優(yōu)化指導(dǎo)2017語文答案？一、捕獲光能的色素和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能?葉綠體中色素的種類和功能?()種類)?()分布：葉綠體⑧___。?()功能：⑨___光能。類囊體薄膜上吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化?捕獲光能的結(jié)構(gòu)——葉綠體?()結(jié)構(gòu)?()功能：進(jìn)行?___的場所。那么，優(yōu)化指導(dǎo)2017語文答案？一起來了解一下吧。
畢業(yè)論文無論是在內(nèi)容上還是形式上都有一定的要求，這也是考核論文成績的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。為此我給大家?guī)淼年P(guān)于論文寫作的基本要求要素的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
論文寫作的基本要求要素 論文寫作的基本要求要素一：堅持理論聯(lián)系實際的原則
撰寫畢業(yè)論文必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。理論 研究 ，特別是 社會 科學(xué) 的研究必須為現(xiàn)實服務(wù)，為社會主義 現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為兩個文明建設(shè)服務(wù)。理論來源于實踐，又反作用于實踐。科學(xué)的理論對實踐有指導(dǎo)作用，能通過人們的實踐活動轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量。科學(xué)研究的任務(wù)就在于揭示事物運動的 規(guī)律 性，并用這種規(guī)律性的認(rèn)識指導(dǎo)人們的實踐，推動社會的進(jìn)步和 發(fā)展。因此，畢業(yè)論文在選題和觀點上都必須注重聯(lián)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，密切注視社會生活中出現(xiàn)的新情況、新 問題 。
堅持理論研究的現(xiàn)實性，做到理論聯(lián)系實際，就必須邁開雙腳，深入實際，進(jìn)行社會調(diào)查研究。這也是我們正確認(rèn)識社會的基本途徑。人們只有深入到實際中去，同客觀事物廣泛接觸，獲得大量的感性材料，然后運用科學(xué)的邏輯思維 方法，對這些材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工制作，才能從中發(fā)現(xiàn)有現(xiàn)實意義而又適合自己研究的新課題。
關(guān)于復(fù)習(xí)方法，可以給你一些思路：
1、教材為本，整體復(fù)習(xí)。課本是復(fù)習(xí)的階梯，學(xué)習(xí)須有“本”可依。復(fù)習(xí)時以課本為主線，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使所學(xué)過的知識由零散過渡到完整，構(gòu)架起較為完整的知識系統(tǒng)，訓(xùn)練綜合運用知識的能力。
2、制定看書計劃、繪出知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。歸納過程中，要有序地多角度概括思考問題，找出內(nèi)在聯(lián)系。然后根據(jù)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖去發(fā)散、聯(lián)想基礎(chǔ)知識點和每個知識點的基礎(chǔ)題，首先學(xué)會自我檢測。
3、你可以通過開發(fā)大腦潛能來提高學(xué)習(xí)效率，高效率使用大腦的你，是提高學(xué)習(xí)成績最關(guān)鍵的一步。之前我下載過一套開發(fā)大腦的課程《特斯拉潛能訓(xùn)練課程》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，輕松自學(xué)各科知識，最終考上了復(fù)旦大學(xué)，希望我的分享能幫到你，祝你好運！
關(guān)于“人工智能導(dǎo)論”。這是基于教材的重要性和使用頻率所給出的一種可能答案。實際答案可能會因?qū)W科、領(lǐng)域和年份的不同而有所不同。以下是對該教材內(nèi)容的詳細(xì)解釋：
在信息技術(shù)日新月異的今天，人工智能作為引領(lǐng)科技發(fā)展的前沿領(lǐng)域，其相關(guān)教材也在不斷更新和演進(jìn)。特別是在學(xué)術(shù)研究與技術(shù)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，人們對于教材和教材版本的更新更加重視。例如這本《人工智能導(dǎo)論》，就是在人工智能領(lǐng)域的一本重要教材。這本書的內(nèi)容涵蓋了人工智能的基本概念、原理、方法和技術(shù)，對于人工智能的初學(xué)者來說是一本很好的入門教材。同時，該書也注重實際案例的應(yīng)用分析，結(jié)合具體的案例來解釋理論知識，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的同時更好地理解和運用知識。值得一提的是，書中涉及的機(jī)器學(xué)習(xí)算法也是近年來的熱門知識。可以說，《人工智能導(dǎo)論》為我們了解和學(xué)習(xí)人工智能提供了權(quán)威的指導(dǎo)和實踐指引。具體來說是關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)和算法的問題在第二版的新增或優(yōu)化之處被提出修改和調(diào)整的情況可能存在不同說法。總之，這本教材對于學(xué)習(xí)人工智能領(lǐng)域的知識具有極大的參考價值。此外，關(guān)于不同學(xué)科領(lǐng)域的教材更新情況可能因課程設(shè)置的差異而有所不同。因此，針對特定學(xué)科領(lǐng)域的教材問題，還需要結(jié)合具體學(xué)科和學(xué)校的實際情況進(jìn)行回答。
淺談?wù)Z文素質(zhì)的核心是吸收和表達(dá)素質(zhì)
語文素質(zhì)的核心是吸收和表達(dá)素養(yǎng)
目前,我國教育界正在進(jìn)行一場深刻的變革——由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變.但素質(zhì)教育的理論至今仍很不完善.譬如語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵究竟是什么?如何進(jìn)行語文素質(zhì)教育?語文界對此還沒有一個權(quán)威的界定和論述.從教育的發(fā)展史來看,教育的優(yōu)化有賴于教育理論的指導(dǎo).如果我們許多語文教師對語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及本質(zhì)不甚了了,進(jìn)行語文素質(zhì)教育只能是一句空話,提高學(xué)生的語文素質(zhì)更無異于紙上談兵.
什么是語文素質(zhì)教育?語文素質(zhì)教育就是以提高學(xué)生的語文素質(zhì)為目的的教育.學(xué)生的語文素質(zhì)應(yīng)有哪些呢?我認(rèn)為,最核心的是兩種素質(zhì)：吸收素質(zhì)和表達(dá)素質(zhì).從信息學(xué)的角度來看,語言就是一種信息；掌握一門語言就是掌握如何接收和傳達(dá)一種信息的能力.從實用的角度來看,語言是一門工具,是人們學(xué)習(xí)和生活的重要工具.掌握漢語這門工具,具體來說,就是具備運用漢語的能力,也就是具備較好的聽說讀寫能力.而這四種能力從根本上說,主要體現(xiàn)在兩種素質(zhì)上：吸收素質(zhì)和表達(dá)素質(zhì).
一、吸收素質(zhì)
要學(xué)好語文,應(yīng)該從哪里吸收呢?
1、從生活中吸收.
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來.”生活是語文素養(yǎng)最鮮活的源泉.語文學(xué)習(xí)有其他學(xué)科無法企及的優(yōu)勢,我們可以時時學(xué)語文,處處學(xué)語文.面對令人眼花繚亂的生活圖景,應(yīng)該怎樣吸收呢?關(guān)鍵是培養(yǎng)敏于觀察、善于觀察的習(xí)慣.生活是多姿多彩的,春夏秋冬的景色更替,風(fēng)云雨露的無窮變幻,日月星辰的陰晴圓缺,世間萬象的興盛衰亡……生活中無時無刻不在發(fā)生著無窮無盡的變化.只要你熱愛生活,用心去觀察、感受人世間的喜怒哀樂,你一定會擁有永不枯竭的表達(dá)素材.我們還應(yīng)該認(rèn)識到,觀察不光是用眼睛去看,還要用耳去聽,用鼻子去聞,用心去體驗.總之,我們要全身心地投入,調(diào)動一切感官去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美.在觀察的同時,我們還要用腦去思考,要透過生活的表象,看到生活的真諦.只有這樣,我們才會逐漸豐富腹中的知識儲備,提高自己的認(rèn)識能力、思維水平,從而揮灑自如地表達(dá)自我.
“聽君一席話,勝讀十年書.”這句話道出了聽的重要作用.善于傾聽不僅僅是語文能力較強(qiáng)的一種表現(xiàn),更重要的是,從別人的談話中,我們可以學(xué)到許多重要的知識,或者得到某些啟迪；另外,還可以學(xué)到新鮮活潑的語言,不少文學(xué)家就非常善于從他人的談話中學(xué)習(xí)語言.值得注意的是,泛泛地聽效果并不很好,要多向水平較高的人學(xué)習(xí),特別是向那些知識豐富、出口成章的學(xué)者、老師們學(xué)習(xí).他們新穎深刻的觀點、嚴(yán)密清晰的思維方式給人的影響是受益終生的.
2、從閱讀中吸收
我們除了從生活中直接吸收知識外,還得從閱讀中大量吸收間接經(jīng)驗.面對浩如煙海的書籍寶庫,我們應(yīng)該怎樣吸收呢?
①養(yǎng)成博覽群書、高效閱讀的習(xí)慣.
“讀書破萬卷,下筆如有神.”道出了博覽群書的重要意義.現(xiàn)在中學(xué)生閱讀的一個最大的毛病就是：讀書貪多求快,不求甚解.文章讀過之后,只留下了些朦朧的影子,如霧中之花,見不真切.日后一旦想用,早已丟得無影無蹤.這樣的閱讀收效甚微.
讀書必須要講究策略和方法.首先,讀書要有所選擇,要在老師的指導(dǎo)下有目的地選擇書籍.要讀得進(jìn)去,又能跳得出來.此外,還要重視讀“生活之書”,把理論同實踐結(jié)合起來.不能光用自己的眼睛去讀,滿足于記住“書面”上的現(xiàn)成結(jié)論；更重要的是在閱讀中勤于思考,善于思考,透過字面和書面,發(fā)現(xiàn)書的內(nèi)里和背后的東西,并將理論和實踐結(jié)合起來,以“生活之書”促進(jìn)對“書本之書”的理解,進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)和前進(jìn),真正成為書本的主人.
讀書要講效率,講效果.一本書或一篇文章讀過之后,第一要記住點什么,第二要懂得點什么.閱讀的過程是一個理解、思考的過程.“學(xué)而不思則罔”,意思是說,光讀不想等于不讀.但是,隨著世界知識總量的劇增和各種出版物的迅速出現(xiàn),人們要想不斷擴(kuò)大知識視野,涉獵更多的書籍,必須提高速讀能力.
②養(yǎng)成尋章摘句、勤于積累的習(xí)慣.
“好記性不如爛筆頭.”讀書如果不適當(dāng)作些筆記,就很容易遺忘.即使記得一些,也不一定精確.一旦想用某方面的素材,就很難用得上.因此,我們要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣.古諺云：“積沙成塔,積腋成裘.”不要小看平時這一點一滴的積累,只要堅持不懈,語文素養(yǎng)就會越積越豐厚,最終發(fā)生質(zhì)的變化.
二、表達(dá)素質(zhì)
學(xué)習(xí)語文光知吸收還不行,還要學(xué)會表達(dá).吸收是手段,表達(dá)是目的.表達(dá)素質(zhì)的好壞是現(xiàn)代人素質(zhì)高低的標(biāo)志之一.語言是一門工具,學(xué)習(xí)語言的目的是為了有效地應(yīng)用它.現(xiàn)在的語文教學(xué)之所以受到很多批評,最根本的原因是許多學(xué)生學(xué)了十幾年的語文,表達(dá)素質(zhì)仍很低下.有例為證：據(jù)《人民日報》（華東版）1995年8月28日報道,該報華東分社編輯部收到某地大學(xué)生記者團(tuán) 13名成員寄來的稿件,除少數(shù)幾篇文筆稍稍流暢外,其余各篇不是語法不通,就是錯字連篇.其中6篇稿件竟有各種錯誤達(dá)100多處.身為以文字表達(dá)為生命的大學(xué)生記者,表達(dá)素質(zhì)竟如此差勁,其他普通大學(xué)生以及那些沒有受過大學(xué)教育者的表達(dá)素質(zhì)就可想而知了.這并非特例,類似的報道屢見報端,這的確讓語文工作者汗顏.
是什么原因?qū)е铝诉@種令人尷尬的局面呢?影響表達(dá)素質(zhì)的因素究竟有哪些呢?表達(dá)素質(zhì)包括兩種：口頭表達(dá)素質(zhì)和書面表達(dá)素質(zhì).在現(xiàn)代這個競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)社會中,口頭表達(dá)的重要地位已眾所周知.遺憾的是,現(xiàn)在許多人的口頭表達(dá)水平實在不敢恭維.當(dāng)然,一般人進(jìn)行日常的交流是沒有問題的.問題是在許多正式的場合或需要較高口頭表達(dá)水平的場合,不少人便會出現(xiàn)這樣或那樣的問題.不能說大多數(shù)中國人不會口頭表達(dá),問題是很少見到較標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的口頭表達(dá).就連某些以“嘴皮子”吃飯的人,如有些主持人講話竟語病百出,廢話連篇.
如何提高口頭表達(dá)素質(zhì)?
1、要有豐富的知識積累,有較好的認(rèn)識能力.這是提高表達(dá)能力的根本.前文對此已詳加論述,不再贅述.
2、膽量和自信心的培養(yǎng).不少人中學(xué)生不敢當(dāng)眾講話、演講,或者雖然敢講,但由于心怯,講起來結(jié)結(jié)巴巴,語句不通.如果這個問題不加以解決,以后務(wù)必影響學(xué)生的發(fā)展.可惜,由于應(yīng)試教育的沖擊,許多語文教師對這個問題重視不夠,或“無暇”顧及.學(xué)生缺少必要的口頭訓(xùn)練.
3、利用一切機(jī)會訓(xùn)練.一個人在生活中運用口頭語言的地方很多,但許多人并沒有珍惜各種機(jī)會,有意識地訓(xùn)練自己的口才.作為語文教師,不僅要重視課堂教學(xué)中的知識傳授和能力培養(yǎng),讓學(xué)生在課堂中訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,更應(yīng)注重課堂外對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),廣泛開展第二課堂活動,為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會.如利用現(xiàn)有條件,舉辦演講比賽、辯論會、模擬談判等方式來提高學(xué)生的表達(dá)素質(zhì).
4、學(xué)好普通話.國家推廣普通話已很有些年頭,也取得了很大的成就.但從適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要來看,我們還要加強(qiáng)推廣普通話的工作.對此,語文教師更是責(zé)無旁貸.遺憾的是,不少語文教師自身的普通話水平就不怎么樣.在農(nóng)村的學(xué)校中更是如此.許多農(nóng)村學(xué)生的方音很重,嚴(yán)重影響了畢業(yè)后的工作和交流.城市學(xué)生的普通話水平也有待提高.經(jīng)常會聽到讀錯字的現(xiàn)象.不少教師教拼音,只是針對考試,而不是從提高學(xué)生的口頭表達(dá)素質(zhì)出發(fā),這是與素質(zhì)教育背道而馳的.
學(xué)生的書面表達(dá)水平比口頭表達(dá)更差.上文中的報道就是明證.另外,像不少學(xué)生平時作文字跡潦草,文理不通,錯字連篇,畢業(yè)后寫不好最基本的應(yīng)用文稿,社會對此議論頗多.那么,如何提高書面表達(dá)素質(zhì)呢?
許多語文教育工作者在提高學(xué)生書面表達(dá)素質(zhì)方面,進(jìn)行了不少研究,做了不少工作,但還有些最基本的工作做得不理想.比如說,閱讀對提高寫水平很有幫助,這是肯定的.但是不是需要像現(xiàn)在普遍所做的那樣,一篇篇文章去分析、肢解,去挖掘?qū)懽魈厣?我看這個問題有待研究改進(jìn).我們是不是可以將教學(xué)的重心放到引導(dǎo)學(xué)生如何讀書上來,使他們養(yǎng)成良好的語文自學(xué)習(xí)慣?習(xí)慣是一種潛在的素質(zhì),而這種潛在將直接影響素質(zhì)教育的實施.從這個意義上說,語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是語文教學(xué)實施素質(zhì)的第一步.語文教學(xué)的最高境界,就是培養(yǎng)語文自學(xué)習(xí)慣.正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的：“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之.最終目的為：自能讀書,不待老師講；自能作文,不待老師改.”又說：“在課堂里教語文,最終目的在達(dá)到‘不需要教’,使學(xué)生養(yǎng)成一種能力,不待老師教,自己能閱讀.”葉老所希冀的是一種最理想的狀態(tài),要達(dá)到“自能狀態(tài)”,并非一朝一夕之功,但葉老所指的方向無疑是正確的.通過引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,大量吸收也是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的.可是由于受到應(yīng)試教育的沖擊,以及受思維定勢的影響,不少語文教師偏離了這個正確的方向,反而熱衷于把一篇本來文質(zhì)兼美的文章肢解成“深刻的主題、嚴(yán)謹(jǐn)清晰的結(jié)構(gòu)層次、富有特色的寫作手法”,似乎每篇文章經(jīng)這樣一肢解,學(xué)生就理解了,寫作能力就相應(yīng)提高了.可悲的是,師生們?yōu)榇烁愕闷v不堪,而寫作水平卻不見有什么提高.如果這種方法能有效地提高寫作水平的話,教了數(shù)十年書,肢解文章幾十年的老教師豈不都成了文學(xué)大師、語言巨匠?好像還未見到這樣的事例,倒是那些從未進(jìn)過或很少進(jìn)過校門的幾乎不學(xué)語法、修辭的自學(xué)者,靠廣泛涉獵古今中外的文學(xué)、文化名著,而最終成了作家.這樣的鐵證難道還不足以讓所有仍沉迷于“解文”而苦不堪言的現(xiàn)代“庖丁”們警醒嗎?真理總是簡單而樸素的,而我們卻往往為了追求所謂的復(fù)雜、高級和為了一些不實用的“哨子”付出了高昂的代價!
所以,從根本上說,要提高表達(dá)素質(zhì)還得從如何吸收入手.當(dāng)然,表達(dá)素質(zhì)的提高還牽涉到其他問題,譬如如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有感而發(fā)、樂于表達(dá)的習(xí)慣.學(xué)生的思想認(rèn)識水平、思維水平雖然還不很完善,表達(dá)可能會出現(xiàn)很多不足,但每個人都有一種天然的表達(dá)欲望,只要引導(dǎo)得法,學(xué)生一定會樂于表達(dá)自己.他們有太多的苦惱需要傾吐,有太多青春期的夢想和渴望需要傾訴,還有許許多多成熟不成熟的言論期待被人賞識.他們其實樂于激揚文字,指點江山.只是應(yīng)試教育束縛、壓抑了他們的靈氣和智慧.作為教師,我們是否給學(xué)生提供了一個廣闊的閱讀空間?是否提供了讓他們暢所欲言的機(jī)會和場合?大凡成功了的語文教育改革者,他們都深刻地理解了這一點,使學(xué)生從繁重低效的講解、題海中解放出來,讓他們自主地在語文豐富多彩的天地里馳騁,從而創(chuàng)造了語文教育改革的“神話”.
與表達(dá)素質(zhì)有關(guān)的還有個書寫問題.這也是廣大語文教師忽視或重視不夠的問題.學(xué)生寫好字主要不是為了使卷面整潔而得高分,而是一個表達(dá)形象問題,就如同口頭表達(dá)中的普通話一樣不容忽視.正如純正清晰、悅耳動聽的發(fā)音使人耳目一新一樣,端正美觀的書寫無疑也會令人刮目相看.如果書寫得像書法作品那樣具有藝術(shù)價值,看那樣的文章簡直是一種美的享受.更不用說端正美觀的書寫還可折射出一個人的人格魅力和生活態(tài)度.那些書寫張牙舞爪、字跡難辨的學(xué)生大概不會是什么高素質(zhì)的學(xué)生.基于此,我想,書寫也應(yīng)算一種語文表達(dá)素質(zhì)吧.
綜上所述,語文教師要千方百計訓(xùn)練和提高學(xué)生的吸收和表達(dá)素質(zhì),所有的教育活動都要以提高這兩種素質(zhì)為中心,那些對提高學(xué)生語文素質(zhì)無關(guān)緊要或收效不大的教育活動要堅決摒棄.我們不是強(qiáng)迫學(xué)生吸收和表達(dá),而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地充滿樂趣地吸收和表達(dá).這從理論和現(xiàn)實上看,都是可能的.因為人生來就有一種對知識的天然的渴求.對自我的精確表達(dá).我們的目的就是最終使學(xué)生形成自覺吸收和表達(dá)的良好習(xí)慣,讓他們自主吸收和能動表達(dá),從而受益終生.只有這樣,語言教師才能真正解放,學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),自主地、興趣盎然地在語文知識的大海上盡情遨游而樂此不疲.也只有這樣,素質(zhì)教育才能真正取得實效.
除了吸收和表達(dá)素質(zhì),是否還有其他素質(zhì)呢?當(dāng)然有.譬如思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和情感素質(zhì)等等.在培養(yǎng)這些素質(zhì)方面,較之其它學(xué)科,語文教學(xué)更有得天獨厚的優(yōu)勢.但是,我認(rèn)為不應(yīng)該把提高這些素質(zhì)作為語文教學(xué)的主要任務(wù).如果過多地強(qiáng)調(diào)這些素質(zhì)的培養(yǎng),一方面會沖淡語文教學(xué)的主題,加重語文教學(xué)的負(fù)擔(dān),另一方面也許適得其反,使語文教學(xué)偏離正常的軌道,很可能把語文課上成政治理論課,上成思想品德課,上成情感心理教育課等等,這樣的做法只會引起學(xué)生的反感.其實,在培養(yǎng)語文吸收和表達(dá)素質(zhì)的過程中,思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和情感素質(zhì)已“一切盡在不言中”.
21世紀(jì)是科技高速發(fā)達(dá)、競爭異常激烈的世紀(jì),當(dāng)今教育面臨的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)高速發(fā)展的高素質(zhì)人才.所以,從根本上說,素質(zhì)教育的目的是教會學(xué)生學(xué)會做人,做一個道德高尚、感情豐富、熱愛生活、富于創(chuàng)造力的接班人,做一個高素質(zhì)高品味的現(xiàn)代人.語文素質(zhì)教育要堅持全面發(fā)展,面向全體學(xué)生,在努力提高學(xué)生吸收和表達(dá)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以語文中獨特生動的形象去感染、感召、感悟和感化學(xué)生,不斷提高學(xué)生觀察社會的能力,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使今天九十年代的學(xué)生最終成為二十一世紀(jì)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才.
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題與解決手段論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是我為大家整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題與解決手段論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要： 閱讀作為語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容，一直都在小學(xué)語文教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的位置，其教學(xué)優(yōu)化策略自然而然地成為很多教師的共同目標(biāo)。文章結(jié)合該背景，簡要分析了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，圍繞“如何優(yōu)化”提出了設(shè)計分層目標(biāo)、注意興趣培養(yǎng)、適當(dāng)結(jié)合生活、合理利用信息技術(shù)、調(diào)整考核評價方式等策略，希望能為廣大教師開展相關(guān)工作帶來有價值的幫助。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略；研究分析；
由語言和文字組成的語文，是中華民族獨有的文學(xué)藝術(shù)，小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)該部分知識，不僅有助于提升個人的文學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)民族文化的傳承。語文始終在小學(xué)課程中占據(jù)不可動搖的地位，是學(xué)生必須要主動學(xué)習(xí)并掌握的學(xué)科。但受教師教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)不合理等因素影響，一些小學(xué)生在當(dāng)前語文閱讀中的表現(xiàn)并不是十分理想，影響了學(xué)科總教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
以上就是優(yōu)化指導(dǎo)2017語文答案的全部內(nèi)容，因此,教師從“優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)”的角度出發(fā),還可以革新教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生在日常活動中的表現(xiàn)將其合理劃分至不同層次,對處于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)并安排差異化任務(wù),同時提供差異化指導(dǎo)。
