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你是高二的吧？哈哈，09年高考經(jīng)濟全球化主要還是政治， 歷史考的確實不多 古代制度 嗯我發(fā)幾個 你看有沒有幫助吧，同情你們 呵呵
（09年山東卷）33.（10分）【歷史一歷史上重大改革回眸】
維新派的目標正是我們的目標，他們的計劃好倒是好，就是有些不切實際扣操之過急。然而，距今大約三十年以前，絕大多數(shù)局外人不也是這樣評論日本的明治維新，而明治維新不是掃除了日本的舊秩序嗎？不打破雞蛋就不可能做成煎雞蛋卷——《泰晤士報》主編姬樂爾致該報駐北京記者莫理循的信（1898年11月25日）
(I)材料中“不打破雞蛋就不可能做成煎雞蛋卷”的含義是什么？（2分）戊戌變法未能“打破雞蛋”的根本原因是什么？（4分）
(2)為了“打破雞蛋”，明清政府在政治方面采取了哪些改革措施？（4分）
【答案】 (1)含義：必須改變舊的政治制度，改革才能成功（或“改革必須除舊才能立新”）。
根本原因：資產(chǎn)階級維新派力量弱小（或“民族資產(chǎn)階級具有軟弱性”）；
封建勢力強大。
(2)改革措施：廢藩置縣，建立中央集權；廢除等級制度，取消武士特權，實現(xiàn)四民平等。
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（09年福建卷）A、[選修1--歷史上重大改革回眸告差物]
閱讀下列材料，回答問題。
材料一： 若夫美、法民政，英、德憲法，地遠俗殊，變久跡絕，臣故請皇襪液上以俄大彼得之心為心法，以日本明治之敢為政法也。然求其時地不遠，教俗略同，成效已彰，推移即慶兄時，若名書佳畫，墨跡尚存，而易于臨摹，如宮室衣裳，裁量恰符，而立可鋪設，則莫如取鑒于日本之維新矣。
……考其維新之始，百度甚多，惟要義有三：一曰大誓群臣以定國是，二曰立對策所以征賢才，三曰開制度局而定憲法。……日本之強，效原于此。——康有為《應詔統(tǒng)籌全局折》
材料二：在制定憲法的過程中發(fā)揮了很大作用的并上書說，英國的政治制度只符合英國的需要，普魯士的政治制度卻比較接近日本的國情，……日本在制憲法工作中定下的基調(diào)是：“按普魯士方式組成一個不向國會負責的內(nèi)閣。” ——摘編自錢乘旦《論明治維新的失誤》
（1）據(jù)材料一說明康有為建議光緒帝“取鑒于日本之維新“的理由（不得照抄原文），指出這份奏折在戊戌變法中的地位。（8分）
（2）結合材料二及所學知識，指出康有為主張效法日本“開制度局而定憲法”的實質(zhì)及其局限性。（7分）
【答案】A（1）理由：歐美各國距中國較遠，習俗與中國不同，變革的時間相隔太久，不易效仿；日本距中國較近文化習俗相似，維新時間較近，成效顯著，便于直接效法。地位：成為維新派的施政綱領。
（2）實質(zhì) ：變革政治體制，建立君主立憲制。局限性：該主張不適合當時中國的國情；所效法的日本政治體制帶有濃厚在專治主義和軍國主義色彩
【解析】（1）解答本題的關鍵是要正確的從材料中獲取有效信息，并結合所學知識進行分析。
（2）資產(chǎn)階級維新派的政治主張是變革政治體制，建立君主立憲制，評價該主張要結合中國當時的國情。
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（09年廣東卷B）31．（9分）閱讀材料，結合所學知識回答問題。
材料一：王安石變法的經(jīng)濟措施，主要是通過限制大地主階級的利益和通過政府利用商人專營某些商業(yè)行業(yè)，來獲取財政收入，這對商品經(jīng)濟的發(fā)展有一定的推動作用……變法較多地反映中小地主和中小商人的要求，尤其是南方地主的商人的要求……總的來說，變法是代表地主階級革新派的一種主張，其主流應該肯定。
——據(jù)《王安石變法與商品經(jīng)濟》
材料二：王安石不應算做是中小地主的政治代表，使用大、中、小地主代表以及革新派、守舊派等概念，都不能確切地反映當時的客觀史實，應該分為官戶、鄉(xiāng)村上戶和坊郭上戶（北宋文獻中的概念）三個階層。從出身看，變法派與反變法派分子同屬官戶……客觀上，王安石變法增加了農(nóng)民負擔，沒有從根本上解決“三冗”問題，但從流通領域進行了利益分配，將權力收歸中央，阻礙了商品經(jīng)濟的發(fā)展，應予基本否定。
——據(jù)《王安石變法簡論》
（1）王安石變法的經(jīng)濟措施主要有哪些？（3分）
（2）材料一、二研究王安石變法，采用的相同方法是什么？結論有何不同？（4分）
（3）綜合上述材料，說明應當如何評價歷史上的變法運動。（2分）
【答案】31．（9分）
（1）均輸法、青苗法、市易法、募役（免役）法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。（3分）
（2）方法：階級（階段）分析、一分為二。（2分）
結論：材料一，基本肯定；材料二，基本否定。（2分）
（3）避免簡單貼標簽，應歷史地看問題（2分）
考生答案如超出要點但言之成理，可在每問總分范圍內(nèi)酌情給分。
【解析】（1）主要考查客觀敘述歷史事物的能力。考生只要把所學知識歸納復述出來即可。
（2）是考查歷史學習歷史研究的基本方法。歷史研究的基本方法主要有階級分析法、辯證分析法（一分為二）。方法相同但角度和立場不同可以得出不同的結論。
（3）評價歷史事件要做到客觀全面，論從史出，不能絕對化，簡單化
【考點定位】本題考查的是王安石變法及評價歷史事件的方法。
（09年遼寧卷）41．（15分）歷史上的重大改革回眸
材料一：北宋初年規(guī)定：租佃土地須“明立要契，舉借糧種，及時種蒔。俟收成，依契約分，無致爭訟”。如有糾紛，“只憑契照為之定奪”。
宋仁宗天圣五年（1027年）詔：“江淮。兩浙、荊湖、福建、廣南州軍，舊條：私下分田客（佃戶）非時不得起移，如主人發(fā)遣，給予憑由，方許別住。多被主人折勒，不放起移。自今后客戶起移，更不取主人憑由，須每年收田日畢，商量去處，各取穩(wěn)便。即不得非時衷私起移。如果主人非理攔占，許經(jīng)縣論詳。”——摘編自《續(xù)資治通鑒》等
材料二：知大名府韓琦言：“臣準散青苗詔書，務在惠小農(nóng)，不使兼并乘急以要倍息，而公家無所利其入。今所立條約，乃自鄉(xiāng)戶一等而下皆立借錢貫陌，三等以上更許增借。”
——摘編自《宋史·食貨志》
（1）根據(jù)材料一、二，分別概括期中制度規(guī)定的目的。（10分）
（2）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分析相關制度規(guī)定的歷史背景。（5）
【答案】（1）目的：材料一：規(guī)范租佃關系，抑制地主對佃戶的人身約束；協(xié)調(diào)租佃糾紛，維護生產(chǎn)正常進行。
材料二：保護自耕小農(nóng)，抑制兼并，增加國家收入。
（2）歷史背景：租佃契約關系普遍化，自耕小農(nóng)仍是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，土地兼并加劇，政府根據(jù)社會變化再政策上進行調(diào)整。
（09年江蘇卷）A【歷史上重大改革回眸】(10分)
北宋年間，面對嚴峻的民族矛盾和階級矛盾，以王安石為首的有識之士在范仲淹“精貢舉”的基礎上，為實現(xiàn)富國強兵的目的，就如何選拔、培養(yǎng)國家急需人才，展開了激烈的爭論。閱讀下列材料：
材料一：(范仲淹)國家專以詞賦取進士，……求有才有識者，十無一二。況天下危困乏
人如此，固當教以經(jīng)濟之業(yè)，取以經(jīng)濟之才，庶可救其不逮。
——『南宋]李燾《續(xù)資治通鑒長編》卷一百四十三
材料二： (蘇軾)自唐至今，以詩賦為名臣不可勝數(shù)，何負于天下，而必欲廢之?
(王安石)今人材乏少，且其學術不一，……朝廷欲有所為，異論紛然，莫肯承聽，此蓋朝廷不能一道德故也。故一道德，則修學校，欲修學校，則貢舉法不可不變。……今以少壯時正當講求天下正理，乃閉門學作詩賦，及其入官，世事皆所不習，此乃科法敗壞人才。
(司馬光)神宗罷賦、詩及諸科，專用經(jīng)、義、論、策，此乃復先王令典，百世不易之法。但安石以一家私學，欲蓋掩先儒，令天下學官講解。及科場程式，同己者取，異己者黜。
——[元]馬端臨《文獻通考》卷三十一
（1）據(jù)材料并結合所學知識，范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光對科舉考試內(nèi)容分別提出了怎樣的豐張?(4分)
(2)結合所學知識，材料二中司馬光所說“以一家私學，欲蓋掩先儒”指的是什么?它產(chǎn)生了什么樣的影響?<4分)
(3)據(jù)材料二并結合所學知識，王安石興學校、變科舉的主要目的是什么?(2分)
【答案】(1)范仲淹：主張考經(jīng)邦濟國之術；蘇軾：主張考詩賦；
王安石：主張考經(jīng)義(時務策)；司馬光：主張考經(jīng)義，論、策。
(2)統(tǒng)一編纂以儒家經(jīng)典為內(nèi)容的教科書(主持編纂《三經(jīng)新義》作為統(tǒng)一的教科書和考試依據(jù))；禁錮了思想自由；進一步強化了儒家思想的正統(tǒng)地位。
(3)統(tǒng)一思想；為改革培養(yǎng)人才。
（09年海南卷）29.歷史上重大改革回眸（8分）
明朝后期，內(nèi)閣首輔張居正為挽救統(tǒng)治危機，推行各項改革，政令“雖萬里外，朝下而夕奉行”，成效顯著，史稱“張居正改革”。
材料一：器必試而后知其利鈍，馬必駕而后知其駑良，今用人則不然。官不久任，事不責成，更調(diào)太繁，遷轉(zhuǎn)太聚，資格太拘，毀譽失實。臣愿皇上慎重名器，愛惜爵賞。用人必考其終，授人比求其當。仍敕吏部嚴考課之法，審名實之歸。
——《明史紀事本 江陵柄政》
材料二：敕下吏部，慎選良吏，牧養(yǎng)小民。其守令賢否殿最，唯以已端潔，實心愛民，乃于上才考稱職，不次擢用。若但善事上官，干理薄書，而無實政及于百姓者，雖有才能干局（按：有才干），止于中考。其貪污顯著者，嚴限追贓，押發(fā)各邊。
毋徒炫于聲名，毋盡拘于資格，毋搖之以毀譽，毋雜之于愛憎，毋以一事概其平生，毋以一眚（按：過錯）掩其大節(jié)。
根據(jù)材料一、二，概括指出張居正整頓吏治的內(nèi)容（5分）
指出整頓吏治與張居正改革的關系。（3分）
【答案】（1）嚴格考核政績：穩(wěn)定官吏隊伍；任人只唯賢，不看虛名；注重實效和政績；獎懲分明。（5分）
（2）整頓吏治是張居正改革的一項重要內(nèi)容，建立了一支高效率的官吏隊伍，保證了各項改革措施的推行。（3分）
應該是洋務運動吧，主觀腔穗動機：師夷長技搜則以自強。最終結果：失敗伍漏卜，失敗的標志是中國在甲午中日戰(zhàn)爭中的失敗。
三國：魏國，蜀國，吳國。
三國（220年－280年）是上承東漢下啟西晉的一段歷史時期，分為曹魏、蜀漢、東吳三個政權。赤壁之戰(zhàn)時，曹操被孫劉聯(lián)軍擊敗，奠定了三國鼎立的雛型。
答：
1.（2015年高考江蘇卷1題）《禮記》記述了貴族朝會的列位禮節(jié)：天子南向而立；三公，中階之前；諸侯，阼階（東臺階）之東；諸伯，西階之西；諸子，門東??九夷，東門外；八蠻，南門外。與此相關的政治制度是
A．分封制B．三公九卿制C．郡縣制D．郡國并行制
2．（2015年高派型考浙江卷14題）下列選項不能體現(xiàn)宗法制及其影響的是 A．“封建親戚，以蕃屏周”B．“譜牒不立，則傳久而失宗” C．“父死迅友子繼，兄終弟及”D．“內(nèi)舉不避親，外舉不避仇”
3．（2015年高考全國Ⅱ卷25題）漢宣帝曾稱：“與朕共治天下者，其唯良二千石郡太守乎！”后來的帝王反復重申上述觀念。這主要體現(xiàn)了
A．畝羨槐地方吏治是國家安定的重要因素B．中央集權與地方分權之間的矛盾 C．漢代地方行政制度為后代所沿用D．歷代帝王將漢宣帝作為治國榜樣
恢復高考的44年來，一共有3次高考數(shù)學特別難，被稱為數(shù)學難度巔峰。
（一）1984年高考數(shù)學
1984年的高考數(shù)學被很多人認為是歷史上最難的一次數(shù)學高考，每道題看起來都像是奧數(shù)題。很多高材生出了考場后面如死灰，內(nèi)心十分絕望。
據(jù)幾位當年參加過高考的人回憶，其中一位考生，那年高考他數(shù)學考了13分，但還是上了一所985大學。另一位同學高考理科數(shù)學考了41分，但這個成績已經(jīng)不低了，他印象中大題沒有一個做完整的。最后，這位同學總分考了453分，還高出本科線13分。
（二）1999年高考數(shù)學
1999年的全國數(shù)學卷平均分只有60分。該年高考主打創(chuàng)新思維，并且把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，并且了傳統(tǒng)出題的局限性，如果思纖帆維不夠活躍的話，很難得到高分。
這一年，教育部頒發(fā)了《關于進一步深化普通高等學校招生考試改革的意見》，明確指出“高考內(nèi)容的改革是高考改革的重點”，要求“更加注重對考生能力和素質(zhì)的考查”，“在試題設計上增加應用型和能力性的題目”。
在這逗豎滑樣的時代和政策背景下，1999年是一個關鍵的年份，正面臨著新舊教材的更替之年，需要體現(xiàn)新高考山臘對數(shù)學教學的要求，也對人才的選拔提出新的標準。所以這一年的“難”，更多的體現(xiàn)在對數(shù)學考試的創(chuàng)新上，要求學生進一步打破死記硬背的學習方式，綜合培養(yǎng)自己各方面的數(shù)學能力。
（三）2003年高考數(shù)學
2003年爆發(fā)了著名的“非典”，事實上，原本每年高考都在7月份舉行，由于各地天氣炎熱，導致很多學生發(fā)揮失常甚至中暑。為了避免這種情況，在非典爆發(fā)之前，教育部就已經(jīng)下發(fā)政策，將高考時間提前到6月份考試。突如其來的非典導致了絕大多數(shù)學生復習期間中途斷課，但是出于政策的平穩(wěn)考慮，高考依然在6月份舉行。
在這樣的背景下，613萬考生在那年迎來了后來被稱為＂史上最難高考年與最大慘案＂事件。難，一方面是體現(xiàn)在時間上，非典疫情導致許多學校在4月停課并且高考比起往年還提前了一個月。
另一方面就體現(xiàn)在了試卷難度上，那年的各科高考試卷難度比起往年都有所增加，而數(shù)學更是讓無數(shù)考生以淚洗面，據(jù)說那年數(shù)學的平均分僅僅只有60多分，也因此被無數(shù)考生稱為高考數(shù)學＂最大慘案＂，其中江蘇卷更是被作為話題討論到了今日。
