全景數(shù)學(xué)？《全景數(shù)學(xué)》依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從全新的角度建構(gòu)出一套全新并領(lǐng)先的化幼兒園數(shù)學(xué)課程體系。《全景數(shù)學(xué)》課程緊緊圍繞“數(shù)學(xué)無處不在”的核心價(jià)值理念，尊重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性與自發(fā)性，通過美術(shù)、那么，全景數(shù)學(xué)？一起來了解一下吧。
《全景數(shù)學(xué)》學(xué)前數(shù)學(xué)課程是對國際數(shù)學(xué)教育理論及研究成果進(jìn)行深入研究基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從全新的角度所構(gòu)建起來的化的學(xué)前數(shù)學(xué)課程體系。
《全景數(shù)學(xué)》的課程材料配備緊緊把握數(shù)學(xué)學(xué)科性特點(diǎn)，以易于操作、避免重復(fù)浪費(fèi)為原則， 從結(jié)構(gòu)與功能上全面滿足幼兒園數(shù)學(xué)教育的需要。
操作習(xí)是促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)思維發(fā)展的主要形式，因此，全景數(shù)學(xué)將探索性的活動(dòng)、游戲以及豐富的數(shù)學(xué)材料作為主要教學(xué)方式和載體。與此同時(shí)， “全景數(shù)學(xué)”課程提供更具性、完整性的課程材料，為課堂教學(xué)、區(qū)角與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等提供全面支持。
數(shù)學(xué)繪本作為《全景數(shù)學(xué)》的重要內(nèi)容之一，目的在于通過繪本形式體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的樸素、奇妙的本質(zhì)及數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)、 幫助幼兒自然地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)的意義。《全景數(shù)學(xué)》繪本緊緊圍繞課程的認(rèn)知性目標(biāo)，為小、中、大班設(shè)計(jì)了不同難度的數(shù)學(xué)繪本故事。數(shù)學(xué)繪本 不僅作為一種重要的教學(xué)形式，為教師提供了繪本閱讀指導(dǎo)方案及繪本教學(xué)課件，還將幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到家庭，使家長在親子共讀中與幼兒一起體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生動(dòng)、有趣。
課程理念
《全景數(shù)學(xué)》課程緊緊圍繞“數(shù)學(xué)無處不在”的核心價(jià)值理念，尊重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性與自發(fā)性，
通過美術(shù)、音樂、閱讀、科學(xué)、操作等活動(dòng)形式，將數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域教育互動(dòng)相互融合。
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念形成的源泉
數(shù)學(xué)既來源于現(xiàn)實(shí)生活，又是對現(xiàn)實(shí)生活的抽象。現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的來源。對于兒童來說，現(xiàn)實(shí)生活更是他們形成數(shù)學(xué)概念的源泉。現(xiàn)實(shí)生活對于兒童形成數(shù)學(xué)概念的重要性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(一)現(xiàn)實(shí)生活為兒童積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
兒童在數(shù)學(xué)概念形成的過程中所依賴的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們對數(shù)學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此，豐富多樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能幫助兒童更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。
在兒童的日常生活中，很多事情都和數(shù)學(xué)有關(guān)。例如，兒童都想玩拼圖玩具，他們在選擇玩具時(shí)就會考慮，一共有幾個(gè)拼圖玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，還是人比玩具多，是不是每一個(gè)人都能如愿以償。這是幼兒就會自發(fā)的進(jìn)行多少比較。再如兩個(gè)兒童在分食品時(shí)，他們會自覺地考慮如何平分。
這些實(shí)際上正是一種隱含的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。類似的事情，在兒童的生活中會經(jīng)常發(fā)生。兒童常常在不自覺之中，就積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而這些經(jīng)驗(yàn)又為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了廣泛的基礎(chǔ)。
(二)現(xiàn)實(shí)生活幫助兒童理解抽象的數(shù)學(xué)概論
數(shù)學(xué)概念本身是抽象的，如果不借助于具體的事物，兒童就很難理解。現(xiàn)實(shí)生活為兒童提供了通向抽象概念的橋梁。舉例來說，有些兒童不能理解加減運(yùn)算的抽象意義，而實(shí)際上他們可能在生活中經(jīng)常會用加減運(yùn)算解決問題，只不過沒有把這種“生活中的數(shù)學(xué)”和“學(xué)校里的數(shù)學(xué)‘聯(lián)系起來。
（一）iPad端
打開，進(jìn)入界面
（一）左邊標(biāo)題欄的功能介紹：
首頁：個(gè)人信息，通知，智慧樹（老師對學(xué)生評價(jià)）日程管理
課程：上邊欄的三個(gè)功能（課程分類，科目，年級）實(shí)現(xiàn)課程篩選
評價(jià)：學(xué)生端可以同學(xué)之間相互評論，查看老師對自己的評價(jià)。老師端就是老師對學(xué)生進(jìn)行評論。
：隨時(shí)app共享，推薦應(yīng)用。
微課：將一堂課錄制下來傳上去，學(xué)生可以自己根據(jù)自己的時(shí)間來學(xué)習(xí)
設(shè)置：
（二）課程（重點(diǎn)：分組，分享，小蘋果日常評價(jià)，全景錄屏錄音，查看答題情況和統(tǒng)計(jì)）
選中課程，選擇上課班級后進(jìn)入上課交互模式
進(jìn)入課程后右上角有個(gè)欄：
評（同學(xué)之間互評或老師對同學(xué)進(jìn)行評論）
查看分享（查看老師的分享或者同學(xué)的分享）
小組（老師進(jìn)行小組分組，然后同學(xué)之間的交互可以是小組內(nèi)進(jìn)行，也可以是小組間進(jìn)行）
問答（可以是師生之間，可以是同學(xué)之間，可以是小組之間）
小（全景畫板，全景錄音，全景錄屏，全景計(jì)時(shí)器）
2．1進(jìn)入第一個(gè)模塊：文意梳理，可以點(diǎn)擊我們準(zhǔn)備的上課資料
選擇ppt進(jìn)入點(diǎn)擊同步，然后可以上課交互體驗(yàn)：右上角欄：評論（同學(xué)之間的評價(jià)，老師對同學(xué)的評價(jià)），分享（同學(xué)將自己的筆記或練習(xí)分享給同學(xué)或老師，老師將重點(diǎn)記錄分享給孩子），查看分享（查看班級間的分享，或者學(xué)生分享給老師個(gè)人的東西），巡課（老師可以通過這個(gè)來了解課堂情況和控制課堂），問答（同學(xué)有疑問，就可以通過這個(gè)功能向老師提問題或者向同學(xué)提問題，分享問題，互相交流），其他（自己ipad上的），欄（如果要做筆記就可以通過這個(gè)做好筆記然后再分享給大家），
也可以去圖片庫找圖片，將做好筆記的界面分享給同學(xué)或老師
2.2隨堂作業(yè)，課堂鞏固
同步，邊做作業(yè)邊查看答題情況和統(tǒng)計(jì)
單選題，多選題，問答題（可以有三種方式來回答），填空題（也有幾種回答方式）
2.3課后的游戲練習(xí)
提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生答題完畢老師就可以看到結(jié)果。
2021年11月28日很有幸參與了第八屆中國教育創(chuàng)新年會的線上學(xué)習(xí)，以“學(xué)習(xí)的姿勢，數(shù)你最美”為主題開展了數(shù)學(xué)學(xué)科組的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，讓我印象最深刻的就是“全景數(shù)學(xué)”教學(xué)主張領(lǐng)銜人張宏偉老師帶來的《一起玩玩割鐵皮》。
聽了張宏偉老師執(zhí)教的《一起玩玩割鐵皮》一課，眼前一亮。以前在觀看張宏偉老師的課或者講座時(shí)，始終是眼前一亮，現(xiàn)在也是。張宏偉老師執(zhí)教的課總有和別人不一樣之處，看到不一樣之處總會感到張宏偉老師奇特的思維。張宏偉老師的團(tuán)隊(duì)是研究的全景式教育。讓我非常清楚地說出什么是全景式教育，我說不出那么詳細(xì)，但是我的心中有自己的感受：我認(rèn)為全景式教育是720度全方位顧及，720度全方位展現(xiàn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的成長考慮（顧及）的更全面（可能表達(dá)的不夠準(zhǔn)備）。因此張宏偉老師的課總有新穎之處、獨(dú)特之處。
張老師的課中不僅僅在傳授知識，并且還不斷傳遞教學(xué)理念（學(xué)習(xí)理念或?qū)W習(xí)方法），說是教學(xué)理念，我認(rèn)為也可以說是思維方式。在我看來，數(shù)學(xué)思想方法也是思維方式。在多年以后，有些知識性的東西忘掉了，但是忘不掉的是思維方式。正確的、良好的思維方式每個(gè)人終身受用。這個(gè)教學(xué)理念讓孩子不用擔(dān)心會犯錯(cuò)，并且學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)過以后才能對，早錯(cuò)比晚錯(cuò)好，人只有在錯(cuò)中成長。
《全景數(shù)學(xué)》依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從全新的角度建構(gòu)出一套全新并領(lǐng)先的化幼兒園數(shù)學(xué)課程體系。
《全景數(shù)學(xué)》課程緊緊圍繞“數(shù)學(xué)無處不在”的核心價(jià)值理念，尊重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性與自發(fā)性，通過美術(shù)、音樂、閱讀、科學(xué)、操作等活動(dòng)形式，將數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)相互融合。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化的體系結(jié)構(gòu)
《全景數(shù)學(xué)》課程目標(biāo)以教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基礎(chǔ)，參照美國NCTM（全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會）的數(shù)學(xué)教育原則與標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容和方法兩個(gè)維度展開。
內(nèi)容維度：
即認(rèn)知性目標(biāo)，包括計(jì)數(shù)與概念、測量、計(jì)算、分類與模式、圖表、圖形與空間六大方面。
方法維度：
即過程性目標(biāo)，包括交流與表征、關(guān)聯(lián)與創(chuàng)造、猜想與推理、合作與自主、問題解決。
以往數(shù)學(xué)教育或課程中有部分涉及到模式的內(nèi)容，但并不。其實(shí)，識別特征、分類是模式的基礎(chǔ)，模式又是函數(shù)和代數(shù)的基礎(chǔ)，模式在聲音、動(dòng)作、形狀、數(shù)字、圖形以及數(shù)據(jù)中都能找到，涉及到生活的方方面面。模式對于幼兒的空間感知、邏輯思維發(fā)展等方面至關(guān)重要。
享受數(shù)學(xué)樂趣的幸福教育
《全景數(shù)學(xué)》使教師緊扣教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)目標(biāo)通過多活動(dòng)、多形式實(shí)現(xiàn)，讓幼兒從“初步感知”到“認(rèn)識”再到“強(qiáng)化”與“運(yùn)用”，使幼兒將習(xí)得的概念與技能進(jìn)行遷移，具備一定的問題解決能力，為幼兒奠定良好的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)。
以上就是全景數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容，《全景數(shù)學(xué)》學(xué)前數(shù)學(xué)課程是對國際數(shù)學(xué)教育理論及研究成果進(jìn)行深入研究基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從全新的角度所構(gòu)建起來的化的學(xué)前數(shù)學(xué)課程體系。《全景數(shù)學(xué)》的課程材料配備緊緊把握數(shù)學(xué)學(xué)科性特點(diǎn)。
