語(yǔ)文經(jīng)典課文？90后的小學(xué)語(yǔ)文課文有《曹沖稱象》、《閏土》、《桂林山水甲天下》等。1、《曹沖稱象》。曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿?！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”也有的說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，那么，語(yǔ)文經(jīng)典課文？一起來(lái)了解一下吧。
80后的語(yǔ)文課文有:《三味書屋》、《背影》、《荷塘月色》、《大雁》、《烏鴉喝水》、《我的弟弟小蘿卜頭》、《完璧歸趙》、《讓我們蕩起雙槳》、《馬踏飛燕》、《掩耳盜鈴》，這些課文都是經(jīng)典中的經(jīng)典，讓人難以忘記。
《三味書屋》的主要內(nèi)容：
魯迅的書桌上刻著一個(gè)小小的“早”字。字橫著，很像一個(gè)還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，又像一支小小的火把。
這個(gè)“早”字有一段來(lái)歷：魯迅的父親害了病，魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間，把家里的東西拿到當(dāng)鋪去換了錢，再到藥鋪去給父親買藥。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。
教書認(rèn)真的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)∶“以后要早到！”魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個(gè)“早”字，也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。從那以后，魯迅上學(xué)再?zèng)]有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生。
全文賞析：
魯迅先生寫過(guò)一篇童年妙趣生活的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，被收入散文集《朝花夕拾》當(dāng)中。
在這篇文章中，魯迅逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說(shuō)它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者未將三味書屋寫得死氣沉沉，而通過(guò)課間學(xué)生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機(jī)偷樂(lè)兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣。
小學(xué)語(yǔ)文散文課文有如下：
有《走一步再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《我的信念》、《春》、《濟(jì)南的冬天》、《散步》、《羚羊木雕》、《背影》、《老王》、《信客》、《橋之美》、《地下森林》。
散文介紹：
漢語(yǔ)詞匯，拼音是：sǎn wén。一指文采煥發(fā)；二指猶行文；三指文體名。隨著時(shí)代的發(fā)展，散文的概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變，并受到西方文化的影響。散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁?！吧⑽摹币辉~大約出現(xiàn)在北宋太平興國(guó)（976年12月-984年11月）時(shí)期。
在《辭?！氛J(rèn)為：中國(guó)六朝以來(lái)，為區(qū)別韻文與駢文，把凡不押韻、不重排偶的散體文章（包括經(jīng)傳史書）統(tǒng)稱“散文”，后又泛指詩(shī)歌以外的所有文學(xué)體裁。
引證解釋：
1、文采煥發(fā)。晉木華《海賦》：“若乃云錦散文於沙汭之際，綾羅被光於螺蚌之節(jié)。”木華，字玄虛，廣川人?！逗Ｙx》見(jiàn)《昭明文選》卷十二。所此句下注曰：“言沙汭之際，文若云錦；螺蚌之節(jié)，光若綾羅。毛萇《詩(shī)傳》曰：“芮，涯也?！避桥c汭通。曹植《齊瑟行》：‘蚌蛤被濱涯，光采如錦紅。’”
2、猶行文。南朝梁劉勰《文心雕龍·明詩(shī)》：“觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情：實(shí)五言之冠冕也。
小學(xué)語(yǔ)文有：《荷塘月色》，《草船借箭》，《背影》，《小兔子找媽媽》。
1、《荷塘月色》
這是朱自清的代表作之一，描寫了荷塘的清幽和靜美之處，文字優(yōu)美、樸實(shí)、含蓄而深沉，表現(xiàn)了作者對(duì)自然和生命的感悟。
這篇課文生動(dòng)地表現(xiàn)了大自然的美好和人類對(duì)自然的贊嘆，使學(xué)生能夠感受到自然美的魅力。教師可以幫助學(xué)生分析文章，感受語(yǔ)言的美感和深層次的情感體驗(yàn)。
2、《草船借箭》
這是《三國(guó)演義》中的一段經(jīng)典故事，生動(dòng)地展示了諸葛亮智謀過(guò)人的才能和魏國(guó)內(nèi)部矛盾的復(fù)雜性。
這篇課文靈活運(yùn)用語(yǔ)言，描繪了場(chǎng)景，突出了人物的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考幽默、智慧和力量的意義。教師可以通過(guò)講解故事，引導(dǎo)學(xué)生去理解人物的心理、揣摩其智慧、分析藝術(shù)的技巧。
3、《背影》
這是朱自清的自傳小說(shuō)，通過(guò)對(duì)家庭教育和親情關(guān)系的描寫，表達(dá)了師父對(duì)學(xué)生的愛(ài)和自己對(duì)幸福的追求。這篇課文具有強(qiáng)烈的感人力量，表達(dá)了對(duì)親情、師生情、生命和幸福的感悟，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到了真實(shí)的情感渲染和心靈的觸動(dòng)。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章并分析其寫作技巧和情感表達(dá)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生情感方面的才能和文學(xué)素養(yǎng)。
4、《小兔子找媽媽》
這是楊紅櫻的童話作品，生動(dòng)地描繪了小兔子在森林中尋找媽媽的心路歷程。
90后的小學(xué)語(yǔ)文課文有《曹沖稱象》、《閏土》、《桂林山水甲天下》等。
1、《曹沖稱象》。
曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”也有的說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊—塊的再稱?！辈懿俾?tīng)了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫—條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止。然后，再稱—稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重?！?/p>
2、《閏土》。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹豬用力地刺去。那渣卻將身—扭，反從他的胯下逃走了。
3、《桂林山水甲天下》。
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏?lái)觀賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
80后小時(shí)候?qū)W過(guò)的課文有:《三味書屋》、《背影》、《荷塘月色》、《大雁》、《烏鴉喝水》、《我的弟弟小蘿卜頭》、《完璧歸趙》、《讓我們蕩起雙槳》、《馬踏飛燕》、《掩耳盜鈴》，這些課文都是經(jīng)典中的經(jīng)典，讓人難以忘記。
舉例掩耳盜鈴
“掩耳盜鈴”的寓意和道理：凡是要客觀存在的東西，它不會(huì)依人的主觀意志而改變，就如鐘的響聲一樣，只要人碰了它，不管是否捂住耳朵，它都是要發(fā)出聲音的。
現(xiàn)實(shí)中，也不乏有人對(duì)客觀存在的現(xiàn)實(shí)不正視、不研究，采取閉目塞聽(tīng)的態(tài)度，以為如此，它就不存在了，這和“掩耳盜鈴”一樣，都是極端的主觀唯心主義——唯我論的表現(xiàn)。如果對(duì)客觀存在的現(xiàn)實(shí)不正視、不研究，采取閉目塞聽(tīng)的態(tài)度的話，其結(jié)果只能是自食苦果。
出自呂不韋及其門客們編撰的《呂氏春秋·自知?掩耳盜鈴》。
全文為：
范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以椎毀之，鐘況然有音?？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣！
釋義：
范氏逃亡的時(shí)候，有個(gè)人趁機(jī)偷了一口鐘，想要背著它逃跑。但是，這口鐘太大了，不好背，他就打算用錘子砸碎以后再背。誰(shuí)知，剛砸了一下，那口鐘就“咣”地發(fā)出了很大的響聲。
以上就是語(yǔ)文經(jīng)典課文的全部?jī)?nèi)容，80后小時(shí)候?qū)W過(guò)的課文有:《三味書屋》、《背影》、《荷塘月色》、《大雁》、《烏鴉喝水》、《我的弟弟小蘿卜頭》、《完璧歸趙》、《讓我們蕩起雙槳》、《馬踏飛燕》、《掩耳盜鈴》，這些課文都是經(jīng)典中的經(jīng)典，讓人難以忘記。舉例掩耳盜鈴 “掩耳盜鈴”的寓意和道理：凡是要客觀存在的東西，內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
