數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)是因?yàn)槭裁矗繑?shù)學(xué)是一門(mén)需要一定智力和能力的學(xué)科，有些人可能因?yàn)橐韵略蚨肋h(yuǎn)學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)焦慮癥是一種常見(jiàn)的情緒障礙，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)感到過(guò)度緊張、焦慮和恐懼。這種情緒可能會(huì)降低學(xué)生的自信心，那么，數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)是因?yàn)槭裁?？一起?lái)了解一下吧。
原因如下：
第一：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的中樞是人大腦的痛苦中樞。也就是說(shuō)，感受針刺這樣的疼痛與處理數(shù)字是同大腦的同一片區(qū)域。有人學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛。這導(dǎo)致了人對(duì)數(shù)學(xué)天生的逃避反應(yīng)，越逃避，自然越難學(xué)。我見(jiàn)過(guò)業(yè)余練習(xí)書(shū)法的，學(xué)習(xí)跳舞的，學(xué)寫(xiě)詩(shī)的，卻很少見(jiàn)到業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
第二：數(shù)學(xué)的領(lǐng)域很廣泛。一般的人不知道從哪里開(kāi)始入手。
第三：數(shù)學(xué)的符號(hào)混亂。這是本文主要要說(shuō)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)體系內(nèi)部的混亂，導(dǎo)致的難學(xué)。要學(xué)數(shù)學(xué)，必須理清楚各種混亂的符號(hào)是什么意思。如果沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)學(xué)的人，看到那些符號(hào)，會(huì)驚嘆。
擴(kuò)展資料：不理解數(shù)學(xué)題的原因以及改進(jìn)措施：
每一個(gè)階段的知識(shí)以及學(xué)習(xí)環(huán)境是不一樣的，很多同學(xué)根本沒(méi)有把這種差別搞明白。我們進(jìn)入高一個(gè)階段的時(shí)候，我們要注意學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換。比如初一就是比較基礎(chǔ)的，大部分的知識(shí)、概念、定理、規(guī)律老師和書(shū)本上都已經(jīng)總結(jié)好了。
但是到了初二、初三，甚至上了高中就不一樣了，有些題目的解題思路和技巧，需要我們自己在平時(shí)做題的過(guò)程中總結(jié)。當(dāng)我們遇到這種類(lèi)型題時(shí)，一定要及時(shí)記錄，并在一定時(shí)間里，將這類(lèi)題目進(jìn)行思路總結(jié)。
很多同學(xué)上幾何課就發(fā)懵，大部分都是女同學(xué)。的確，男女的思維方式天生就不同，女生的邏輯思維能力和空間想象力就是沒(méi)有男生強(qiáng)，這就表示女同學(xué)不能學(xué)好幾何嗎？答案當(dāng)然是否定的。
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要一定智力和能力的學(xué)科，有些人可能因?yàn)橐韵略蚨肋h(yuǎn)學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)：
數(shù)學(xué)焦慮癥是一種常見(jiàn)的情緒障礙，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)感到過(guò)度緊張、焦慮和恐懼。這種情緒可能會(huì)降低學(xué)生的自信心，使其思維變得混亂，從而影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)焦慮癥可能是由于學(xué)生過(guò)去的負(fù)面經(jīng)歷、自我觀念和心理因素等所引起的。
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要抽象思維和邏輯推理的學(xué)科，有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈@些能力而難以理解數(shù)學(xué)概念和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些能力是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)的，如果學(xué)生在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中沒(méi)有得到足夠的訓(xùn)練，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難。
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要連續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)科，如果學(xué)生在過(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，就會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到困難。
例如，初中學(xué)不好會(huì)影響高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)不好會(huì)影響大學(xué)學(xué)習(xí)。因此，如果學(xué)生在過(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有建立好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就可能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中無(wú)法理解和掌握更高級(jí)的數(shù)學(xué)概念和技能。
有些學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，或者沒(méi)有得到足夠的支持和鼓勵(lì)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，或者認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用處，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，如果學(xué)生沒(méi)有得到足夠的支持和鼓勵(lì)，也會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到孤獨(dú)和無(wú)助。
原因如下：
第一：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的中樞是人大腦的痛苦中樞。也就是說(shuō)，感受針刺這樣的疼痛與處理數(shù)字是同大腦的同一片區(qū)域。有人學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛。這導(dǎo)致了人對(duì)數(shù)學(xué)天生的逃避反應(yīng)，越逃避，自然越難學(xué)。我見(jiàn)過(guò)業(yè)余練習(xí)書(shū)法的，學(xué)習(xí)跳舞的，學(xué)寫(xiě)詩(shī)的，卻很少見(jiàn)到業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
第二：數(shù)學(xué)的領(lǐng)域很廣泛。一般的人不知道從哪里開(kāi)始入手。
第三：數(shù)學(xué)的符號(hào)混亂。這是本文主要要說(shuō)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)體系內(nèi)部的混亂，導(dǎo)致的難學(xué)。要學(xué)數(shù)學(xué)，必須理清楚各種混亂的符號(hào)是什么意思。如果沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)學(xué)的人，看到那些符號(hào)，會(huì)驚嘆。
擴(kuò)展資料：
不理解數(shù)學(xué)題的原因以及改進(jìn)措施：
每一個(gè)階段的知識(shí)以及學(xué)習(xí)環(huán)境是不一樣的，很多同學(xué)根本沒(méi)有把這種差別搞明白。我們進(jìn)入高一個(gè)階段的時(shí)候，我們要注意學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換。比如初一就是比較基礎(chǔ)的，大部分的知識(shí)、概念、定理、規(guī)律老師和書(shū)本上都已經(jīng)總結(jié)好了。
但是到了初二、初三，甚至上了高中就不一樣了，有些題目的解題思路和技巧，需要我們自己在平時(shí)做題的過(guò)程中總結(jié)。當(dāng)我們遇到這種類(lèi)型題時(shí)，一定要及時(shí)記錄，并在一定時(shí)間里，將這類(lèi)題目進(jìn)行思路總結(jié)。
很多同學(xué)上幾何課就發(fā)懵，大部分都是女同學(xué)。的確，男女的思維方式天生就不同，女生的邏輯思維能力和空間想象力就是沒(méi)有男生強(qiáng)，這就表示女同學(xué)不能學(xué)好幾何嗎？答案當(dāng)然是否定的。
為什么數(shù)學(xué)死活學(xué)不會(huì)：
1、基礎(chǔ)不牢其實(shí)呢，數(shù)學(xué)是一門(mén)如果基礎(chǔ)打不好，后面的內(nèi)容絕對(duì)無(wú)法學(xué)好的科目，牢固的地基工程對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)比文科更加重?zé)煛?/p>
比如說(shuō)，你問(wèn)問(wèn)高中生一個(gè)問(wèn)題:12x5等于多少。人家肯定說(shuō)，那簡(jiǎn)單，當(dāng)我傻么!
是的，他覺(jué)得很簡(jiǎn)單，那他小學(xué)二年級(jí)時(shí)，小已為您找到15篇相關(guān)文檔很簡(jiǎn)單嗎?為什么中學(xué)時(shí)做小學(xué)的題目很簡(jiǎn)單呢?因?yàn)楦吣昙?jí)和初中時(shí)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容里，不知不覺(jué)又把低年級(jí)的內(nèi)容不斷學(xué)習(xí)了一遍又一遍。比如高中的學(xué)生解一元一次方程完全是小兒科，但初學(xué)者肯定不那么覺(jué)得。
同樣多的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至更少的時(shí)間，上游生比下游生學(xué)得更多更快，其中一個(gè)重要的因是彼此的基礎(chǔ)不同.所以，筆者想說(shuō)，所有的題目都是對(duì)基礎(chǔ)概念的表達(dá)，綜合題只是包括的基本概念和基本公式多些。
只有扎實(shí)的理解基本概念和公式的來(lái)龍去脈和用法，才能做到無(wú)論題目以何種面目出現(xiàn)，我們都能對(duì)它的本來(lái)面目了如指掌，準(zhǔn)確解答。
2、貪多不消化，很多同學(xué)一直誤認(rèn)為，只要做海量題目，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)好。很多家長(zhǎng)會(huì)買(mǎi)回很多習(xí)題集給孩子做。學(xué)校老師也發(fā)了大量的試卷讓孩子完成。但是很多人投入大量
3、分不清重要題目和不重要題目的區(qū)別。
每一門(mén)學(xué)科都有自己特有的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)也是一樣的，但是很多同學(xué)怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也學(xué)不好，這是什么原因呢?請(qǐng)看我為你 一一道來(lái)。以下是我分享給大家的數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)的原因，希望可以幫到你!
數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)的原因
1、基礎(chǔ)不牢
其實(shí)呢，數(shù)學(xué)是一門(mén)如果基礎(chǔ)打不好，后面的內(nèi)容絕對(duì)無(wú)法學(xué)好的科目，牢固的地基工程對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)比文科更加重要。
比如說(shuō)，你問(wèn)問(wèn)高中生一個(gè)問(wèn)題：12×5等于多少。人家肯定說(shuō)，那簡(jiǎn)單，當(dāng)我傻么!
是的，他覺(jué)得很簡(jiǎn)單，那他小學(xué)二年級(jí)時(shí)，小學(xué)三年級(jí)初學(xué)時(shí)也覺(jué)得很簡(jiǎn)單嗎?為什么中學(xué)時(shí)做小學(xué)的題目很簡(jiǎn)單呢?因?yàn)楦吣昙?jí)和初中時(shí)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容里，不知不覺(jué)又把低年級(jí)的內(nèi)容不斷學(xué)習(xí)了一遍又一遍。比如高中的學(xué)生解一元一次方程完全是小兒科，但初學(xué)者肯定不那么覺(jué)得。
同樣多的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至更少的時(shí)間，上游生比下游生學(xué)得更多更快，其中一個(gè)重要的因是彼此的基礎(chǔ)不同。
所以，筆者想說(shuō)，所有的題目都是對(duì)基礎(chǔ)概念的表達(dá)，綜合題只是包括的基本概念和基本公式多些。只有扎實(shí)的理解基本概念和公式的來(lái)龍去脈和用法，才能做到無(wú)論題目以何種面目出現(xiàn)，我們都能對(duì)它的本來(lái)面目了如指掌，準(zhǔn)確解答。
2、貪多不消化
很多同學(xué)一直誤認(rèn)為，只要做海量題目，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)好。
以上就是數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)是因?yàn)槭裁吹娜績(jī)?nèi)容，學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的原因可能有以下幾點(diǎn)：理解能力欠缺，溝通少，接觸信息匱乏。發(fā)育慢，發(fā)展規(guī)律，孩子失利。數(shù)學(xué)天然屬性，單調(diào)、枯燥，難以融入。建議家長(zhǎng)和老師幫助孩子建立良好的溝通和認(rèn)知能力，提供更多相關(guān)知識(shí)和材料。
