)扎
噴(pēn pèn)火
以為(wéi wèi)
傳(chuán zhuàn)說
塌(tā tà)下
山岡(gāng gǎng)
熄(xī xì)滅
冶(zhì yě)煉
女媧(wā wō)
潑(fā pō)水
轟隆隆(lōng lóng)
二、填寫正確的量詞。
一( )響聲
一( )窟窿
一( )深溝
一( )天空
一( )純青石
一( )泉水
一( )大盆
一( )雨
三、照樣子，寫詞語。
熱乎乎白花花綠油油;格格不入洋洋得意津津有味;整整齊齊清清楚楚紅紅火火
轟隆隆(ABB)____________________________
熊熊大火(AABC)____________________________
零零星星(AABB)____________________________
四、用“然”字組成合適的詞語寫在下面的括號(hào)里。
1.天氣預(yù)報(bào)說今天有雨，今天( )下雨了。
2.一天夜里，女媧( )被一陣“轟隆隆”的'巨大響聲震醒了
3.他今天( )也動(dòng)手干家務(wù)活了，真是太陽從西邊出來啦!
五、按要求寫句子。
1.許多人被火圍困在山頂上。(改成“把”字句)
____________________________
2.天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。天上的大窟窿在噴火。(用關(guān)聯(lián)詞合并句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
____________________________
3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下來一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。(縮寫句子)
____________________________
六、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1.女媧補(bǔ)天的原因是什么?
____________________________
2.女媧在補(bǔ)天的過程中遇到了哪些困難?
____________________________
3.你覺得女媧是個(gè)怎樣的人?
____________________________
四年級(jí)上冊語文《麻雀》課文原文
我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我的前面：
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
鳳猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
練習(xí)題
第一課時(shí)
一、看拼音，寫漢字。
róng máo yá chǐ shēn qū yǎn hù yòu xiǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xiù cháo bó dāi nài
( )覺 ( )穴 ( )斗 發(fā)( ) 無可( )何
二、比一比，再組詞。
幼( ) 軀( ) 掩( ) 護(hù)( )
約( ) 驅(qū)( ) 淹( ) 驢( )
三、搭配詞語，連一連。
猛烈地 站著
呆呆地 尖叫
絕望地 向前
悄悄地 搖撼
鋒利的 怪物
龐大的 牙齒
強(qiáng)大的 聲音
嘶啞的 力量
答案
一、絨毛 牙齒 身軀 掩護(hù) 幼小 嗅 巢 搏 呆 奈
二、幼小 身軀 掩蓋 愛護(hù) 大約 驅(qū)趕 淹沒 趕驢
三、
猛烈地---搖撼
呆呆地---站著
絕望地---尖叫
悄悄地---向前
鋒利的---牙齒
龐大的---怪物
強(qiáng)大的---力量
嘶啞的---聲音
第二課時(shí)
一、讀句子，體會(huì)句子表達(dá)的情感。
A.可怕 B.可憐 C.勇敢
1.我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。( )
2.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。( )
3.老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。( )
二、課內(nèi)閱讀
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)龐大的怪物。可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
1.老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音?( )
A.因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前的弱小讓它十分緊張，“渾身發(fā)抖”;但由于它的憤怒，護(hù)子心切，又“發(fā)出嘶啞的聲音”。
B.因?yàn)槔下槿缚吹搅双C狗的兇惡，很害怕，所以“渾身發(fā)抖”;同時(shí)它希望通/2.叫聲來換來其它的幫助，所以“發(fā)出嘶啞的聲音”。
2.文中提到的“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?
___________________________
3.寫出一句贊美母愛的詩句。
___________________________
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。下面和我一起來看部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文《牛和鵝》課文原文，希望有所幫助！
部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文《牛和鵝》課文原文 篇1
記得唐曉芳老師曾在區(qū)教研活動(dòng)中說：語文應(yīng)該化簡單為復(fù)雜，化復(fù)雜為簡單；并且語文課應(yīng)該具有濃濃的語文味，作為語文教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本語言展開學(xué)習(xí)，不能脫離文本，在課上要讓學(xué)生在聽說讀寫各方面的能力得到不同程度的提高；精心預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系的處理恰當(dāng)，注意了課堂教學(xué)的有效性。我個(gè)人認(rèn)為木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)《牛和鵝》教案正是注重了這幾點(diǎn)：
一、 化復(fù)雜為簡單，化簡單為復(fù)雜
《牛和鵝》這篇文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛。特別是文章5—11自然段以孩子的眼光著重?cái)⑹隽艘驗(yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，是教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是具有鮮明寫作特色的文本，教案中正是通過引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動(dòng)”，使學(xué)生進(jìn)行很好的聽說讀寫。這部分內(nèi)容的教學(xué)就是化簡單為復(fù)雜。
針對(duì)文中我獲得的啟示它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!這句話的含義學(xué)生可能分析不透，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過“通過反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理”，讀有“自由讀”、“同桌合作讀”、“練讀”、“引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì)，在朗讀加深感受”等多種方式，同時(shí)借在讀中比較金奎叔與我對(duì)鵝的不同態(tài)度、鵝對(duì)金奎叔與我的不同態(tài)度、我對(duì)牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對(duì)文中啟示的理解。這既是化復(fù)雜為簡單。
二、 直面學(xué)生，語文味濃
自始至終，教案著重注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生立足文本，通過聽、說、讀、寫來感受文本的特色，多角度，層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)誦讀：“學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動(dòng)”、“通過反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理”、“聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語”、“自由讀課文5-11自然段，對(duì)感受深刻的句子加以批注”、“引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì)，在朗讀加深感受”、“分角色讀金奎叔與我的對(duì)話”、“找出象聲詞，體會(huì)到在“我”眼中，老雄鵝很可怕。練讀”以及作業(yè)中的設(shè)計(jì)：小練筆、積累詞句、摘錄描寫生動(dòng)的語句。我認(rèn)為沒有對(duì)課文的深入解讀，就不會(huì)對(duì)課文信扒中心的把握。
三、 注重課堂教學(xué)的有效性
教案看似簡單，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字里行間有意拉長學(xué)生有效思考的強(qiáng)度：第一課時(shí)中“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的`問題”到第二課時(shí)“根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題，引出本課的閱讀話題。”和“自由讀課文5-11自然段，對(duì)感受深刻的句子加以批注”。
一點(diǎn)淺見：
1．對(duì)學(xué)生的自讀引導(dǎo)是可以的，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)人郎讀卻不夠突出，
2．作業(yè)中有小練筆，可是在教案中卻沒有體現(xiàn)這一預(yù)設(shè)，有些突兀。
3．第二課時(shí)的板書似乎簡單了些，因?yàn)閺慕贪钢锌梢钥吹浇處煂?duì)課文的5—11自然段的解讀是花了很多心思的，但在板書上沒有體現(xiàn)。
以上是我的一點(diǎn)淺見，如有不當(dāng)，請諒解。
部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文《牛和鵝》課文原文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹底下仰望它，另一個(gè)人在山滑源昌頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚€(gè)人看樹的角度不同。我再來問大家一個(gè)問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺得難受，當(dāng)然不好。可有人會(huì)說好。誰？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄幔麄兊纳饩秃冒 Ｍ瑢W(xué)們裂派平時(shí)有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、板書課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫得一小一大，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？
2、指名猜，并課文的主要內(nèi)容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。
（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的3、5、6、8等自然段）
4、根據(jù)巡視過程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好5－7自然段。
（先學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長讀的同學(xué)讀課文，擅長表演的同學(xué)邊聽邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）
5、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？
（回到課文開頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）
四、研讀課文8－13自然段。
1師小結(jié)上文過渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）
3、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因?yàn)榭磫栴}的角度不同，而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問題的看法。
7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。
你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結(jié)論。
9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。
部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文《牛和鵝》課文原文 篇3
第一課時(shí)
一、看圖談話，導(dǎo)入新課。
1、師：今天老師為大家?guī)砹藘蓚€(gè)可愛的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對(duì)于它們，你知道哪些？
2、揭題，板書課題。
生根據(jù)課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出重點(diǎn)詞語。
2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
三、再讀課文，體會(huì)感悟。
四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、深入文本，研讀品悟。
（一）抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們的心理。
（1）學(xué)生畫出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語。
（2）匯報(bào)交流。對(duì)牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書：欺
對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子） 板書：怕
（3）作者是怎樣走過去的？可是沒想到的是……
（二）體會(huì)“鵝”的囂張。
（1）面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？
（小組內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）
（課件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）
（2）此時(shí)的我可以用什么詞來形容？從哪幾個(gè)詞看出來的？用“”畫出來。
（恐懼、狼狽）（咬、哭、叫）
（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。
（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。
（三）感悟“鵝”對(duì)金奎的態(tài)度
1、過渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫出相關(guān)句子。
（1）[課件]他飛快地……逃命了。
（2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。
（3）指導(dǎo)讀出鵝的害怕，體會(huì)鵝的心理說一說。
（4）畫出相關(guān)詞語（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化。
2、過渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。可是后來我卻不怕了，為什么？
（1）學(xué)生找出金奎叔的話，說原因，你感受到了什么？
[課件]金奎叔說：“讓它這樣……再怕它們了。”
“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？
（2）分角色讀，男婦生讀。
生談感受，師板書：不欺
不怕
3、再訊金奎叔的話。（板書：角度不同，結(jié)果不同。）
4、再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化。
三、拓展延伸，發(fā)展語言。
1、[課件]小故事，大道理。
2、你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、小練筆：
（1）你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？
（2）寫一寫，交流匯報(bào)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆。
五、板書設(shè)計(jì)
牛 欺 金 不欺
和 奎
《長城》表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。下面是我為大家整理的小學(xué)四年級(jí)上冊語文《長城》課文原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長城》
遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩知姿汪米多冊余高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以搭仔互相呼應(yīng)。
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡。
【導(dǎo)語】《鳥的天堂》是現(xiàn)代作家巴金于1933年創(chuàng)作的散文。此文講的是作者與朋友們在“鳥的天堂”，看了數(shù)不清的鳥，心里戀戀不舍，在此文中，作者以清新流暢之筆，發(fā)掘和描繪了自然勝景之美，寄托了自己美好的情思，創(chuàng)造出一種清麗悠遠(yuǎn)的意境。下面是我為大家整理的小學(xué)四年級(jí)上冊語文《鳥的天堂》課文原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥的天堂》原文
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說那里只有一株榕樹，另一個(gè)朋友說是兩株。信老我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見基坦行。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹!
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的'天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個(gè)朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候搏嘩，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
《鳥的天堂》練習(xí)題
一、讀拼音，寫詞語。
càn làn zhú ɡān ɡuī lǜ fènɡ xì zhào yào( ) ( ) ( ( ) ( )
shù shāo bái mánɡ mánɡ chuán jiǎnɡ( ) ( ) ( )
二、在加點(diǎn)字正確的讀音下畫“ ”。
停泊(bó pō) 規(guī)律(lǜ lù) 不可計(jì)數(shù)(shù shǔ)
相似(sì shì) 興奮(xīnɡ xìnɡ) 顫動(dòng)(chàn zhàn)
三、讀一讀，比一比，再組詞，你一定行!
漿( ) 暇( ) 桿( ) 枝( ) 緩( ) 梢( )
槳( ) 瑕( ) 竿( ) 支( ) 暖( ) 稍( )
繼( ) 株( ) 茫( )
斷( ) 珠( ) 忙( )
四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
( )的紅霞 ( )的時(shí)期
( )的顏色 ( )的樹葉
( )地移動(dòng) ( )地照耀
( )地叫著 ( )地看著
一( )鳥叫 一( )綠葉
一( )鳥 一( )船
五、縮句。
1.太陽只留下一段燦爛的紅霞。
2.我們在河邊大樹下發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
3.我回頭看見那被拋在后面的茂盛的榕樹。
