游戲化學(xué)習(xí)？那么，游戲化學(xué)習(xí)？一起來(lái)了解一下吧。
游戲化學(xué)習(xí)（Learn through play），又稱為學(xué)習(xí)游戲化，是指將游戲設(shè)計(jì)元素和原則應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)，是比較流行的教學(xué)理論和教育實(shí)踐，有些學(xué)者又稱其為“玩學(xué)習(xí)”。
起源：游戲化學(xué)習(xí)的思想源于20世紀(jì)60年代教育學(xué)家諾伯特·維納提出的“游戲理論”，其理念最早可追溯到20世紀(jì)初。
表現(xiàn)形式：主要有線下和線上兩種方式。線下是指學(xué)習(xí)者面對(duì)面的游戲，線上是指學(xué)習(xí)者通過(guò)虛擬的媒介不用面對(duì)面就可以開(kāi)始互動(dòng)的游戲。
面對(duì)對(duì)象：主要為7 - 12歲階段的兒童。
包括游戲機(jī)制、游戲設(shè)計(jì)、游戲文化等，這些元素能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的提升。
主要包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)等，旨在全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
在游戲化學(xué)習(xí)中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。
具有目標(biāo)明確、任務(wù)導(dǎo)向、即時(shí)反饋、競(jìng)爭(zhēng)與合作等特性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)知識(shí)遷移和技能提升。
在特殊教育領(lǐng)域，有助于提高特殊學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)特殊學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為等方面得到全面發(fā)展，優(yōu)化特殊教育資源配置，拓寬特殊教育評(píng)價(jià)體系。
任務(wù)參與機(jī)制：在設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)某两接螒蚧瘜W(xué)習(xí)場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)者非常清楚自己的目標(biāo)，帶著使命感全情投入。
激勵(lì)機(jī)制：在游戲的世界里，反饋是實(shí)時(shí)的、可預(yù)期的，而現(xiàn)實(shí)中工作學(xué)習(xí)成果反饋往往存在不及時(shí)、不確定等問(wèn)題。
團(tuán)隊(duì)機(jī)制：游戲的團(tuán)隊(duì)機(jī)制無(wú)形中形成了社群，并通過(guò)機(jī)制讓社群變得更持久、更穩(wěn)定，幫助企業(yè)構(gòu)筑健康自組織的學(xué)習(xí)生態(tài)。
主要做三件事，一是吸引粉絲，即讓大家知道并關(guān)注或訪問(wèn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；二是留存，勾住大家，讓他們多停留并詳細(xì)了解；三是轉(zhuǎn)化，獲得認(rèn)可或者產(chǎn)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，如工作改進(jìn)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)共創(chuàng)等。
點(diǎn)數(shù)：通常用于鼓勵(lì)玩家完成某項(xiàng)任務(wù)，玩家用積累的點(diǎn)數(shù)購(gòu)買更多的工具或物品，可用于鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、持續(xù)反饋，給玩家
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