目錄2011版和2022版數學課標對比 2011數學課程標準電子版 2011與2022數學新課標的變化 2001小學數學課程標準解讀 2011版數學新課程標準pdf
多多練習計算，構建幾何思維，這對鬧鍵初中學習有用，掌握合理的學習方法，不要買太多的課外書，買一本題目較難的好彎野每天友喊選作一兩道，要多思考（純手寫）
3.新的課程核心理念（三句變兩句）
實驗稿:──人人學有價值的數學;
──人人都能獲得必需的數學;
──不同的人在數學上得到不同的發展.
修訂稿:人人都能獲得良好的數學教育,不同前搭滲的人在數學上得到不同的發展.
人人都能獲得良好的數學教育,與過去的提法相比：出發點不變（人人、不同的人）；有更深的意義和更廣的內涵；落腳點慧脊是數學教育而不是數學內容；有更強的時代精神和要求（公枝慧平的、優質的、均衡的、和諧的教育）.
基本技能包括基本的數學運算的能力，符號的能力，根據具體的生活情境提出問題知中的能力，分析推理的能力，解決問題的能力，參與合作的能力，自我表達的能力，動手操作的能力，進行創新的能力等。
數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、則猛激猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師孫襪教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。
2011年版的小學數學課程標準分為四個部分：
第一部分：前言。
一、課程性質
二、課程基本理念
三、課程設計思路
第二部分：課程目標
一、總目標
二、學段目標
第三部分：課程內容
第一學段（1~3年級）
一、數與代數
二、圖形與幾氏唯森何
三、殲畝統計與山絕概率
四、綜合與實踐
第二學段（4~6年級）
一、數與代數
二、圖形與幾何
三、統計與概率
四、綜合與實踐
第三學段（7~9年級）
一、數與代數
二、圖形與幾何
三、統計與概率
四、綜合與實踐
第四部分：實施建議
一、教學建議
二、評價建議
三、教材編寫建議
四、課程資源開發與利用建議
附錄：
附錄1：有關行為動詞的分類
附錄2：課程內容及實施建議中的實例
初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解老友決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。
獲得分析問題和解決問題的一侍彎槐些基本方法，體驗解決問題方鬧彎法的多樣性，發展創新意識
學會與他人合作交流
初步形成評價與反思的意識
