三年級下冊語文書第三課？1.小學(xué)三年級下冊語文第三課《荷花》原文 篇一 清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。那么，三年級下冊語文書第三課？一起來了解一下吧。
三年級下冊語文3課荷花生字組詞如下：
荷：荷花、荷包、荷塘、荷蘭豆。
挨：挨近、挨邊、挨次、挨個兒。
蓮：蓮子、采蓮、雪蓮、蓮蓬。
蓬：蓮蓬、蓬松、蓬頭垢面、朝氣蓬勃。
脹：腫脹、膨脹、肚子發(fā)脹、熱脹冷縮。
仿：仿佛、相仿、模仿、仿生學(xué)。
佛：仿佛、佛像、大佛、佛門、佛曉、佛性、佛塔。
裳：衣裳、霓裳、黃裳、褰裳、羅裳、羽裳。
翩：翩翩、翩然、風(fēng)度翩翩、翩翩起舞。
蹈：舞蹈、赴湯蹈火、手舞足蹈、重蹈覆轍。
蜻：蜻蜓、綠蜻蜓、紅蜻蜓。
蜓：蜻蜓、蜻蜓點水。
荷花：
荷花，又稱蓮花，古稱芙蓉、菡萏、芙蕖，毛茛目睡蓮科植物，是多年生草本花卉。中國古代的文學(xué)家認(rèn)為荷花圣潔高雅，所以在古代詩詞歌賦中經(jīng)常會有歌頌蓮花的篇章，如：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。荷花的花語：清白、高尚而謙虛（高風(fēng)亮節(jié)），表示堅貞、純潔、無邪、清正的品質(zhì)。
荷花原產(chǎn)于中國，主要分布在亞熱帶和溫帶地區(qū)，通常被種植于池塘之中，花一般盛開于夏季，花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等顏色。花瓣為水滴形，種子為卵形。性喜相對穩(wěn)定的平靜淺水、湖沼、澤地、池塘等，喜光，極不耐蔭。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形。
【 #三年級#導(dǎo)語】《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤Ｒ韵率钦淼男W(xué)三年級下冊語文第三課《荷花》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級下冊語文第三課《荷花》原文 篇一
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的`姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
關(guān)于三年級下冊語文第三課荷花筆記如下：
第三課《荷花》是一篇精讀課文。作者葉圣陶，是我國現(xiàn)代著名作家、語文教育家、編輯家、出版家、政治活動家，我國第一位童話作家。
這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者對荷花的頑強(qiáng)的生命力及高潔的品格的贊美和熱愛大自然的感情。
課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花;第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài);第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。
荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
三年級語文下冊第三課《平分生命》的教學(xué)目標(biāo)是讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句，感受男孩的勇敢，無私，真誠，感受兄妹深情。我在此整理了三年級語文下冊第三課《平分生命》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級語文下冊第三課《平分生命》
一個男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是妹妹惟一的親人。
然而，災(zāi)難再次降臨到他們身上。妹妹不幸染上重病，需要輸血，盡管醫(yī)院免去了手術(shù)的費(fèi)用，但血庫中缺少能輸給妹妹的血液。
醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征詢他的意見，有沒有勇氣承受抽血時的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。
抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”
醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀!他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊!
醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手，說：“放心吧!輸血不會丟掉生命!”“真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生充滿愛心地說：“你能活到100歲。
葉圣陶。《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教科書中，朗讀人是陸洋。
本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
擴(kuò)展資料
《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。
作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(1—3節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放。”再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個“活”字，展開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(4—5節(jié))。
葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。
以上就是三年級下冊語文書第三課的全部內(nèi)容，三年級下冊語文3課荷花生字組詞如下：荷：荷花、荷包、荷塘、荷蘭豆。挨：挨近、挨邊、挨次、挨個兒。蓮：蓮子、采蓮、雪蓮、蓮蓬。蓬：蓮蓬、蓬松、蓬頭垢面、朝氣蓬勃。脹：腫脹、膨脹、肚子發(fā)脹、熱脹冷縮。仿：仿佛、。
