語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究？作為一名語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生成為課堂的主體。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我摸索出一套閱讀教學(xué)的方法——探究式閱讀教學(xué)法?！疤骄渴介喿x”是開(kāi)放性閱讀，不僅是在課堂上進(jìn)行，也要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等在課外進(jìn)行閱讀；是自主閱讀，是敢于提出自己的看法，那么，語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究？一起來(lái)了解一下吧。
閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿ぃ谷松畹酶映鋵?shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。
那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認(rèn)為，通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書(shū)的能力；二是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序；三是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；四是歸納能力。當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)“讀”字的，那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。
閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生那種要我學(xué)的陳舊被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，充分開(kāi)展自主探究性的閱讀教學(xué)，是初中許多語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的一個(gè)話題?，下面我就自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下膚淺的看法和認(rèn)識(shí)。
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也倡導(dǎo)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。初中學(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性，但行為上對(duì)教師有一定的依賴(lài)性。他們對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認(rèn)識(shí)，有潛在的主動(dòng)探究的動(dòng)力，但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步調(diào)整。
淺談新課程下如何開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué) 在 語(yǔ)文 教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅可以檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而且還可以提高生學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。更重要的是，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶；便于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能對(duì)于 語(yǔ)文 教學(xué)來(lái)說(shuō)是極其重要的。
那么，如何開(kāi)展 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”， 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師首先要在思想上讓學(xué)生明白“不是為了升學(xué)而學(xué) 語(yǔ)文 ，而是為了塑造自己的靈魂，為了生活而學(xué) 語(yǔ)文 ”。這樣就會(huì)使閱讀變得輕松愉快了。如何去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師要給學(xué)生充分的閱讀空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)或小組討論，確立學(xué)習(xí)內(nèi)容；并根據(jù)內(nèi)容提出質(zhì)疑進(jìn)行思考、討論，解決疑難，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。在這一過(guò)程中，教師要不斷地去指導(dǎo)、修正學(xué)生出現(xiàn)的偏差，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。其次，初中階段的學(xué)生可塑性還是極強(qiáng)的，情感發(fā)展容易受到老師語(yǔ)言、神態(tài)的感染，因而教師要充分發(fā)揮其作用，以引起學(xué)生的情感上的注意，達(dá)到共鳴的效果。
單元主題閱讀教學(xué)是指以單元主題為線索，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞單元主題對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與整合的閱讀教學(xué)形式。其教學(xué)首先是了解單元主題，制定單元閱讀目標(biāo)，然后進(jìn)行單元導(dǎo)讀教學(xué)，再根據(jù)導(dǎo)讀教學(xué)的目標(biāo)要求和單元主題，進(jìn)行精讀、略讀，泛讀、自讀等，使課內(nèi)外閱讀內(nèi)容相銜接，實(shí)現(xiàn)以閱讀為線索的“大語(yǔ)文”閱讀教學(xué)，較好的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等多種閱讀與學(xué)習(xí)能力，提高閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)。
新課標(biāo)推崇語(yǔ)文教學(xué)從精讀走向略讀，從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué)，重視知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)的過(guò)程，進(jìn)行組塊教學(xué)，模塊教學(xué)，主題教學(xué)，而主題教學(xué)首推單元整組教學(xué)。教材是個(gè)例子，更是一個(gè)整體，初中學(xué)段部編版語(yǔ)文三年六冊(cè)課本是一個(gè)大整體，每一冊(cè)又是一個(gè)相對(duì)完整的整體，而每?jī)?cè)教材的每個(gè)單元同樣是圍繞同一人文主題編寫(xiě)組合而成的一個(gè)整體。無(wú)論是從編者的意圖、教材的特點(diǎn)看，還是基于系統(tǒng)論教學(xué)的思想看，語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)以整體的思想進(jìn)行，突顯語(yǔ)文教學(xué)的整體性，更為關(guān)鍵和根本的是——生命是一個(gè)整體性的概念。
語(yǔ)文教學(xué)要從整體入手，引領(lǐng)學(xué)生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。隨著基于核心素養(yǎng)的課程改革的深入發(fā)展，部編版教材在整體思想的引領(lǐng)下，單元整組教學(xué)、單元主題教學(xué)、群文閱讀教學(xué)、課內(nèi)外銜接海量閱讀教學(xué)等整體閱讀教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。
<<新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效途徑。作為一名語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生成為課堂的主體。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我摸索出一套閱讀教學(xué)的方法——探究式閱讀教學(xué)法。
“探究式閱讀”是開(kāi)放性閱讀，不僅是在課堂上進(jìn)行，也要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等在課外進(jìn)行閱讀；是自主閱讀，是敢于提出自己的看法，作出自己判斷的閱讀形式。
一、培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀學(xué)習(xí)的興趣
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在閱讀課上，教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，交流，贊揚(yáng)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1、精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)探究心理。
良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用。如果閱讀教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得出新、出奇、出巧，具有創(chuàng)造性，那就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入情境之中。詩(shī)意化的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)，會(huì)收到意想不到的效果。
以上就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究的全部?jī)?nèi)容，課堂討論是實(shí)施探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的主要途徑，是深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位的重要方法，也是打破當(dāng)前 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)沉悶課堂局面的重要手段。在閱讀、討論中激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的閱讀能力。課堂討論的形式可謂多種多樣，有全班討論、小組討論、同桌討論……在 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)中。
